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1、七年级下册语文阿长与山海经教案设计 七班级下册语文阿长与山海经教案设计（通用23篇） 七班级下册语文阿长与山海经教案设计 篇1 教学目标 1.熟悉阿长的品行风貌和对阿长的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清记叙的挨次。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4.理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1.熟悉阿长的品行风貌和的思想感情。 2.刻画人物的方法。 3.正确熟悉阿长性格中的缺点。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 教学方法 针对教材的特点，敬重认知规律，体现老师主导和同学为主体的课堂地位。采纳同学在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学步骤 一导入新课 同学们，
2、在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给漂亮的百草园蒙上了一层神奇的面纱。而故事的叙述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她究竟是个什么样的人呢?今日就走进鲁迅先生为她特地写的阿长与山海经。 二、出示教学目标 1体会文章详略描写的支配 2分析人物形象，探讨对仆人公的感情 三、整体感知课文。 1.检查预习，解决生字词。 惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕 2.释题：结合课文内容，谁来说说阿长与山海经是如何联系在一起的? 阿长买山海经。 那文章的题目为什么不直接叫“阿长买山海经”? 还写了阿长的其他很多事情。
3、 四、重点研读 1、用自己最擅长的读书方式扫瞄课文勾画表示情感变化的词语，并思索：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配? A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得很多法规;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买山海经。 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 2、
4、你认为她是一个怎样的人?对阿长的感情怎样? 明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地和善、热忱朴实的人。 对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。 3、指名同学读1929段 这里，具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 指名同学复述买书的起因。经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 为什么说“使我
5、发生了新的敬意”?难点 长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展现了她的“宏大的神力”“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利”，从而突出了她对“我”的关怀和体现出来的热忱、慈爱、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和尊敬，是发自内心的、深切的、永久的敬意。 4、深化探究。题目中“与”表示两者有并列关系，用意何在? 有相同的地方。都在的人生路上产生了重要的作用。山海经的作用，激发了的学习爱好，鲁迅的读书生涯就是从山海经开头，对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的和善、朴实、热忱、乐于助人、主动担当教育责任、对孩子真
6、诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最终两个自然段，也直接抒发了对长妈妈的深切感谢、怀念之情。 5、齐读最终两段，感受情感。 五、课堂练笔 1、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么? 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我法规多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢! 2、写阿长买山海经的笔墨并不多，大家
7、想像一下她跑到书店书摊，买到这本书的情形? 七班级下册语文阿长与山海经教案设计 篇2 本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情需要同学通过听、读、说去分析去品尝。对文章的阅读练习，语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思。 这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有肯定的挨次，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了很多带有感情颜色的词语和句子，要留意引导同学，结合上下文，把握语句中蕴涵
8、的感情。 综上所述，确定本文的教学目标有： 1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。 2、分析本文刻画人物的方法。(重点) 3、理解重要语句的深刻含义。 4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。 【说教法】 1、听说读写结合法： 这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动同学的乐观性，培育同学分析问题的力量和口头表达力量，以本文所学进行作文片段练习为手段，培育同学的写作力量。 2、提示法： 同学在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，老师在一旁赐予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。 3、赏识胜利教育： 同学在争论合作，解决疑难问题过程中，适当的赐予表扬鼓
9、舞，让其体会到合作与胜利的喜悦，能很好的调动同学的乐观性，激发同学的爱好。 【说学法指导】 1、圈注法： 指导同学在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于同学对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 2、小组合作争论法： 通过探究、争论，培育同学质疑解疑的力量。 【本课课型】 新授课。 【课时支配】 2课时。 【教具】 多媒体。 【说教学过程】 第一课时 一、导入新课 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，仍写此文
10、来纪念她，可见对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与山海经 这样设计，与以前所学学问很好的联系在一起，让学问成为一个整体。(约需1分钟) 二、板题，解题 依据预习作业，同学七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时老师给以补充，这样充分发挥了同学的自学力量、自主力量。(约需3分钟) 三、电脑出示目标 为了加深印象，同学默读识记，约需2分钟。 四、整体感知 为了让同学，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题： 1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人? 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样支配? 题1，让同学速读
11、课文，然后分小组争论解决问题，并将争论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简洁，同学自己就可解决，其次问老师给以适当的点拨提示，比较简单。 题2，回答前两问，较简单;第三问，同学理解较难，为解决这一难点，我引导提示同学从选择材料突出中心方面来考虑，同学就比较好理解。 在这个基础上，老师小结：围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好的突出了中心，我们在写作文时，也应留意详略得当。通过小结，同学明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。 这一环节中较好的培育了同学的自学力量，批注力量，同时准时对同学进行表扬鼓舞，从而关心同学养成良好的学习习惯。 五、重点研读 为了更
12、好的培育同学的精读力量，刻画人物的方法，认真品尝本文的语言。我让同学抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导同学阅读的： 1、全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。 2、点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的的感情。 第一方面，让同学速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简洁批注，同学独立完成，然后让同学七嘴八舌起来发言，畅所欲言，老师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比衬托法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为简单;对比衬托法，同学接触不多
13、，能说到这一点较难，因此我提出几个 问题： 文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热忱形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情? 山海经的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特别意义视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”，通过这一提示点拨，同学简单理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。 这时老师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比衬托法来刻画的。 这样培育了同学独立思索、自主学习的力量，以及圈点批注力量，养成了良好的学习习惯，终身受益。 解决1后，请同学找出给你印象最深的部分，有些同学可能会说长妈妈买山海经部分，我顺势导入其次方面，主
