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1、“凤辣子”初见林黛玉教学设计 “凤辣子”初见林黛玉教学设计 1 教学目标: 1、借助课文注音读通课文，运用各种方法理解词语，感知王熙凤的人物描写。 2、品词赏句，感受王熙凤的人物形象，有感情地朗读课文，体会人物描写的方法。 3、激发课外阅读红楼梦的爱好，运用本文中人物描写的方法进行练笔。 教学重难点： 感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。 教前导学: 1.看过四大名著中的吗?出示课件红楼梦简介 2.你还搜集到那些资料？ 3.说说你知道的红楼梦中的故事名称、人物名称。 一.导入课题 上节课我们学习人物描写一组的前两个片段，熟识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第
2、三个片段，这个片段节选自我国古典文学名著红楼梦。板书课题,同学读题. “凤辣子”就是王熙凤,留意“熙”的写法.让我们随着林黛玉一起进贾府，去见识一下吧！ 二.初读课文,基本扫清字词障碍. 1.老师范读，提示同学留意认真听清难度的字音和句子 2.同桌之间相互念念你认为比较难念的或易错的字词句. 3.师:认为哪一段话是最难读的? 4.跟师朗读这段描写王熙凤外貌的语句. 三.细读外貌描写,初品王熙凤性格特点. 1.同学轻声再读课文中描写王熙凤外貌的语句,说说自己的体会.板书:美丽华贵 2.质疑:为什么文中对王熙凤外貌描写要这么细致入微?(先总写她的装扮与众人不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子,再不厌其烦地
3、写她的穿着,从头饰,到裙饰,再到服饰.说明她在贾府中的尊贵,是重量级的人物.在文中，另一个人物更有重量，那就是贾母，人称“老祖宗”者是也。理清三者关系：贾母出身尊贵，在贾家的地位和尊严是任何人无法取代的。相当于贾府的慈禧太后。 林黛玉是贾母的最疼爱的女儿贾敏的独生女，也就是贾母的外孙女，林黛玉天资聪慧，从小知书答礼，深受贾母的宠爱。此次，林黛玉进贾府，因母亲病故投奔姥姥，更得怜爱。 王熙凤，是贾母的孙媳妇。同时还是贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。上上下下的事情都由她说了算。所以她不仅仅是一个尊贵可以形容的,还有把权者的精悍老练! 2
4、、课件出示句子:一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻. 在容貌方面，着重写的是什么？从中你有何体会？（她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐藏着圆滑和狡黠。）板书：圆滑狡黠 粉面含春是笑，丹唇未启还是笑，同学们，王熙凤会怎样的笑？放纵的笑、张扬的笑、夸张的笑、冷冷的笑、皮笑肉不笑，虚伪的笑，奸诈的笑，（学一个笑） 四.过渡:王熙凤是笑里藏刀，她的笑声无处不在，王熙凤一出场，“未见其人，先闻其声”。听，笑声来了。 五.精读语言描写,再品王熙凤性格特点. 一出示课件:一语未了,只听后院中有人笑声,说:
5、“我来迟了,不曾迎接远客.” 1.听到她的声音,给你一种什么样的感觉?为什么要读出王熙凤的热忱,爽朗? 2.是真正的热忱爽朗的表现吗?结合理解黛玉的心理活动这一人物间接描写的手法. 3.在这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节.难怪,贾母称她为“凤辣子”. 出示课件中贾母的这段话贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里出名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”王熙凤在贾母眼中是这样的一个人，是对人物的侧面描写。 那么，在林黛玉眼里又会是怎样的呢？找出来。心理描写也是对人物的侧面描写 4.过渡：王熙凤的声音可不只这一处，让我们默读课文，去找找她的语言体会
6、体会。 二出示课件:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的端详了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗每天口头心头,一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了.” 逐句体会理解: 1.点击课件中的句子:天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了. ”真”这个字能去掉吗?有什么不同?(说明之前怀疑过,流露出黛玉美貌的赞美.) 从”才”体会到什么?(大有相见恨晚之意) 2.点击课件中的句子:况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女.怨不得老祖宗每天口头心头,一时不忘. 指
7、名读这两句,你觉得话中夸了谁? 反馈:她见黛玉时先是恭维由于她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是赞扬了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。板书:阿谀逢迎 反馈:她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。板书:八面玲珑 3.点击课件中的句子:只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了 有句话说:六月的天,孩子的脸,说变就变!可王熙凤的脸也跟这六月天似的,刚刚还笑逐颜开,谈笑风生的,却一下子用帕拭泪,转喜为悲了.为什么?是真难受吗? 反馈后小结:由于王熙凤知道,姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定
8、哀思万分。她估量几句兴奋的见面话之后，贾母该开头哀痛了，自己可不能只顾兴奋，于是就抢在前头，转喜为悲。板书:虚情假意 过渡:可很快,贾母的一句话就让王熙凤又转悲为喜了.你看: 三、出示课件中的句子:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见妹妹,一心都在他身上了,又是兴奋,又是难受,竟遗忘了老祖宗,该打该打.” 王熙凤是真的遗忘了老祖宗吗?(恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,为老祖宗是从.由于老祖宗是忽而转喜为悲,忽而转悲为喜,天才的演员啊!她可真是一个见风使舵的人啊!)板书:见风使舵 感情朗读这一句. 四连续体会王熙凤的语言:又忙携黛玉之手,问:”妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要
9、想家.要什么吃的,什么玩的,只管告知我.丫头老婆们不好了,也只管告知我.” 假如你是黛玉,听了这番话,你有什么感受? 反馈后小结:她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热忱的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。板书:管家本色 五总结:王熙凤逢场作戏，擅长阿谀奉承，做表面文章，明为赞扬林黛玉，暗里投合贾母的心愿。这是极富共性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的缘由。 七.过渡:除了外貌描写和语言描写之外,还有几处动作描写,我们也不能错过,由于曹雪芹笔下是字字珠玑,值得深深推敲的,才也因此有了特地争
