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1、七年级语文说课稿 15篇七班级语文说课稿 1 一、说设计理念： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 对于七班级同学来说，理解本文的主题并不难，但是如何使同学的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导同学真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导同学读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起同学真实的情感体验。引导同学抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体会人
2、物内心情感，使同学受到熏陶感染，并以此点燃同学情感，引发真情，促进同学主动探求，培育同学独立阅读力气。 二、说教学目标 1.抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体会人物内心情感 2.领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3.有感情地朗读课文,联系生活实际，激发同学的感恩情怀。 三、说教学重点与难点： 1.重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体会人物内心情感 2.难点：通过生活小事感受母亲对“我”的爱，通过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是微小的动作，只言片语来表现肤浅无私的母爱，感人至深，因此对这些微小之处的品读即是学习本文
3、的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导同学通过朗读和思考来感受课文内容”，所以，结合同学特点，通过各种形式的朗读，来体悟真情。而最终一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的学问点，同学不太简洁理解，故而设置了此难点。 教学预备： 多媒体课件 四、说教学过程： 一激情导入: 朗诵合欢树片段，谈体会，引导同学体会儿子对母亲的爱，进而进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的怀念。 联系本单元的内容，唤起同学曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。 二导学阶段 1、检查预习 2、齐读课题，质疑课题。 3、自由朗读课文，并思考。 4、针对刚才设计的思考题，
4、全班沟通，感知文章主要内容。 通过让同学自主设计问题，引发同学的.惊奇心和求知欲。 老师指导朗读，有助同学获得初步的情感体验。熬炼、培育同学对文本的提炼、概括力气。 三合作探究 找出描写母亲动作的语句，划出你认为最成功的语句，并说明理由。 (同学读课文，找语句，说理由。) (老师强调：“扑”的作用：特殊快速，说明母亲早在一旁观看我的举动,改为“走”就表达不出这一效果;“忍住哭声说”表现了儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生;其他同学自由说，老师强调) (1)作者在第一自然段，其次自然段反复写母亲“悄悄地”“出去进来”，联系上下文，分析母亲这样做的缘由。 (点拨：“母亲就悄悄进去”的缘由：让“我”尽情
5、发泄，以恢复宁静;”她又悄悄地进来”的缘由：连续照看，劝慰，鼓舞“我”; “她又悄悄地出去了”的缘由：中断敏感话题，避开刺激我。) (四)本文母亲的话不多，但特殊朴实，含义丰富，划出你感动的句子，并说明理由。 (点拨：“听说北海的花开了”表现了母亲想让我恢复对生活的信念，回复对奇妙生活的爱好;“咱娘俩在一起，要好好活，好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有士气和信念活下去;其它依据同学回答点拨。) (五)在母爱的感召下，“我”转变了对生活的态度，从哪里看出来的? 思考： “我俩要在一块儿，好好儿活” 怎样理解?好好儿活就是_。(说话练习) (点拨：“我”说的意思是母亲虽然
6、离开了，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚韧的活下去，作为对母亲的纪念，这样写起到了首尾呼应的作用。) 老师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出一位坚韧、无私、宏大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。 说明：最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节就是为了把同学引入到对这一重点部分的解读。 通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，并抓住句中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会肤浅而无私的母爱，进而把握文章主旨。 三感受母爱 1伴随乐曲，让同学再次有感情地朗读课文。 2你想对你的爸
7、爸妈妈说些什么? (同学口头作文，老师点拨。) 3推举阅读史铁生的其他作品，如我与地坛以及毕淑敏的孝心无价 四、作业布置 联系你的生活实际，回忆你的妈妈为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对她说些什么呢?我想对妈妈说_。(150字左右) 七班级语文说课稿 2 苏教版七班级下册语文第一单元作文说课稿设计 观看人物特点，写出人物共性 一、说教材 我说课的题目是苏教版七班级下册第一单元的写作内容“观看人物特点，写出人物共性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具共性，人物形象鲜亮，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导同学把人物写活，我将教学目标定为：观看人物特点，将人物描写
8、方法用到写作实践当中，写出人物共性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。 二、说教法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发同学的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给同学以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情沟通，来激发同学的制造激情。 2、分组争辩法。把同学分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让同学围绕写作要求从各个角度开放喧闹的争辩，各抒己见、畅说欲言。 3、巡察指导点拨法。同学在争辩的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给同学教育迷津，让同学茅塞顿开。
