《七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计.docx（120页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计（精选22篇） 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 篇1 【学问目标】 1.懂得什么是细节描写，在作文中有何作用。 2.学会赏析细节描写的好处。 【力量目标】 把握细节描写的写作方法，将细节描写运用到自己的作文中去。 【情感态度与价值观】 擅长观看、发觉生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作爱好，学会喜爱生活，形成乐观的人生态度。 教学重点: 1.调动同学的阅读阅历，揣摩细节描写在作品的作用 2.感悟细节，鼓舞同学沟通，评析细节描写 教学难点: 学会运用细节描写刻画鲜活的人物 教学方法: 感受法
2、争论法练习法 课时支配 一课时 教学过程 一、课题引入 米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花很多时间，在那里深思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完善。这个例子告知我们：任何完善都是细节上完善组合而成的。 那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 她骂他懦夫 她骂他道：“你真是一个懦夫”(添加语言) 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加动作) 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加神态) 其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁
3、青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加心理) 二、感受细节描写 同学思索自由争论、沟通，老师点拨、归纳 明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射宽阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 三、比较品读，感悟方法 既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢?接
4、下来一起观赏几个经典片段，想一想是怎样把他们写得生动，富有感染力的。 方法一精用动词 “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”(鲁迅从百草园到三味书屋) 这段文字摘自鲁迅先生的从百草园到三味书屋，这里写冬天下大雪捕鸟的情景，一连串的动词精确生动的刻画了捕鸟的过程，表现了百草园给“我”带来的乐趣。我们再来看一个片段： “他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。” “我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用
5、这手走来的。”(鲁迅孔乙己) 这是孔乙己中最精彩的细节，“排”字表现出孔乙己的出手阔绰，动作幅度大是为了在别人面前显示有钱，是他虚荣心的体现;而后一个“摸”字则表明他身世的落魄，经济的拮据，即便如此，四周人还是戳他的痛处，表现了世人的麻木不仁。这种表现细节描写的方法是：精用动词。 方法二：巧用修饰语 (过渡)巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不行没的。我们再看一个片段(出示PPT) “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我已经
6、把它送给我的好伴侣万芳了。3 “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。 “我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话是不是拿出去卖啦?”妈妈变得非常严峻。 “没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。 “送给谁了?告知我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我的伴侣。” “你现在就去把它要回来!”妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢?要不我和你一起去!” “不!”我哭着喊了起来。 (摘自张之路羚羊木雕) 从
7、“突然”的发问，到我的心“怦怦地”跳、“小声地”回答，到妈妈“严峻”而“坚决”地让我要回羚羊木雕，这一串修饰词生动表现了我的委屈和妈妈的强势。 方法三：奇妙的运用修辞，即比方、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品尝给人以美感。 “老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛很多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”(鲁迅药) 这一细节，是用比方的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比方生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头喧闹似的，令人难过痛心。那剧烈