14、要让同学依据上面的方法，进行小组争论自学，质疑，老师巡回指导，点拨。指导同学通过重点语句，把握所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全毁灭了”。我引导同学结合上下文，以及的感情变化角度来考虑，同学能较好理解。特殊是文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”让同学联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上，让同学有感情的大声朗读，细细品尝，通过读更好的体会对长妈妈的深深地怀念之情。 这样老师教给方法后，由同学自学，质疑，很好的培
15、育了同学自主学习的力量。 六、口头作文练习 以小组为单位，让同学选择一个自己熟识的人物，叙述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名同学口头作文，同学和老师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学学问加深了理解，学会了应用，又熬炼了同学的口头表达力量，一举多得。 七、老师总结 1、老师对比板书总结：这篇文章按生活的原来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比衬托法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女-长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有很多繁文缛节，但为人恳切、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德文中表达
16、了对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真实，非常感人。 2、对同学本节课的学习表现进行总结，表扬鼓舞，发扬优点，克服缺点。 3、对学习方法进行总结。让同学自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。 八、布置作业 把课堂上的口头作文，写在周记本上。 教学目标 1.熟悉阿长的品行风貌和对阿长的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清记叙的挨次。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4.理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1.熟悉阿长的品行风貌和的思想感情。 2.刻画人物的方法。 3.正确熟悉阿长性格中的缺点。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 七班级下册语文阿长与
17、山海经教案设计 篇3 【课型】新授 【教材分析】：阿长与山海经是鲁教版语文七班级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有很多繁文缛节，但又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德。通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。 【教学目标】 1.学问与力量目标：把握生字词;有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格
18、的手法，品尝细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、争论法。 【课前预备】1、同学预备：同学搜集有关“阿长和山海经”的资料。 2、老师预备：多媒体课件。 【课时支配】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外
19、，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、， (二)介绍 指定同学简介。 (三)出示教学目标 (四)检查预习状况 同学借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 二、初读课文，整体感知 1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比如元旦、除夕吃福橘、人死
20、了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。 2、思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种.种法规、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读6-17自然段。 思索：长妈妈懂得哪
21、些“我”所不耐烦的法规?运用了哪些描写方法?从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3.还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。 运用了外貌描写、动
22、作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 生回答后，师明确： 文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头
23、，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 五、拓展延长 元旦的奇怪仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么? 六、课堂总结 1.同学谈收获。 2.老师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能关心孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 七、布置作业导与学 八、板书设计 阿长与山海经 鲁迅 事情：喜爱切切察察 睡觉摆“大”字 懂得很
24、多法规 讲“长毛”的故事 买山海经 形象特征：饶舌多事 不拘小节 迷信但真诚、和善无知淳朴 关怀爱惜、热忱和善 【课后反思】 其次课时： 一、复习导入 长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关怀爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 二、精读课文，研读赏析 齐读第18-28自然段。 1、这里，具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名同学复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终念
25、念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震动”写出了“我”非常震动的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情? 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什
26、么说“她确有宏大的神力”? 5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 6、文中哪句话抒发了对长妈妈的怀念之情? 7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法? 8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点? 解决问题，同学自由争论，老师归纳作答。 明确2、 “我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何盼望，只是说说而已。 3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，打开纸包。” 说明我听到以后很震动，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 4、为我买来山
27、海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。 5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意” 6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 “穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。 “兴奋”写为我买来了而兴奋，可见长妈妈的慈爱、和善。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 8、“哥儿”的称呼，有地方特
28、色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 9、画出文中表明对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处? 感情变化：厌烦-
29、敬意-憎恶-新的敬意-怀念 (先抑) (后扬) 提问：文中哪些地方抒写了这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确：最终两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是肤浅怀念的真实写照。 三、质疑问难，合作探究 1. 本文的记叙线索是什么? 本文是以的思想变化为线索的。 2. 为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。是依据中心思想来选择材料和支配材料的。 记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有
30、较大作用的，为了突出重点，就要具体描述;与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。 四、拓展延长 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。 五、课堂总结。 1.同学谈收获。 同学总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基