9、 4、当堂评定法。同学写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众赐予表扬，尤其是有创意的地方给以热忱的鼓舞，增加他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以关怀其提高写作水平。 三、说学法 为了让同学更好的完成这次写作任务，我将接受以下几种学习方法： 1、争辩法。仔细阅读写作要求后，让同学参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中争辩的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 3、同学修改法。个人自改后，分小组互改。小
10、组改是进一步进行写作体会沟通，提高他们鉴析文章的力气。 4、集体改。让同学对典型的文章共同探讨，共同提高。 四、说教学过程 （一）激趣：用一则寻人启事激发同学爱好，知道观看人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆忙，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前消失。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较简洁的，但要画出虎和人的内在精神却不太简洁。那么，如何才能将人物刻画得栩栩
11、如生呢？板书课题：观看人物特点，写出人物共性 （二）介绍写人物共性特征并提示常见的人物描写方法 （三）指导习作 1肖像描写 照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？ 明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。 课文范例：（作家笔下人物猜想） 1黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志坚韧） 2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容
12、的快乐的光线，在笑容里，开心地露出牢固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔照旧显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态） 明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙 练一练：肖像描写，写出人物特征 同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？ 同学自由作文并沟通。 2、语言描写 老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
13、举个例子儿子眼里的父亲 练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成果，设计父母的一段对话。 同学分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。 3、行动描写 行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地呈现共性形象，而且引人入胜。年轻人之所以宠爱看武打小说，很重要的缘由就是动作吸引人。水浒重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。 练一练：说出写动作的成语，并组句。 4、心理描写 心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界呈现在读者面前。要设身处地地推想人物内心所想，把自己当作具有所写人物的共性特征的“他”。只有把人物
14、的心理活动写得细腻而真实、生动而传神，才能突出人物的精神世界。 实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并宣誓永久不提这件事。家里不富有，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它确定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。” 小组内沟通体会感受。 （正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间相互理解相互抚慰的温馨之情） 练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。 5、多种手法综合运用
15、在写作时,一般状况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的谈论评价。 （四）作文片断练习：猜猜他（她）是谁 同学们尝试用刚才把握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最精确。 （五）快速修改，讲评 1.个人改。同学完文之后，自我修改。 2个人修改完毕，让同学争辩；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师依据实际状况可略作补充。（选择真实材料， 写作 时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发觉，有新见解；语言生
16、动形象等） 3小组改。老师巡回指导。每人都和其他同学下评语。假如在评改中有异议的地方，小组内部可以进行争辩，假如还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加争辩。 4集体评改：由同学自由推举文章共同评改。（文章内容通过幻灯片呈现）让同学对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从同学的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。 （六）由同学自己总结，本节课的收获。 结束语： 写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发觉、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，
17、写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。 （七）作业 单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜亮的共性。 七班级语文说课稿 3 指导思想：以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生公正互动、对话沟通的过程中，培育同学的朗读力气及赏析力气，给同学有益的人生启示。 一、说教材： 短文两篇禅、贝壳是九年义务教育人教版七班级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导同学朗读的好材料，又是引导同学体会人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育同学初步的语感。