10、论的红学. 1.找到描写动作的词句,读读. 2.说说自己的体会. 八.观看电视剧中的相关片段. 九.人物总结：课件出示。曹雪芹对王熙凤的结论：机关算尽太聪慧，反算了卿卿性命。 十.总结写法 大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速扫瞄课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？ 生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。 师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写） 今日我们走近了红楼梦，品
11、读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能连续阅读红楼梦，进一步了解作者的内心世界。 这节课，我们通过文中的外貌描写，语言描写，动作描写，和林黛玉、贾母的心里，口里这种间接描写的手法，让王熙凤这个人物形象在我们面前栩栩如生。我们能不能仿照这几种人物描写方法来试着写写你身边生疏的或生疏的人呢？ 十一、拓展延长: 小练笔：人物描写片段。 “凤辣子”初见林黛玉教学设计 2 设计理念 1、三个维度教学目标的整合：学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合
12、在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。 2、老师、同学、文本的融合：体现大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境界。 3、课内外阅读与写作的结合：课堂内外读写紧密联系，有字书与无字书的阅读相互补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。 教材分析 本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者呈现了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、宠爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，呈现了
13、王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是红楼梦中极其精彩的一笔。 学习目标 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、熟识课文中的7个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 学习重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学预备 1、搜集有关红楼梦的信息，留意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 2、查字典或联系上下文，理解文中的生词。 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话导入 1、谈话： 在这学期的语文学习中，我们结识了很多性
14、格鲜亮、各具特色的人物，你对谁比较感爱好？今日我们进入红楼梦中的贾府，熟识一下曹雪芹笔下的精彩人物“凤辣子”（板书课题）“凤辣子”初见林黛玉，体会作者描写人物的方法。 2、解题： 凤辣子第一次见林黛玉 3、沟通课前搜集的信息： 这个片段选自我国的古典名著红楼梦。对于红楼梦，你有什么了解？ 4、老师补充：红楼梦写的是一个大家族 5、置疑： “凤辣子”指谁？为什么称她为凤辣子？ 6、判词：王熙凤（过渡语：为什么称王熙凤为凤辣子？请同学们到课文中查找答案吧） 二、通读课文，整体感知 1、要求： 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得精确、流利。 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实
15、在不理解的画下来留作争辩。 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2、检查同学读书状况： 指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。 3、再读课文，思考： 王熙凤给你留下了什么印象？ 4、小组争辩，选代表发言。 三、深化读文，探究性格 导语： 王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。小组争辩后，选代表发言。 以下教学分三块，分别从
16、外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可依据同学的回答变序进行。在每一块的教学中，老师要依据同学回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便把握描写方法。 1、外貌描写美丽： 同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 为什么要描写王熙凤的外貌？（漂亮、华丽、讲排场、铺张、在贾府的地位很高） （由于这个人装扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的特征进行描写。指导同学在描写人物外貌时要抓住特征写。） （3）师评价：同学们说得特殊好。老师在读这篇课文的时候也是这样想的。我们读文章，就应当这样，透过表面看背后，透过文字看实质。 （4）指导同学朗读。 2、语言描写放纵，逢
17、迎： 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领悟一下她的说话艺术。 “我来迟了，不曾迎接远客！” 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？ 王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？ （放诞无礼） 出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。 这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。 出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。” “天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！” “真”去掉有什么不同？ （说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的赞美。） 从“才”字你体会到了什么？ （有相见恨
18、晚之意。） 你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？ （她讲话时，四周人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。假如她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何把握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。） 最终“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！” （由于这
