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1、 七年级语文说课稿九篇七年级语文说课稿 篇1 一、教材分析 春是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了颜色斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积存语言，品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生气和无限盼望。字里行间，布满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一
2、个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、教学目标 学问与力量目标： 1、培育有感情的朗读力量，背诵这篇文章。 2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。 3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用 4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。 2、采纳启发式，争论式教学，培育学生自主合作探究的力量。 情感态度与价值观目标： 1、培育学生观看自然、感悟自然的力量； 2、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情
3、感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法； 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积存体验培育语感，传达内心感受。 （在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进展配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，
4、字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 由于初一学生还不擅长通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的美丽意境，学习超群的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则
5、指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的力量与习惯。 4、学法指导： 主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思考教师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。 四、学情分析 1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读
6、体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。 3、重视互动合作。语文课程标准指出要积极提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能
7、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏配乐朗读的录音，给学生的朗读配上音乐，供应春的画面 七、教学过程 （一）激情导入：一起听祈祷王杰王韵婵演唱 （女）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； （男）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （女）让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬； （男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。 （男）让高兴代替了哀愁啊，微笑
8、不会再大方； （女）让时间懂得去倒流，叫青春不开溜； （男）让贫困开头去逃亡啊，欢乐安康留四方； （女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。 （合）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； 让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （合）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 引导学生留意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开头，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，）？ （二）整体感知： 1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生认真倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出写了春的哪些景物，听出语气、语速、
9、语调及重音，初步感受意境美。） 2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境地，描绘一下，刚刚头脑中出现的漂亮画面。 3、竞赛朗读：选出自己喜爱的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热忱，用声音感知美） （以上读的环节：设计意图：通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。 （三）深入理解课文内容 1、学生再读课文，再次理解观赏春色之美。引导学生答复，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以准时积存） 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“
10、美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞） （1）说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜爱句，由于它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速，语气语调来读， 2、师生共同探讨：教师提问，引学生一起探
11、讨，本文景美、情感美。 中心问题：这篇文章，为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力气的。”找出相关的语句。 （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来认真品读美文，引导学生，学会写作技巧。比方用什么修辞，） （联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，
12、看到盼望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，漂亮多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比方： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次清楚，参过失落，是一种均匀、和谐的美。花丛中嗡嗡内容来于YY_课件_园的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢快乐，特别舒服，给人以愉悦的美。细雨、薄烟覆盖下的村庄朦模糊胧，隐模糊约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 春天又是一位强健的青年。这是
13、力气的美，（1）一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天布满活力的高度表达。由于这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也布满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追赶，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是布满活力的春天！（4）一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨， 而这三个比方，更能显示
14、出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 （四）教师小节，体验与反思： 让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点： 1、要选取有代表性的景物； 2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前； 3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来； 4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）作业。感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 （六）春 朱自清 迎希望着 春绘草、花、
15、风、雨、人 颂娃娃、姑娘、青年 板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。 七年级语文说课稿 篇2 说教材：文本教育价值的开掘 人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的其次单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进展科学探究的内容。对本单元的教学，我们盼望实现以下目标：情感和态度目标激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣；学问和力量目标丰富学生的科学学问，提高学生阅读现代科技文的力量和搜集、筛选信息的力量；过程和方法目标练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。在教学中要留意几个方面：留意兼顾三个
16、维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主；留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容；多以争论课或探究课的方式进展教学，充分发挥学生的主动性和制造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积存，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关美丽词句。本文出自法国的闻名的昆虫学家、作家法布尔的巨著昆虫记，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探究精神和观看方法，培育学生的科学精神。本文是一篇观看随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进展复习稳固，并