31、础学问、情感等方面谈。 2.老师结束语。 总观全文，先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。 六、布置作业 连续完成写作练习 七、板书设计 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-怀念 (先抑) (后扬) 【课后反思】 七班级下册语文阿长与山海经教案设计 篇4 教学目标 【学问与技能】 1.了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。 2.指导同学把握诗文基调，培育同学鉴赏诗歌的力量。(重点) 【过程与方法】
32、 通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国热忱。(重难点) 【情感、态度价值观】 激发同学的民族骄傲感，为中华之强盛而努力学习的自信念。(重点) 导语设计 设计1：(背景导入) 播放背景音乐保卫黄河。同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，培育了一个黄皮肤的宏大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，很多的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，唱歌着黄河，赞美着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今日就让我们一起走进黄河颂，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。 设计2：(学问导入) 同学们，请
33、你打开记忆的闸门，打开才智的背囊，搜寻一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年绚烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她顽强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今日就让我们一起来学习光未然的黄河颂。 设计3：(对比导入) 对比播放呈现黄河汹涌澎湃，祖国美妙江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。 设计4：(激发爱好) 播放黄河大合唱音乐片断。通过音乐来激发同学学习这首诗歌爱好导入文本的学习。 学习过程 目标导学一 ：首
34、次朗读，初步感知 1.自己放声朗读，读后正音。 2.倾听名家朗读黄河颂，思索我们要学习黄河的什么精神? 同学明确：宏大顽强 3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗? 同学简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战斗全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，很多进步的作家、艺术家开头通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热忱。1939年，诗人到延安后，协作音乐家冼星海创作了黄河大合唱八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。 目标导学二：再次朗读，研读沟通 1.四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出
35、评价。 2.请两到三名同学选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并请全体同学争论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达看法。 3.全班齐读诗歌。 目标导学三：赏析文本，读后研讨 1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神：宏大顽强，作用是引出下文的颂歌。 2.思索诗歌是从哪几个方面来描写黄河的?写出黄河什么特点? “颜色、气概、形态、力度”，“雄浑壮阔”“曲折宏大”。 3.正是黄河这种雄浑壮阔、曲折宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思索一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的?消失了几次?分别赞美了黄河的哪些方面
36、? “颂”“摇篮”“屏障”“精神”。 4.试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢? 不一样。应分别是“深情”“坚决”“激扬”。 5.最终一段就是尾声，主要写了什么? 号召我们学习黄河精神 6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 目标导学四：配乐朗读，体会诗情 1.老师小结：黄河颂，以它布满斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇勇敢搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 绽开全文阅读 2.师配乐朗读朗诵词作示范，
37、各小组自由练习。 3.各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。 4.师生共同评出最好的小组。 目标导学五：巩固总结，拓展延长 1.巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的幸福生活，但是，今日的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍旧要以黄河为榜样，学习它宏大和顽强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气。 2.拓展延申 黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 可在我们今日呢?近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的
38、破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河! 学法指导 朗读提示：诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。 三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。 最终的两句“像你一样的宏大顽强!”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。) 教学提示 朗读时，老师时时提示同学，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量
39、让同学通过自己的朗读来体会。老师视状况适当的范读。 教学提示 通过深化理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的帮助，将同学的感情提升到最高。借助表演和评比的形式激发同学的乐观性，并赐予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。 板书设计 黄 河 颂 望- 颂 -学 雄浑壮阔 摇篮 宏大顽强 屏障 精神 教学反思 可取之处： 1.借助美读 。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮!再依
40、据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。 2.借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。同学听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 强化了对导语的解析及新闻的语言品尝。 不足之处： 1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上同学很难主动融入。 2.由于时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。 七班级下册语文阿长与山海经教案设计 篇5 同学分析 人物传记，是中同学最喜爱
41、阅读的课外读物之一。名人们为人类历史进展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七班级同学正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，到处效仿名人。 邓稼先是同学在中学阶段接触的第一篇名人传记，老师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：这篇文章篇幅较长，同学阅读起来可能从整体上不简单把握，老师要引导同学正确把握文章思路。本文不同于一般的人物传记，既有传统眼光，又有历史视野，要引导同学理解课文丰富的内涵，体会肤浅的情感。文章语言很有特色，引导同学仔细体会，并试着运用于自己的写作实践。 教学建议 叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的力量，训练写作文字的技
42、能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，召唤教育回归生活，注意儿童的共性进展。新语文课程标准突出了四个理念，即：全面提高同学的语文素养;正确把握语文教育的特点;乐观提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进同学的进展为本。何谓“进展为本”?即让全部的同学都能生动活泼地主动进展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素养得到全面地进展，共性得到充分地进展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题争论课，同时让同学课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其详细目标如下： 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述
43、并概括文章内容，理清文章思路。 二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领悟融入笔端的深情，学习邓稼先宏大的爱国主义精神。 三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。 教学设计 一、教学过程 (一)导语 由“我心中的邓稼先”这一话题导入。同学沟通资料，谈自己心目中的邓稼先，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢?今日就让我们走进杨振宁的邓稼先，共同揭开这个谜底。 (二) 整体把握情节，理清思路 1.速读全文，大致了解课文内容 同学为标题查找合适的修饰语，如：宏大、舍己为人、公而忘私(同学自由发言) 2.全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用