18、） 2、品尝语言，体会情感。（意在培育同学的赏析力气及审美情趣。） 3、联系生活，感悟人生。（意在引导同学在熏陶感染中，逐步形成乐观的人生态度。） 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及同学实际。 第一：新课标对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读力气。” 第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也准备了教学的重难点。 三、说教法
19、： 为达成目标，我预备接受的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动同学思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给同学身临其境之感；讲析中，接受直观形象的板书，以促进同学的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一同学来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给同学朗读技巧。 3、诱导点拨法 新课标强调，同学是学习的仆人，而老师则是同学的引导者，因而诱导思维，教育迷津、宏观调控应是老师的主要任务。 四、说学法 1、朗
20、读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。 2、联想想象法：欣赏散文精炼精确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对散文中深层道理的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序： 创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿亨特的散文走一步，再走一步，而且课文的最终一段老师要求大家能够背诵，不知道同学们把握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵读文章的最终一段。 这篇文章告知我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地认真解决，那
21、么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最终的胜利，获得一种巨大的成就感。这节课我们就接着来欣赏两篇漂亮的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。（此环节意在设置情境，激发同学的思考） （一）师生合作，制定目标： 同学依据自己了解的散文方面的学问，争辩制定出学习目标。 第一环节以同学为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导同学把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的基础上达到要求。自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。 检查朗读：指生朗读，其余同学从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做准时点拨。在评价过程中，找
22、同学进行局部示范朗读。（此环节的设计意在通过同学的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。） （二）合作沟通，解读探究 【同学活动】思考：品读课文，揣摩字句，争辩沟通。 （1）蝉中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？ 【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，奇异地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赐予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 （2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是
23、一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从伴侣说蝉埋在泥下17年，出来只 活一个夏天时开头转折，小小的蝉开头令人惊异。当最终伴侣说到蝉为了连续生命，必需好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必需要好好地活着。 （3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。 【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是由于有这句话
24、，才显得有了意义和光荣。它也提示我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人兴奋精神的感觉。 （4）。小结。 作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索：那生命生命究竟是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢？作者席慕容在她的散文贝壳中给了我们明确的答案。 （三）、合作沟通解读探究 1。朗读课文，老师范读。 2。品读课文，揣摩字句，争辩沟通。 （1）贝壳中“是不是也应当用我的力气来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却
25、有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感谢的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 （2）贝壳中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简洁的心”？ 【点拨】作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不幻想自己成就宏大的功业，只想对自己的生命作出一些精致的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的
26、“固执”“简洁”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简洁”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她确定地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。 （四）、小组争辩，比较两篇散文有何相同与不同之处。 【点拨】相同之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比较乐观、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清爽而自然。 不同之处： （1）蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。
