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1、这片土地是神圣的教学设计（优秀9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是白话文整理的这片土地是神圣的教学设计（优秀9篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。这片土地是神圣的教学设计 篇一 教学目标 1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4体会教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然
2、休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备： 1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 2、课件，Flash 教学过程： 一、 设置疑问，导入新课 1、出示题目：请完成词语搭配这片土地是（ ）的 （全班分成4组，比赛一分钟内哪组填的词语最多，充分调动学生学习的热情） 而今天，老师将带你们到达一片神圣的土地。板书课题，“这片土地是神圣的” 2、解题: 理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 3、“这片
3、土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 二、交流信息，了解背景 同学们，上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，你们愿意和大家分享吗？ 让同学们各抒己见，教师做适当的补充。19世纪xx年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 三、初读课文，整体感知 1、 自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 想
4、想课文主要讲的是什么？ 2、 围绕“神圣”，理清文章脉络。 听录音，看动画flash，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 四、研读课文13自然段，初步理解“神圣” 教师范读第1自然段，学生齐读第2、3自然段段 问：第1自然段讲到“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文列举了哪些事物呢？ 这些事物组在一起，呈现出怎样的画面？请同学们想象一下，交流自己想
5、象到的画面。 重点理解以下语句，并指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样
6、圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第13自然段，再次感受土地的圣洁吧。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、教师介绍西雅图这个城市。 西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆
7、衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢？让我们继续学习第48自然段。 二、研读课文，理解”神圣” 1学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。 出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人） 西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认
8、真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物） 2抓住关键语句进行交流，并指导朗读： （1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段） “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” A、学生交流感受。（河水对我们很重要。） B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （2） 请轻声读6、7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先
9、的最后一声叹息。” （3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） （4）有感情地朗读第9、10自然段。 A重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们 要献出全部的力量和情感来保护大地。“ 交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地） 说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ B重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人
10、类又怎能独自生存） C重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严） 为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） 三、联系课文，拓展延伸 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 板书设计： 15这片土
11、地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 作业： 1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 这片土地是神圣的教学设计 篇二 写作背景： 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 设计理念： 语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛
12、，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。 教学目标 知识与能力： 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分 过程与方法： 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。 4、运用 “联系实际，深
13、入思考”的读书，引导学生把握本文主要内容。 情感态度价值观： 5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园； 教学重点： 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点: 1、理解含义深刻的语言； 2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 课前准备: 1、课件（文字、图片、音乐） 2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）
14、教学课时：两课时 教学过程： 第 二 课 时 一、回忆课文，导入新课 上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。 如今，在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说，它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去寻找答案。 二、研读语句，理解“神圣” 1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？ 2、生谈自己的理解和感受。 3、重点理解“圣洁” 是呀，一切都是那样新鲜，那样纯洁美丽，没有污染，没有遭到破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着我们的家园。 4、师配乐范读。
15、 请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又浮现怎样的画面？ 生交流。 面对这美丽的景色，你又想说些什么？ 5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。” 共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？ 6、齐读。（课件配乐读） 金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上飞驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲养育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。 三、探究段落，感悟“神圣” 这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学
16、们，你的心情怎样呢？你准备用怎样的语气告诫白人呢？ 让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读） 1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照顾动物） 3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢？ 指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。 4、交流： 善待河水 生谈初步感受。 在印地安人眼里水是怎样的？ 重点引导理解以下句子： “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 交流感受。体会河水对我们的重要。 为什么作者说要像