19、个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定哀思万分。她估量几句兴奋的见面话之后，贾母该开头哀痛了，自己可不能只顾兴奋，于是就抢在前头，转喜为悲。） “正是呢！我一见了妹妹该打，该打！” 过渡： “凤辣子”由于“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”尴尬了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是宠爱，又是难受，竟遗忘了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！ “
20、凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导同学联系贾母的地位想想。 （当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。） “妹妹几岁了？可也上过学也只管告知我。” 假如你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？ （一是热忱，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个仆人在对一个怯生生的孩子说话。） 练习朗读王熙凤的全部语言，表现出人物的性格特征。 3、动作描写圆滑： 让同学找出有关王熙凤的动作描写。 从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ 把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 小组练习后
21、再表演。 四、看“凤辣子”初见林黛玉的视频 过渡：贾母在贾府中是最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到了贾母的赏识，便在贾府中站稳了脚跟。所以王熙凤紧紧抓住贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而转变自己的喜怒哀乐。正像同学们所说的“圆滑”。 这个片段中有王熙凤放诞无理的笑声、华丽漂亮的外表和她圆滑世故的话语，还有一个美丽标致的林黛玉，大家想不想亲耳倾听、亲眼目睹呀？ 五、小结： 作者是怎样刻画王熙凤这一人物形象的？（课件） 六、思维拓展： 1、进一步了解红楼梦中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙凤的形象。 2、猜人物： 七、作业： 1、这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家
22、宝座上呼风唤雨的？是怎样加速贾府的败落，最终落得个“机关算尽太聪慧，反算了卿卿性命”的下场的呢？请同学们课后阅读红楼梦，没读过的尽快去读，读过少年版的可以去读原版。 2、完成练笔。 附板书：“凤辣子”初见林黛玉 外貌描写漂亮、华丽、地位高 语言描写不拘小节、虚伪、机变逢迎 动作描写察言观色、圆滑 “凤辣子”初见林黛玉教学设计 3 本册课本第五组的单元主题是“古典名著之旅”，单元重点是感受人物形象。而第七单元是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 单元重点：这些人物有着鲜亮的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物
23、形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学目标： 1.正确流利的朗读课文。(原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。) 2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。 3、激发同学阅读中外名著的爱好，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。 教学重点： 描写人物的方法 教学难点： 王熙凤肖像部分的朗读。 课前预备： 充分预习课文，了解简洁的人物关系 三班级上册其次组：名人身上的平凡小事，从小事中感受不平凡。 五班级下册第五组：理解主要内容，感受人
24、物形象，体验阅读名著的乐趣。 第七组：感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法。并在习作中加以运用。 教学设计： 一、导入新课 1.同学们，在以前的语文学习中，我们熟识了不少的人物形象。 出示晏子的语言： 师：这就是晏子使楚中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子? 生说，出示图片。 师：这就是奇异反击楚王的晏子。 出示地震中的父与子中父亲的外貌： 师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲? 生回答，出示图片。 师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。 出示武松的动作描写： 师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢? 生说，出示图片。 师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从
25、语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今日就让我们走进人物描写一组的第三个片段凤辣子初见林黛玉，熟识一位新的人物形象王熙凤。 【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】 2.板书课题，齐读课题。 师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢?可以联系预习状况回答。 生思考回答。 师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会熟识一位更加鲜活的王熙凤。 二、学习课文 1.初读课文，扫除阅读障碍。 师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求
26、读正确流利，难读的句子多读几遍。 出示字词： ling liang x j 身量端详来者系谁裙边系着 纳罕恭肃严整敛声屏气 放诞无礼泼皮破落户儿 嫡亲 媳妇老婆 攒(cun)珠髻挂珠钗(chi)璎(yng )珞圈玫瑰佩 窄裉(kn)袄银鼠褂洋绉(zhu)裙 (设计意图：第一组是多音字，其次组是比较难读难理解的词，第三组关怀理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语(这组词接受易到难，由少到多的挨次，使同学能后读通顺)，解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除同学的畏难心理。) 2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。 师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会简洁一些，找