27、（2）蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要乐观面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （3）蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和赞美的东西的愿望。 （以上环节的设置，意在引导同学联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发同学面对困难、勇于进取的精神。） （五）总结反思，拓展延长。 通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必需要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更奇妙。 更多说课文章
28、，请访问说课网频道。 七班级语文说课稿 4 一、说课标 首先说教材目标，语文课程标准提出了“学问与力气”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。依据语文课程的总目标而提出了七班级语文下册的教材目标。 1、把握本册课文中的生字词的音形义，并学会运用。 2、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 3、了解课文中消逝的有关重要作家作品的常识。 4、培育同学良好的语文学习习惯，把握常用的学习方法，了解描写方法、修辞方法和词类的有关学问。 5、培育同学语文朗读力气，使之能有感情的朗读课文，初步把握精读略读的方法，培育黙读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流利的朗读课文，为培育同学的语感打下基础。 6、指
29、导同学理解课文中的文章主题含义和丰富的思想感情，理解文章思路，了解基本写法，具有确定的语言感受力气。 7、培育同学良好的语文素养，背诵基本课文中的精彩片段，初步具有欣赏文学作品的力气。养成读书看报的好习惯。 8、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量，了解内容，背诵一些基本篇目。 其次，说单元目标： 1、了解他人成长的脚印，促成自己的成长意识。 2、正确看待不同的经受，勇敢面对挑战。 3、结合生活经受，理解课文内容，体会作者感情，引起同学的共鸣。 4、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语 句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受力气。 5、加强同学的语言积累、感悟和运用，有确定的语言感悟
30、力气，能按要求写作文，全面提高同学文学素养。 6、留意培育同学自主、合作、探究的学习方式，鼓舞同学进行体验性阅读和多角度理解。 二、说教材。首先说编写意图: 1、单元内的选文文质漂亮，具有文化内涵，富于启发性。如有的叙述贪玩的孩子学习读书的成长中的欢快；有的叙述在父辈影响下慢慢成熟并能担当家庭和社会责任的英子；有的叙述成长中的困难和挫折、并愈挫愈奋、愈挫愈勇，保持生活乐观精神的丑小鸭；有叙述成长过程中，对把握人生方向的思考。这些可以从不同的角度给于同学莫大的鼓舞、激励、鞭策、警示。 2、内容编排简化头绪的同时，加强了整合。 3、语文学问与练习体系在探究学习中融为一体。 4、教材开放有弹性，具有
31、开发、选择、拓展的特点。其次，说单元内容解析及教学重点 : 从百草园到三味书屋。学习这篇课文要结合儿童特点，让孩子有爱好去读课文，重点把握文中的写景特色，把握写景的一些方法，体会动词的精确运用。理解并学习本文按空间挨次记叙大事的叙事方法。体会课后所提出的三种不同的思想主题。爸爸的花儿落了是作者回忆自己小时候成长过程中的情感故事，本文的重点是知道课题“爸爸的花儿落了”的双重含义，了解象征手法。知道插叙的内容和作用 并慢慢学会运用。 从全文角度看父亲的话对我成长的影响。体会浓浓的亲情。丑小鸭这篇课文要通过对童话的学习了解童话的特点，并了解作者安徒生。这篇童话它向人们传达出一个哲理：只要你是一只天鹅
32、蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。还要让同学知道这句话的具体含义是金子总是要发光的。 “丑小鸭”现实意义在生活中影响很大，要让同学分析丑小鸭形象的现实意义，做到学以致用。诗两篇一是叙述坚决信念，一是叙述正确选择。都是特殊有哲理，给人深刻启迪的诗，同学首先要理解两首诗所蕴含的哲理。学习这两首诗重在指导同学朗读和感悟，并让同学在一遍遍的诵读中背诵积累。感受诗人乐观乐观的人生态度，体会诗人因人生之路的选择的慎重与无奈而引发的感慨，提高同学对人生的熟识，培育健康的人生伤仲永是一篇文言文，学习本文重点要积累文言词句，翻译课文，概括课文内容。学习本文寓理于事，借事说理的写作手法。3知道仲永由天资聪慧变
33、为众人的缘由，通过前后对比体会后天教育的重要性。成长的苦恼综合性实践活动:从个人实际动身，通过说自己的苦恼，解别人的苦恼，提高同学语言表达力气和分析问题解决问题的综合运用力气以及合作探究的力气，让他们熟识到苦恼是我们每个人都会遇到的问题，只要我们用心去解决它，确定将会战胜苦恼。第三，说教材的整合。第一单元的主题是成长，几篇文章从不同的端详角度呈现了成长中的悲与喜，让同学正视成长中的挫折，欢快而有收获的成长着。它属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大板块中的“人与自然”这一板块。七班级上第四单元“人生感悟”和八班级下第一单元“人生轨迹”的主题也是为围围着“人与自我”这一板块开放，只是从不同
34、年龄、不同人物的成长境遇来叙述，让同学多角度的收到人生观、价值观的熏陶。它处于这两者中间，在学习修辞方法、 表达方式、欣赏文学作品等都起到中流砥柱、承上启下的作用。同时也是为学习简洁的记叙文、说明文、谈论文做铺垫。 三、说建议。首先，说教学建议：七班级同学已慢慢适应学校语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，依据课程标准的要求，我有以下建议 1、激活爱好，爱好是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂布满趣味，激发同学的学习爱好。 2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于同学积累，体验，培育语感。 3、开展活动。生活中处处有语文，在开
35、展的手抄报竞赛、演讲、征文等活动中熬炼同学的听、说、读、写力气，提高了同学的语文素养。 4、发挥同学在语文学习中的主体地位，大力提倡和行成以同学为主体的语文学习新方式。其次，说评价建议： 1、突出课程评价整体性和综合性。要从学问与力气、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察同学的语文素养。 2、课堂准时评价和学业成果评价相结合。留意对同学学习过程的跟踪考察与评价，建立同学学习过程的档案袋，从同学课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓舞，少批判，即时诊断，增加信念。 3、评价主体要多元化。既要老师评价，又要加强同学的自我评价和相互评价，