17、善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。 在日常生活中，水对你陌生吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？ 假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。 有感情地朗读4、5段。 是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不可侵犯的！让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人，告诫他们。 照管空气 你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 交流说说自己的感受。（空气对生命很重要） 说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段
18、） 为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） 结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？ 有感情地朗读第6、7自然段。 照顾动物 你们一定要照顾好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） 动物与人类有什么关系？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） 有感情地朗读第8自然段。 5
19、、引读总结， 课件： -。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-。 师：河水养育了我们的子子孙孙，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住： 生：这片土地是神圣的 师：所以你们要- 生：善待河水 师：空气对我们来说是宝贵的，一切生命都需要它 没有了动物，人类也会灭亡 山脉为我们提供了丰富的矿产资源 没有植物，人类也会灭亡 齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！ 四、凝聚情感，深化“神圣” 你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 1、交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土
20、地） 2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） 4、感情朗读9-11自然段。 我们不仅要告诉白人，还要告诉他们的子孙，告诉全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，如果家园遭到毁
21、灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最后，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！ 五、拓展延伸，提升认识 读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 板书设计： 15这片土地是神圣的 河水 善待 空气 珍惜资源 保护环境 动物 这片土地是神圣的教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、揣摩优美的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。 教学重点、难点： 通过诵
22、读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。 教学过程 第一课时 一、 导入课题 1、看图片，入情境 师：让我们穿过时空隧道，来到世纪年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书课题） 2、齐读课题。 3、介绍背景。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、交流所把握的主要内容，并理清文脉。 三、学习13自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。 1、师：平时我们形容土地是用哪些词语的？ 学生自由回答，如肥沃、广阔等。 2、师：而作者为什么选择了“神圣”这个词语？文章哪些地方体现这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的
23、感受。 3、学生读自己找到的句子。 4、学生分组交流自己的感受。 5、出示下列句子，朗读并理解。 （1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。” （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 6、师生共同交流理解。 教师小结：这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。 师：谁来读？ 生甲、乙分别读。 7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的） 师：对我们这个民族来说（这片土地的每一部分都是神圣的） 师：我们是（大地的一
24、部分），大地也是（我们的一部分） 师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同（属于一个家园） 师：这里的“每一部分”指的是（学生读括号里的） 师：每一处（沙滩），每一片（耕地），每一座（山脉），每一条（河流），每一根（闪闪发光的松针），每一只（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的（白云）， 师：在我们这个民族的记忆和体验中（都是圣洁的）。 师：这是一片神圣的土地，让我们都记住：一片神圣的土地。 第二课时 一、 领略“神圣”，品读感悟 师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。 1、出示句子：“如果我们放弃这片土地，
25、转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 师：这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱，这份叮嘱应该怎样读才能表达情感？（指名读） 师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望 我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 2、理解“善待河水” 师：西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀！他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他希望白人怎样做？ 理解“善待河水”。 （水与人的关系） 出示句子：指名读“河水是我们的兄弟善待我们的河水
26、” 师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读） 师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。 A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟。希望” B、仿写： 河水灌溉我们的稻田，稻田 _。 河水_，_。 师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌讨论。 小结：正因为河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是（神圣的），河水是（我们的兄弟），也是（你们的兄弟）。 3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动
27、物”（空气与人、动物与人的关系） （1）理解“照管空气 师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。 师生交流。 小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读） （ 2 ）理解“照顾动物” 师：哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。 “善待动物就是善待自己”。 小结：因为我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读） 4、学习9、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。 师生交流后引读。（生读括号内的
28、） 从土地与人的关系中，我们知道了（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上） 我们谁也离不开土地。因此，我们必须热爱土地，而且我们热爱大地（就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。） 之所以要热爱这片土地，是因为（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。） 三、播放视频，升华情感 师：这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感，我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋！（播放视频，师生齐读） 四、拓展延伸 同学们，此时此刻，你们每个人一定有很多很多的话想说，也许你会想对自己说（我要）；也许你想对别人说（请你们）。请
29、你们都说说自己心里想说的话吧。 （出示：我想说） 板书设计： 15 这片土地是神圣的 神圣的 （每一部分） 要善待 （河水、空气、动物） 热爱、保护 （大地母亲） 大地不属于人类，人类属于大地！ 教学反思： 这篇文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了作者对土地的热爱。教学时，我充分引导学生诵读感悟和交流，通过让学生找出重点语句联系实际谈感受，充分尊重学生的阅读体验，用不同的方式反复诵读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，去领略这片土地的神圣，懂得应该热爱土地上的一切。最后播放视频，师生一起和视频诵读，使学生的情感得到升华。 这片土地是神圣的教学设计 篇四 我