17、在实践中运用。可指导学生课外阅读昆虫记中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培育学生的科学精神和激发学生探究未知世界的兴趣有着非常重要的意义。 说教法和学法：文本资源的开发和利用 依据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇异的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学学问；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品尝他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观看与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括
18、文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品尝语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。 学习本文的教学目标是：情感和态度目标激发我们对昆虫的各方面习性的剧烈的奇怪心，调动他们阅读昆虫记的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，或许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启发。学问和力量目标了解蝈蝈的常识，它有怎样的形状特征和生活习性。科学的探究方法，如发觉问题、追踪调查、变换条件，认真分析、查找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思奇妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；
19、擅长用一种欢乐衬托另一种欢乐；以鹰的威猛凶悍反衬蝈蝈的机灵英勇；每次发觉蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些好玩的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标采纳赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发觉感兴趣的科学学问和语言现象，分析它的表达效果，沟通独特的阅读体验，获得更多的学问和力量，能用学问积存卡学会积存，用自由创作延长创新，拓展课外阅读。 说教学程序：教学思路扫描 本文很简单引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不肯定全部的学生都喜爱，所以要留意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要
20、让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应当教会学生会读这一类现代科技小品文，并擅长整理学问和拓展学问。在教学中，采纳激趣导入，让学生关注作品，进展学习。提倡自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多沟通，反复阅读，用卡片式整理学问。让学生自主学习，自主展现，体验独立发觉学问的欢乐，便于形成以后主动学习的习惯。 创新板块设计： 1、情景导入，展现课件，激发学生兴趣； 2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进展“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读力量的有效途径。 3、精读课文，揣摩语言，鼓励学生自主展现，初步体验学习语文的欢乐。这样设计旨在链接中考考点，充
21、分发挥学生自主性、积极性和制造性。 4、品读课文，合作研讨，与文本和对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与沟通，以便更好地发挥文本的教育价值。 5、研读课文，共同探究，课外阅读延长，比拟阅读，以读促写。阅读和写作是密不行分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。 6、学会积存，用积存卡摘抄积存多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。 7、共享学习的胜利体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种学问的学习，都有其规律。学习和思索要结合起来，养成边学习边总结，边积存边运用的学习习惯。 8、自由作业，欢乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”
22、中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注意落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅昆虫记的相关资料，搜集整理学问，学会用卡片式摘抄积存笔记。 9、美妙祝愿，把握今日，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。 10、教学反思： 充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和制造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展现平台，为更多的学生制造展现才华的时机。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。 七年级语文说课稿 篇3 一.说教材 荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的
23、想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进展审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟力量、想象力量的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。 二.说教学目标 本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积存美丽语言; 2.图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情; 3.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 依据拟定的学
24、习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 三、说教学方法 “教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，到达目标，我主要采纳了以下几种教法：1.图文对比法;本文利用课文插图和荷花的课件帮忙学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。 四、说教学过程 我是紧扣“美”字进展设计的： (一)创设情境，感知美 俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计荷花一课导
25、入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。 (二)自主探究，查找美 本文语言美丽，在学生有所感悟的根底上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。 (三)汇报沟通，体验美 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时，教师可随机出示
26、图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学到达异曲同工的效果。 如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进展引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿势的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词
27、体会;(2)图文对比,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最终，让学生配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 (四)含情诵读，释放美 在其次段体验美的根底上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中
28、抒发了美，释放了美。 以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展现动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这局部，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。 (五)整体回忆,观赏美 在学生熟读的根底上,再次让学生观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。 (六)拓展延长,深化美 在这一环节，教师告知学生，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古
29、诗晓出净慈寺送林子方,并深情朗读。之后，教师用课件展现满池荷花,让学生面对大自然描绘的漂亮画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的喜爱,让学生的感情进一步得到升华. 五、课外练习 1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 2.把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。 七年级语文说课稿 篇4 一、教材分析： 本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的出色成就，赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析： 本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟识的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟识
30、内容采纳答记者问的方式。教师先作示范，让学生仿照。 三、教学目标 ： 1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2.习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3.受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。 教学重点、： 1.通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2.学习课文细心选材、详略得当的写作方法。 教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程： 1、导入：由歌曲我的中国心导入，让学生自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。(学生相互沟通) 3、研读课文： (1)在介绍贝聿铭这些宏大成就时，全文是根据
31、一种什么构造和挨次来介绍的呢?有什么好处? (2)观看图片，说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论： (1)既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题?联系课文谈谈你的理解。 (2)从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么? (3)现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的养分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和养分，贮藏养料”。 请你说说下面句子的“根”该如何理解? A.我的根在中国。 B.中国建筑的根还在，还可以发芽。固然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。 C.有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。 (4)现代汉语词典对“