27、三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。 生沟通圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤?(依据同学的回答相机导入) 预设一：同学谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。 自由读。这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象?这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。老师范读，这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么?出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。 预设二：谈到语言。 读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤? (第一处)同学谈实在夸奖林黛玉。 师：假如夸奖，我们可以直接夸林黛玉(老师举
28、例)，而王熙凤这样说，有什么用意呢? 引导体会王熙凤的“八面玲珑”。 (其次处)假犹如学谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。 预设三：(第三处“妹妹几岁了”)实行顺学而导的方式。 师：你看王熙凤对林黛玉多么热忱啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊?用一个词来形容她?读读其次句，你又发觉了什么?(炫耀权势) 预设三：谁还找到了动作的句子。生说老师梳理出示。 便仍送至贾母身边坐下，因(于是)笑道。 说着，便用帕拭泪。 这熙凤听了，忙转悲为喜道。 又忙携黛玉之手。 从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤?(见风使舵) 小结：通过语言、动作
29、、外貌描写，我们熟识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。 师：文中还写了林黛玉，找到了吗?出示，生读体会。 师：这黛玉所想，让你感受到什么?(生答)通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写? 生找。师依据同学的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。 三、揭示刻画人物方法，体会名著魅力 师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜亮的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤(大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言)，这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。红楼梦是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读红
30、楼梦，去体会名著魅力。 “凤辣子”初见林黛玉教学设计 4 教学目标 1.通过品读描写外貌、语言、神态的句子，深刻感悟王熙凤这一人物形象。 2.把握阅读名著的方法，激起同学阅读古典文学名著红楼梦的爱好。 3.体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。 教学重难点 从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。 教学预备： 教学课件 教学时数： 1课时 教学过程 一、导入新课。 1.理清人物关系，介绍王熙凤初见林黛玉的背景。 二、初识王熙凤，观其外形。 1、穿着方面 （1）课件出示：王熙凤衣着装扮的内容。 （2）生读并谈感受。 2.长相方面 （1）课件出示：王熙凤长相内容。 （2）生读并谈感受
31、。 三、再识王熙凤，察其言行。 1、生读文第三自然段。 2、生谈对王熙凤印象。 四、揭密王熙凤，悟言观色。 1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。 2、快速读文第三自然段，生谈对王熙凤新的熟识与发觉。 预设一（出示课件王熙凤神态变化） （1）生关注王熙凤神态的变化，并谈感受。 （2）王熙凤的表情在为谁而变？为要刻意为她而变呢？ 预设二（出示课件王熙凤语言一） （1）你觉得谁听了这话会兴奋？ （2）生谈对王熙凤的感受。 预设三（出示课件王熙凤语言二） （1）王熙凤这话是说给谁听的？ （2）从王熙凤所说的这些话中，你能感受到什么？ 五、总结阅读及写作方法。 1.阅读方法：透过文字表面，探究人物内心。
32、2.写作方法：通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。 六、课后作业。 1.阅读红楼梦第十四回，欣赏精彩的人物描写，了解王熙凤的另一面。 2.生活中，你们接触过形形式式的人，他（她）或争强好胜；或乐观；或能言善辩；或懒散；或小气；或倔强请你们运用语言、动作、神态等方面的描写，写写自已印象深刻的一个人吧。 板书设计： “凤辣子”初见林黛玉 美中含威 美若天仙 热忱好客阿谀奉承 细心周到炫耀权威 关怀他人口是心非 （板书格式不变，具体内容据情境而定) “凤辣子”初见林黛玉教学设计 5 设计理念: 感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用. 教学目标: 1,有感情地朗读课文
33、,体会人物的性格特点,感受人物形象. 2,体会人物的动作,语言,外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法. 教学重难点: 学习通过语言,外貌,动作的描写表现人物性格特点的写作方法. 教学方法: 读中理解,品读品悟. 教学预备: 1,搜集有关红楼梦的信息,留意搜集有关贾母,王熙凤的资料. 2,查字典或联系上下文,理解文中的生词. 教学过程: 激趣导入 1,同学们,你们宠爱读书吗有谁知道我国经典的四大名著(生回答)作家们用他们的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象.今日,我们要走入一组新的课文熟识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点.请看单元导读(生齐读).这节课,我
34、们学习红楼梦中的一个片段.板书课题.齐读课题. 2,沟通课前搜集的信息. 3,老师补充: 红楼梦写的是一个大家族.这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位.哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府.到红楼梦开篇时,第一代人贾演,贾源,其次代人贾代化,贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在.如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻欢乐,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力.贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦,贾政,一个女儿名贾敏.贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉.林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照
