《四季》教案汇编15篇_1.docx

《《四季》教案汇编15篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四季》教案汇编15篇_1.docx（84页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、四季教案汇编15篇四季教案1 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现同学学习的主体地位，着力培育同学自主、合作、探究的学习力气，同学在好玩的玩耍、美丽的图片、丰富的想象、奇异的内化、适度的延长中，同学字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一班级同学对语文的学习爱好，从而真正宠爱我们的语文教学。 课前预备 1生字卡片，制作多媒体课件。（老师） 2预习生字；朗读课文。（同学） 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 1老师

2、引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色） 2老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加直立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。21世纪教育网版权全部 3老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？（板书

3、：秋）你是从哪里看出来的？ 4老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今日让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季） 5同学齐读课题。 设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的.导入，揭示了课题，激起了同学求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。（培育自主识字的力气） 2老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互关怀

4、。 3老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。 4老师引导同学汇报生字认读状况。 （1）做玩耍识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让熟识的同学上来说说这些事物是属于哪个季节的。 （2）老师出示生字卡片，同学认读卡片上的生字。（提示同学留意读准字音） （3）学习多音字“地”。 （4）开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓舞为主。 （5）记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 （6）扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说

5、、弯、春”扩词。（在平常的教学中，留意词汇的积累）21教育网 （7）练习说话。用“是”练习说一句话。（留意说话训练） 5自由读文。（在读中体现层次，培育同学的语感） 老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最嘹亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音嘹亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6同学赛读，师生评价。 （1）每组选一名代表，读后师生评价。 （2）组与组齐读，评出优胜组。 7合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最宠爱的季节读一读，然后比谁读得

6、最美。 （1）小组合作，选择自己宠爱的季节，美美地读一读。 （2）（多媒体课件）启发、指导同学把课文读好。 （3）生生、组组、师生挑战读。 （4）熟读成诵。 （5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8欣赏，背诵。 （1）同学离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 （2）师生合作，共同背诵。 （3）思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然） 9同学质疑，在读中感悟。（培育同学质疑的好习惯） 预设：同学会提出以下两个问题： （1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ （2）“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 这些问题，可以通过小组争辩、老师引导的方法来解决。 设

7、计意图：在阅读教学中，老师应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，让同学在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把同学的被动接受变为主动猎取。留意对同学进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。 三、老师指导，同学练写 老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新伴侣也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1熟识笔画撇，指导同学书空练习。 2指导同学书写“四、是、天”。 （1）引导同学发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横

8、折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 （2）同学观看字形。 （3）提示同学在书写每个字时应留意些什么。 （4）同学练习书写，每个字练写两遍。 （5）同学互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。 四、布置作业，课外延长 1老师引言：小伴侣们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要宠爱她，还要学会

9、爱惜她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小伴侣们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！ 2课件呈现四季图，同学观看。 3老师引导：大自然妈妈也信任，同学们确定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最宠爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？ 设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2老师激趣导入：同学们，一年四季都是特殊美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别宠爱的季节。那么，你最宠爱哪个季节？为什么？ 设计意图：认读生字卡片、进

10、行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了同学对生字的把握，四位伴侣的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、依据学情，随机学文 1春天视觉篇万紫千红总是春 （1）老师导入：这么多小伴侣宠爱春天，谁来说说理由？ （2）引学课文：有一个伴侣也很宠爱春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （3）引导同学品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” （4）老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的

11、表情来读一读。 （5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的傲慢、兴奋等语气，并进行评价。 （6）老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：美丽春光图），春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？ （7）课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。” （8）总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（老师出示课文中的一句及同学补充的三句，组成一首小诗。） 2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 （1）激情导入：夏天多吵闹啊

12、！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！ （2）老师引导同学想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品尝“圆圆”）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的） （3）老师引导拓展练句：让同学也以课文为例说句子。 （）（），他对知了说：“我是夏天。” （）（），他对（）说：“我是夏天。” 3秋天触觉篇绝知此事要躬行 （1）激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。 （2）老师引导同学体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。 （3）老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了

13、。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” （4）老师引导同学品尝语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，特殊饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让同学看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。）21教育名师原创作品 （5）美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。 4冬天感受篇熟读深思子自知 （1）（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。 （2）读文品尝：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以

14、看出来）读出雪人的顽皮，竞赛读。 （3）表演品读：让同学边读边表演，体会雪人的顽皮。 （4）练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子： 冬天，（）。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让同学在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。同学从文本的言语中猎取信息，并用共性化的言语进行表达，进而开放想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，同学还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。 三、思维拓展，强化训练 1你宠爱哪个季节呢？仿照书中的句子，开放想象，练习说话