36、结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要敬重同学的个体差异，要能促进每个同学的健康进展。最终，说课程资源的开发和利用。课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。为此，教学时要乐观开发利用课程资源。1立足课内资源： （要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富同学学问。做到用教材教而非教教材，让同学借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。要将教材上的学问点系统化，教学同学学会举一反三）合理开发利用课外资源。 一、重视课外阅读。引导同学课外阅读，扩高校生的学问面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文学问，做好名著导读工作。 二、利用好网
37、络资源。互联网上丰富多采、日新月异的学问源泉，是语文学习取之不尽的素材库。 三、乐观开展实践活动。活动蕴含着丰富的语文学问，是语文学习的源头活水，让同学在各种活动中熬炼语文力气，提高语文素养。乐观开发当地资源。 一、用好校内资源，培育探究精神。 二、用活自然资源，培育实践力气。 三、用足家庭资源，激发学习爱好。 “冰冻三尺，非一日之寒；骐骥千里，非一跃之功。”昨天、今日、明天我们在不断的钻研着教材，改善着课程设计，完善着教学过程，信任在千锤百炼中会改进同学的学习，促进同学语文素养的全面提高。“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”让我们用语文文本的无穷魅力，用语文老师的几分努力，用师生互动的轻松愉
38、悦，制造一个万木葱郁、百花争放语文课堂！ 七班级语文说课稿 5 一速读文章，整体感知 组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间闲逛的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。 之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的同学概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知力气，又熬炼了孩子们的口头表达力气和语言概括力气。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很
39、好的铺垫。时间5分钟左右。 二细读文章，感悟品尝 同学们细读文章，画出自己最宠爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示同学可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲平稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式漂亮，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，由于他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难
40、吗？需要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能关怀他们尽快投入到学习中。给同学充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己宠爱的语言品析、玩味，充分体现了同学的主体地位，让同学感受到学习过程的愉悦。 依据同学圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。 时间约8分钟。 三自主汇报，成果共享 汇报的环节为先说出自己宠爱的句子在哪一段，并且用自己宠爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到文章第四段： 这南方初春的田野，大块小块的新绿任凭地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一
41、切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的生气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。 补充说明：由于此处设计的是同学自主回报，难免会消逝同学的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别着急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对同学的发言要洗耳恭听，当同学说到某一个关键词或句子时，要追问。比如文章第五段： 我和母亲走在
42、前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。 由于同学的学习是自主的，往往孩子们宠爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如文章最终一句：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 假如遇到了这样的状况，老师确定要留意准时把问题抛出来，让同学
43、们沟通争辩，自主发言，依据同学发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者猛烈的责任感和对生活的宠爱。 以上内容估量15分钟左右。争取人人呈现，个个发言，每个同学既是共享者，参与者，合作者，又是学习者，收获者。 结合同学发言的状况，老师做好总结和归纳：闲逛这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。 在这个过程中，老师要敬重同学的共性，启迪同学的灵性，诱发同学的悟性。新课标强调审美体验，留意引导同学设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。 四拓展延长，回味亲情。 幸福家庭是奇妙温馨的，
44、幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。同学小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计叙述亲情故事，就是激活同学的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。 时间约5分钟。 五。动情落笔，抒写亲情。 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而奇妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝福。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最宠爱的方式来表达。（教材是老师与同学之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真争论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） 六。总结全文，表达祝福。 友爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 七班级语文说课稿 6 一、教材分析