32、和谐”一词的解释是：“(几种不同的事物放在一起)协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精华之一。请你依据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何表达 “和谐”的特点? 七年级语文说课稿 篇5 一、说教材 (一)本文地位、作用 夸父逐日是山海经里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探究自然神秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探究精神。 (二)三维教学目标、重难点预设 本文是文言文，言简意赅。因此我把“ 把握根本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为学问目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学
33、生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、争论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析力量”预设为力量目标;把“熟悉学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。 “积存文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。 二、说学情。 七年级的学生虽有剧烈的求知欲望和创新精神，但探究力量不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的根底学问已经有所把握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上把握不够，翻译力量不是很强。总体上学生的语文学问力量较好，但在语文力量上也参差不齐，消失学问力量上的“贫富悬殊”现象。 三、说
34、教学思想 “读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的仆人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。 四、说教法 1. 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。 2. 争论探究法。新课标非常注意学生的思索、探究力量、争论合作力量的培育，让学生能在相互沟通的过程中共同发觉问题，解决问题。 五、说学法 闻名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期到达不教。”优秀的学法能到达事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法： 1. 诵读法。 2. 圈点法。 3. 争论法。 六、说教学过程。 (一) 视频导入，设疑激趣(4)俗话说：“情由景生，疑由
35、心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我细心设计如下： 1、先让学生观赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父毕竟是个怎样的人?”，由此引出课题，简介山海经。 2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。 (二)整体感知，疏通文意(13) 主要敏捷采纳“四读一译一诵”三个环节完成。 1.四读是： 录音范读，读准音节。学生齐读，检查订正。小组比读，读出气氛。个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。 3.设“背书王”环节，先用齐背进展自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。 (三)、探
36、究品尝，深化主题(13) 1、合作探讨，品人物：夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神?你心中的夸父是个什么样的人，你怎么对待他? 2、体验反思，悟情理：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? 今日，人们常用“夸父逐日”来比方什么? (四)、比拟积存，拓展延长(7)。 为了让学生更深入把握神话主题，引入了课外的材料精卫填海。由于神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的奇怪而不断地去探究，去追求，去制服。 比拟思索：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点? 七年级语文说课稿 篇6 一、说教材： 在山的那一边是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的
37、第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析力量及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标确实定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。 第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“其次：本课所在单元要求“整体把握
38、课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读力量。“第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也打算了教学的重难点。 第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可。 三、说教法： 为达成目标，我预备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边
39、的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境地，但对初一学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3、诱导点拨法 新课标强调，学生是学习的仆人，而教师则是学生的引导者，因而诱导思维，教导迷津、宏观调控应是教师的主要任务。 四、说学法 1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。 2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习
40、方式： 对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序： （一） 创设情境，导入新课： 我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山布满了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）（此环节意在设置情境，激发学生的想象） 学生畅所欲言，师适时导出课题： 诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片安静的校园，一条清亮的小溪以及很多座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今日就
41、让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。（师板书课题及）（二） 师生合作，制定目标： 学生依据自己了解的诗歌方面的学问，争论制定出学习目标，师作简要板书： 1、 有感情朗读； 2、 品尝语言； 3、 感悟人生。 （三） 反复朗读，整体感知： 此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。 第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；其次环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生把握朗读技巧；第三环节需要在品尝语言的根底上到达要求。 1、 自读诗文，整体感知： 此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。 2、 检查朗读： 指生朗读，其余学生
42、从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做准时点拨。在评价过程中，找同学进展局部示范朗读。 3、 教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮忙学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生比照初读状况查找缺乏，并总结出朗读要领： 停顿要合理 重音要突出 感情要饱满。（师作简要板书）4、 学生再读，思索： 诗中的“山“与“海“各有什么深刻的含义？ 借助“山“与“海“表达了怎样的情感？ 在学生思索争论的根底上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作准时板书。 （四） 品尝语言，探究赏析： 感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的根底上，
43、自然过渡到对语言的品尝。学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问。 （此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。）学生可能涉及的问题有： 1、“铁青着脸“怎样理解？ 2、“给我的梦想打了一个零分“如何理解？ 3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根“,飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？ 4、 为什么说“枯干的心灵“? 5、“在一瞬间照亮你的眼睛“蕴含着怎样的感情？ 学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的抱负，只有不懈努力，才能到达抱负的此岸。 在理解诗句的同时，穿插朗读，使
44、理解与朗读相互促进，融为一体。如：当学生理解了“铁青着脸“是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情。 （一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。 （五） 联系生活，体会人生： 对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们翻开记忆的闸门，谈谈类似的生活经受。 （以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）（六） 小结： 在学生畅所欲言后师作小结： 翻越重重高山的过程是困难的，可“不经受风雨，怎能见彩虹“,只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。 （在朗朗的读书声中完毕本课的学习） 附：板书设计 文 七年级语文