15、。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说：“我是秋天。” _对_说：“我就是冬天。” 2老师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？ 3同学介绍收集的资料，练习说话。 4分组活动，接受不同的形式来赞颂四季。 设计意图：在低班级阅读教学中，老师应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口语表达力气。呈现课前收集的资料的环节可以激发同学课前预习的爱好。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让同学充分呈现、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。四、布置作业，课后延长

16、1找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。 2扫瞄有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。 设计意图：作业内容提高了同学收集资料的力气，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一班级同学来说是特别有益的。 板书设计 四季 草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天 谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天 教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气，而培育这种实践力气的主要途径也是语文实践。低班级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1、激发同学的学习爱好。本课接受了画面导入法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗

17、诵，吸引了全部的同学。上课伊始，同学的学习乐观性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了同学的观看力、想象力，使同学了解到四季景色的不同特征。在公正和谐的氛围中，同学主动乐观地参与了语文实践活动。 2、多种形式教学让同学在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，与熟识事物和进展语言结合起来。玩耍、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了同学对文本的感悟。 四季教案2 教学目标： 学问目标：从知人论事角度动身，要简洁了解

18、刘湛秋的生平经受；然后品尝抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 力气目标：引导同学分析细节，培育同学通过课文开放联想与想象的力气；同时培育同学自主鉴赏文章与即兴表达的力气。 情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的奇妙；并明确生命的意义与价值。 教学重点： 1分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。 2赏析本文的语言特色。 教学难点： 如何启发同学将开放联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 教学方法： 自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体会作者的思想感情。 诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用

19、诵读加深理解。 探究法：调动同学乐观性，引导他们自己开放联想与想象，并提出问题，探究问题。 教学媒体： 多媒体设备及课件。 课时支配： 1课时 教学设计思路： 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发同学的爱好，调动同学的乐观性和主动性，把同学引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导同学开放联想与想象，题目设计不宜过难过死。 教学过程： 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的.了解。 二、明确目标，导入新课 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它如诗似画，春雨

20、美丽，夏雨猛烈，秋雨凉快，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。今日就让我们共同走进刘湛秋的雨的四季，领悟雨的美，领悟散文的美。 三、作者介绍 刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温和的情思、生命的欢快，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文 配乐，老师范读25段，要求同学在听的同时留意文章语气、节奏；并留意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 同学自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 （二）分小组争辩，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄予了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求全都）： 春雨：美丽

21、、娇媚 夏雨：喧闹而又粗犷 秋雨：端庄而又深思 冬雨：自然、宁静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的宠爱。 （三）宋代苏轼曾经赞扬王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然奇异的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观看，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家连续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，沟通、争辩，发散思维，开放联想与想象，用自己的话描述你所体会到的四季的雨。 （注：此处可引导同学重点争辩春雨，但也可依据现场状况灵敏操作，不给定答案。老师引导同学留意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧

22、等。同学可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。） （四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （注：此处答案灵敏多变，强调发散性思维，同学可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今日的学习，我们重点训练了通过发散性思维，开放联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们确定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去查找美文，鉴赏美文。 六、作业 赏析刘

23、湛秋的诗歌没体验过那么松软的阳光，开放想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。 没体验过那么松软的阳光 没体验过那么松软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的摩挲 秋天，异样的舒适 苹果奇妙地挂上白霜 没体验过那么松软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 或许追求比秋天更多寥阔 或许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心敏捷有一千种和谐的音响 七、板书设计 由于本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、有用的原则。 板书如下： 四季教案3 教学目标 1.能正确认读“尖、说”等10

24、个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；正确认读多音字“地”在本课 的读音，能依据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 4.仿照课文，说说自己宠爱的季节。 重点 1.朗读课文，背诵课文。 2.熟识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。 难点 初步了解四季的特征；能仿照课文说说自己宠爱的季节。 教学预备 1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。 2.初读课文，把课文读通顺。 3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。 4.制作多媒体课件。 一、复习导入，激发爱好。 1.复习：

25、同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告知老师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片） 指生沟通：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。 2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们熟识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次消逝春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今日要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。 3.老师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观看“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横

26、折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。要想写好“四”字，必需留意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。 4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。 二、初读课文，读通读顺。 1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。课件出示学习提示： （1）标出自然段序号。 （2）请同学们自由放声朗读两遍课文，留意遇到不熟或不熟识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。 （3）用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。 （4）识记多音字“地”。 师小结：同学们刚才读书特殊认真，收获确定很大，一起来