35、看,就派人把黛玉接进贾府.本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景. 二.通读课文,整体感知 1.这篇课文的生字,信任同学们确定能读准字音,读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得精确,流利.遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解. 2.检查同学读书状况,师生随机纠错. 3.出示词语,检查同学.三.深化读文,探究性格 导语:王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女.长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚.她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家.那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢请同学们,再认真读课文,画出
36、描写语言,外貌,动作的句子,仔细体会人物的性格特点. 1.外貌描写美丽: 找出描写王熙凤外貌一段,再看图,观看王熙凤.为什么要描写王熙凤的外貌(指导同学在描写人物外貌时要抓住特征写.) 指导同学朗读. 2.语言描写放纵,逢迎: 在红楼梦中,王熙凤有语言学家之称,下面我们就来领悟一下她的说话艺术. 出示王熙凤进场语我来迟了,没得迎接远客! 出示这些人个个放诞无礼敛声屏气什么意思个个敛声屏气说明当时的气氛怎样(生思考,回答)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,可以看出王熙凤这个人什么特点(引导生回答)贾母怎么称她出示: 贾母笑道:你不认得叫他凤辣子就是了. 出 天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去
37、世了呢! 从才字你体会到了什么 你能明白凤辣子说况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下.这句话的意思吗(她讲话时,四周人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春,探春,惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢,王二夫人.假如她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼.看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何把握住人际关系的平衡.她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑.) 最终凤辣子为什么又要转喜为悲说只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!(由于这个王熙
38、凤知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定哀思万分.她估量几句兴奋的见面话之后,贾母该开头哀痛了,自己可不能只顾兴奋,于是就抢在前头,转喜为悲.) 正是呢!我一见了妹妹该打,该打! 过渡:凤辣子由于来迟了,并不知道在此之前贾母已一次大哭,因而贾母听了此话,不是哭道,而是笑道:我才好了,倒来招我.还要她快再休提前话.可她并不慌张,并没有露出马脚,而是忙转悲为喜道:正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是宠爱,又是难受,竟遗忘了老祖宗.该打,该打!真是一个天才的表演家! 凤辣子是真的忘了老祖宗了吗引导同学联系贾母的地位想想.(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢.其虚伪和
39、机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致.) 妹妹几岁了可也上过学也只管告知我. 假如你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物(一是热忱,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,炫耀她在贾府的地位.) 练习朗读王熙凤的全部语言,表现出人物的性格特征. 3.动作描写圆滑: 让同学找出有关王熙凤的动作描写.从这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象 把这些动作加进刚才的对话中再读一读. 四.总结人物特点,拓展阅读. 通过上面的学习,我们了解了王熙凤这个人物的特点.(生回答)我们学到了人物的描写方法外貌,语言,动作的描写来表现人物特点.下面,我们运用刚才学到的方法来分析这个片段,看看这个人物有什么特
40、点. 出示片段: 我说道,爸爸,你走吧.他往车外看了看,说,我买几个桔子去.你就在此地,不要走动.我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客.走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去.父亲是一个胖子,走过去自然要费事些.我原来要去的,他不愿,只好让他去.我观看他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不简洁了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.这时我观看他的背影,我的泪很快地流下来了.我抓紧拭干了泪,怕他观看,也怕别人观看.我再向外看时,他已抱了朱红的桔子往回走了.过铁道时,他先
41、将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走.到这边时,我抓紧去搀他.他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮外套上.于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,我走了,到那边来信!我望着他走出去.他走了几步,回过头观看我,说,进去吧,里边没人.等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了. 老师指导分析. 五.课后拓展 运用我们刚才学到的描写人物的方法,写一写,可以是你生疏的人,也可以是一个生疏人,留意要通过你的描写表现出她(他)的某一方面的特点. “凤辣子”初见林黛玉教学设计 6 学习目标 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2、体会人物的
42、动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3、熟识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 学习重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学预备 1、搜集有关红楼梦的信息，留意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 2、查字典或联系上下文，理解文中的生词。 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入 1、曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜亮的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今日要学习的.一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。 2、沟通课前搜集的信息。 3、老