30、将以创新阅读体验，发展语文能力为题，分以下六个步骤对这片土地是神圣的进行说课。 一、立足单元说教材 这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。这片土地是神圣的被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。 二、着眼发展说目标 依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。 2
31、、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。 3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。 其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点；在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。 三、以学定教说方法 小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。 教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合
32、等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。 四、创新高效说流程 面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程： （一）创设情境，感知“神圣” 学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的
33、松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图“圣洁”的美，同时激发了学生学习的兴趣。 接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。 【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】 （二）升华情感，理解“神圣”。 1我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学
34、们，让我们一起来告诫白人：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。 2读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的_，因为_。 通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材
35、料来写呢？ 【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了“读写结合”的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】 （三）拓展延伸深化神圣 在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读地球万岁，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点， 学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业： （1）背诵自己感受最深的部分。 （2）写一份环保倡议。 这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。
36、五、画龙点睛说板书 这片土地是神圣的 善待河水 比喻保护空气典型性 排比照管动物代表性 这个板书紧扣课文中心，清晰地展现了课文的重点，用警醒的红色，给学生带来心灵的震撼！同时也渗透了写作方法的指导。 六、总结回顾说理念 本节课，以学生为主体，以文本为凭借，以创新为手段，以发展为目标，引导学生创新阅读体验，发展语文能力，做到了简单教语文，扎实求发展，让学生在感悟语言之美、增强人生体验的同时，学会了读书方法，提升了语文素养，滋养了人文精神，使“悟中得法，发展创新”的语文教学理念得到了良好实践。 这片土地是神圣的教学设计 篇五 教案背景： 这片土地是神圣的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15
37、课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 教材分析： 这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。 文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这
38、片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学目标： 1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系
39、，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学重点： 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学方法： 批注朗读感悟 教学准备： 1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景） 2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。 3、制作多媒体课件。 课时安排：两课时 第一课时教学过程： 一、谈话引入、质疑课题。 1、揭示课题 2、提示“神圣”一词的读音。 3、揭题：“神圣”什么意思？ 4、带着感情读课文。 5、提问：这句话是谁说的呢？从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情
40、感？ 二、默读课文，直奔主题。 1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。 2、交流 3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 4、这句中那个词最能体现这种热爱？（眷恋） 5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么？麋鹿、骏马、雄鹰是什么？亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢？ 6、出示印第安人的资料和写作背景。 7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么？ 三、学习课文的第二自然段 1、出示第二然段 2、学生朗读 3、理解“圣洁”
41、一词。 4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。 5、学生谈体会 6、让你想起了那些往事呢？ 7、此时此刻的心情怎样？ 8、带着感情读课文。 9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢？ 四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。 1、自由读文章第48自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。 2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。 3、分板块交流归纳： （1）善待河水 理解句子： 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。联系实际，说说河水对人类的贡献。 想象：如果没有了河，
42、没有了水，人类怎么生活？（出示有关资料） 溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（体会印第安人对河流的热爱与感恩。）练习感情朗读这两个句子。 （2）照管空气 理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” 联系生活感受空气对人类的重要性，（引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第 6、7自然段，读出长者教诲的语气。 （3）照顾动物 理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。 讨论：动物与人类是什么关系？是人类主
43、宰动物，还是人类与动物休戚相关？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？ 联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。 4、感情朗读第8自然段。 5、仅仅是善待这些吗？ 6、出示小练笔 7、如果我们不善待这些会怎样呢？ 重点理解 “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。） “大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严） 五、小结： 这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。 六、作业： 1、把自己感受最深的部分背下来。 2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。 六、板书设计 这片土地是神圣的 热爱 放弃 眷恋 善待 珍爱大地 这片土地是神圣的教学设计 篇六 【教学目标】 1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。 2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。