27、呈现一下吧！ 2.检查汇报。 （1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌相互检查是否标对了序号。 （2）同学接读课文。找四名同学读，其他同学认真倾听，留意听读的字音是否精确，哪里读得好，可以仿照着读一读。 （3）沟通朗读的状况。 预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，简洁出错。引导同学标画出来，自由读两遍。 （4）这几名同学读得都不错，都把字音读精确了，老师给你们点赞。下面老师可要把本课的生字请出来和大家交伴侣了，大家能精确熟识这些生字伴侣吗？ 3.检查识字状况。 （1）出示生字卡片（会认字）：尖、说、春、青、蛙、夏、弯、皮、就、冬 师：这是本课需要熟识

28、的生字，全班先来拼读一遍。老师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，老师依据同学的发音准时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要留意读准。 （2）自由练习读一读。 （3）课件出示本课的生字，老师抽检生字认读状况。 （4）熟识多音字：地。卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（d）谁能用“d”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。读轻声：顽皮地，读四声：大地、地方、土地、天地 4.小结：同学们熟识了这么多生字伴侣，信任这些生字伴

29、侣确定能关怀我们把课文读好，关怀我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（同学朗读课文） （5）同学们读得真好。为了关怀大家把文章读得更好，老师还预备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？同学认真倾听，再试着仿照着读课文，争取把文章读好。 三、整体感知，通览全文。 1.老师考考大家，课文按挨次写了哪几个季节？请用三角符号标出来。 2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。同学自由标画，老师来回巡察，准时指导。 3.老师引导同学沟通回答问题。 预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。 春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。 小结：同学们真会发觉、会思

30、考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，庆贺你们这节课收获这么多。我们下节课再一起来深化地读课文，信任大家确定会有更大的收获。 其次课时 一、复习导入。 1.同学们，上节课大家的表现特殊棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。老师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？（课件出示会认的.生字）大家还会读这些字吗？指名同学认读生字。 师：很好，这些字大家都熟识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?指生来说一说。老师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。 2.过渡：这节课让我们连续读课文，从字里行间去感受四季的美丽

31、，也来学着描绘四季的美丽 二、以读代讲，品读四季的美丽。 1.全班齐声朗读课文第一小节，留意读准字音。 2.大家读得很好，字音读得很精确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）上节课我们已经熟识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。 3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应当怎样写呢？老师指导同学按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要伸展。同学自由描红两遍，再临写两遍。 过渡：大家写得很好。接下来老师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。 4.理解文本内

32、容。 “他”在文中指的是谁？ “他”真的是春天吗？ （1）同学自由读课文，从课文中查找答案。 （2）沟通问题一：“他”指的是谁呢？指生沟通。 预设一：“他”指的是小草。（老师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。） 预设二：“他”指的是尖尖的小草。（老师相机进行评价：你真会发觉和思考，都能知道是什么样的小草。） （3）沟通问题二：“他”真的是春天吗？ 合作探究：这个问题有点难，同学先在小组内自由沟通。老师巡察，倾听同学的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。 全班呈现：谁情愿把刚才的沟通收获给大家呈现一下?指名同学沟通。 预设一：由于春天来了，小草就会发芽。 预设二：春天来了，小草就会露

33、出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。 走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？引导同学沟通，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！ 同学们想得可真有意思。那课文中，草芽观看了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草兴奋的心情。课件出示： 他对小鸟说： “我是春天。” 5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 柳芽_，他对_说：“我是春天。” _，他对_说：“我是春天。”

34、 同学自由创作，老师来回巡察，准时指导同学打开思路。 预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。” 桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。” 6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看其次小节。 （1）请大家先读一读其次小节。（同学读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟老师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。（课件出示折文旁和“夏

35、、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。 （2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过其次小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？ 预设：天气变热、知了叫了等。 7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？ （1）同学读第三、四小节，老师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。 （2）依据朗读指导，同桌互读第三、四小节，争辩问题。 （3）同学汇报问题一，结合同学的汇报出示秋天的图片，引导同学感受

36、秋天的奇妙。 （4）同学汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小伴侣们堆雪人、打雪仗的图片，让同学感受冬天玩耍的欢快。 8.写一写，做小诗人。 师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家争辩一下，试着写一写吧。同学自由创作后沟通。 预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”老师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。 迎春花黄黄， 他对小蚂蚁说： “我是春天。” 大雨哗哗， 他对乌云说： “我是夏天。” 枫叶红红， 他红着脸说： “我

37、是秋天。” 冰面滑滑， 他淘气地说： “我是冬天。” 四季教案4 教学目标： 1.熟识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁；读准多音字“地”；会写“天、四”2个字。 2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文第一二节，初步了解四季的特征，感受春季夏季的美丽。 3.仿照课文的用词特点，积累词语，为说说自己宠爱的季节做好铺垫。 教学重点： 正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 熟识言字旁、虫字旁二个偏旁；会写“天、四”2个字。 第一课时 一、激趣导入 小伴侣们，今日老师带着你们去熟识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各

38、有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。 你们知道大自然的这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？板书：四季，齐读课题 同学字“四”： （1）读准字音 （2）出示四字的演化过程 （3）分析字形：“四”由口八组合而成，口中八，代表四周八方和土地。 （4）学习书写：小伴侣仔细观看一下，“四”在田字格中怎么写？看谁有火眼金睛，谁能来教老师怎么写？师范写，生书空，描红，口头组词。 二初读课文 小伴侣们，大自然的这四位女儿分别叫什么名字？她们都长什么样呢？你们想知道吗？那就先让老师来给你们做个介绍

39、吧！ 1.出示课件，师范读。 2.听了老师的介绍，你们是不是也想迫不及待地要去熟识她们了？别急哟，大自然妈妈说了，要想熟识她的四个女儿，可没那么简洁哟！你们得先把课文读通了，读准了，还要精确地圈出大自然妈妈藏在课文中的几个生字宝宝。你们能行吗？同桌相互合作，可以一起读两遍，也可以轮番着单独读给同桌听，读完后一起对一对你们找到的生字宝宝。 3.师出示课件，校对生字宝宝。恭喜你们过了大自然妈妈的第一关。 4.接下来大自然妈妈想让大家数数课文有几句话？这篇课文是一首诗歌，每一句话就是一个小节，诗歌共有4个小节，这四个女儿的名字呀就藏在每个小节里，你们找到她们了吗？你们给她们打个招呼吧！ 5.熟识了这

40、四季的名字后呢，这四个美丽的女儿呢，也给小伴侣们设了三个关卡，只有小伴侣闯过了这三个关卡，她们才情愿把她们美丽的样子呈现给大家看。你们有信念过关吗？ （1）第一关：先请个小老师带领大家闯关，可以借助拼音读准字音，接着开火车读词语。 （2）其次关：男女生分行读词组。 （3）第三关：多音字 三.感悟大自然的美 1.恭喜大家顺当通关。出示课件春景图，你瞧，这是哪个女儿来了？春姑娘美吗？美在哪里？指导按确定挨次观看春天，并读相关词组，感受春天的美。 2.在地下睡了一个冬天的小草，听到春姑娘的召唤，可兴奋了，他把小脑袋探出了地面，对谁说了什么呢？指名朗读第一节。（出示课件第一节） （1）什么是草芽？草芽

41、是什么样子的？板书：草芽尖尖。什么叫尖？（看课件上的草芽样子，上面小下面大就是尖）熟识“说”字的言字旁。 （2）草芽对小鸟说什么？同学字“天”：出示“天”字的演化过程，师解说字形。师范写，生书空描红，口头组词。 （3）指导朗读：刚刚长出来的草芽，绿绿的，嫩嫩的，尖尖的，他被春姑娘指定做为春天的代表，他是多么兴奋，多么傲慢呀！谁能来读出他的兴奋傲慢？全班读。春天美吗？板书：春天 3.春姑娘悄悄地走了，接着迎来了热忱的夏姑娘，你瞧，夏姑娘带我们来到了什么地方，你看到了什么？读词：荷叶圆圆。荷叶对谁说了什么？指名读其次节。（出示课件其次节）荷叶长什么样？板书：荷叶圆圆 （1）读“青蛙”，熟识偏旁虫字

42、旁。 （2）指导朗读：荷叶圆圆的，就像一个个碧绿的大圆盘。荷花仙子也感受到了夏姑娘的热忱，它穿着火红的衣裳，从荷叶中冒出来，在风中翩翩起舞。夏天美吗？板书：夏天请女同学来美美地读一读。 四.背诵 现在我们把春姑娘和夏姑娘的美一起记在心间，背诵第一二节。 五.发觉特点，积累词语 1.我的发觉 出示词语，读一读，说说你的发觉。小结词结构：ABCC 2.我来说一说 看图说ABCC式结构的词语。 六.写生字：同学写“四和天”，评价呈现作品。 四季教案5 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。四季是一首富有童趣的儿歌。全文共4个小节，运用了拟人化的写法，语言亲切，使用了叠词，富有童趣且朗朗上口，便于同学仿说。本设计力求体现同学学习的主体地位，着力培育同学自主、合作、探究的学习本事，同学在趣味的玩耍、美丽的图片、丰富的想象、奇异的内化、适度的延长中，同学字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实起来，唤起一班级同学对语文的学习爱好，从而真正宠爱