8、的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。 总之，好的细节描写，就如同一座座精致的灵魂，有了它才能使人物性格鲜亮，形象栩栩如生。今日老师只是抛砖引玉教会大家其中的三点，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探究，信任同学们肯定可以超越自我。 四、描绘细节，表现亲情 同学写作： 请以“难忘那一幕”为题写一个片段，抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。(留意运用细节描写。) 修改习作。 细致地对同桌习作进行修改。 同学回答，师生沟通。 (总结)：细节描写之所以能产生这样的效果，就是由于描写特殊细腻，能抓住人物的详细特征，把人物最感人的特征表现出来，从而感动读者。 五、结语
9、： 同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的分散，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，专心捕获生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华 板书设计： 细节描写 精用动词 巧用修饰语 妙用修辞 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 篇2 教学目标 1.调动同学的阅读阅历，揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感悟细节，鼓舞同学沟通，评析细节描写。 3.让同学养成观看的习惯，留心生活，发觉生活中的细节之美，从而激发同学的写作爱好，学会喜爱生活。 重难点 1.调动同学的阅读阅历，揣摩细节描写在作品中的作用。 2.感
10、悟细节，鼓舞同学沟通，评析细节描写。 教学方法 写作-修改-点评 教学过程 一、导入新课 我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如红楼梦中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此奇妙的效果呢?由于往往运用了细节描写，今日我们一起来学习细节描写。 写作指导 如何写好细节 1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。 2.细致观看事物。要使得描写生动形象，在观看事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作特别细致的观看。 3.细节描写要听从表现中心的需
11、要，力求使细节具有深刻意义。 4.细节描写必需真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。 5.细心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。 6.奇妙运用修辞。运用比方、拟人、夸张等修辞格，可以增加语言的生动性，变抽象为详细，使无形变为有形。 7.善用标点符号。 作文一、修改作文 修改上一单元的作文。写作提示： 1.修改时，留意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。 2.带上自己的情感。比如欣赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。 3.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后
12、的优点。 作文二、_的那一刻 写作提示： 1.首先将题目补充完整，如“冲过终点线”“走上领奖台”等。 2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写得详细，还要写出当时的感觉。 例文观赏： 接过试卷的那一刻 滴答，滴答时间一分一秒地过去。我的思绪仿佛在那一刻永恒地静止了。 一张试卷，一张触目惊心的试卷。它仿佛一块千斤重的石头压在我的心头，四周一切融为一片安静的白。 那一刻，我看到试卷，心中如打翻了五味瓶，各种苦涩至难以接受的味道在我身体中穿行。我手颤抖着接过试卷，一阵冷风吹过，使我忍不住打了个摆子。我恍若雷击，呆呆地看着试卷，眼中没有焦距，脑中更无所想。爱哭如我，都留不下一滴眼泪，好像泪
13、水也躲避着不愿见到这试卷。脸上的肌肉好像也在那一刻罢工了，不喜亦不惧，我顶着一张面无表情的脸就这样悄悄地看着 而在那一刻，同学们的脸上有的挂着烂漫笑容，好像考得很棒;有的嘴角微微上扬形成美丽的弧线，好像考得也不错。我的心又再一次坠入冰窖，一阵寒风吹过，好像比之前更凉了一些。那一刻，好冷。 那一刻，我想抬起头，却着实不敢。与其说不敢，倒不如说心虚。我怕抬头撞上老师的目光，怕抬头观察同学们的笑脸。我双手紧握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰凉的身体又好像在出汗，每转变一下动作都要用完全力。 那一刻，我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃，心中的凄凉又莫名地多了一分;湛蓝的天空不知何时又蒙上了一层薄薄的灰纱;树叶在
14、秋风中不那么绿了;花儿也收起了绚烂的笑容。万物归于寂静。 一阵秋风吹过，把我的思绪带回。再看了眼分数，便把试卷折叠了一下，刚好可以握住那刺眼的分数，心思回到课堂，神色安静地听老师上课。 将来的路还长，那片刻被我牢记于心，在我每一次想放弃的时候，那一刻又出现在眼前，或许那一刻的痛并非一个悲剧吧。 【点评】本文回忆了接到试卷的那一刻的简单感受。通过细致的动作描写、神态描写、心理描写，极力表现“我”在那一刻的苦痛、难过。环境也起到了烘托气氛的作用。结尾点明主旨：那一刻给“我”鞭策，让“我”奋勉。 作文三、照片里的故事 写作提示： 1.可以回顾一下七班级上册学过的学会记事，叙述故事时应条理清晰。 2.
15、留意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做诞生动详细的描写。 例文观赏： 照片里的故事 从居者忧其屋到居者有其屋，再到居者优其屋。住宅正以建筑符号的形式，阐释着一个乡村的变迁。它折射出来的，不只是农夫居住观念的更新、消费的升级，更是改革开放以来经济进展的一大亮点。 -题记 闲暇时整理家中那一本本尘封已久的厚厚的相册，尽管那上面粘上了一层厚厚的灰尘，我还是怀着非常奇怪的心情翻开了它首先映入眼帘的是已经泛黄的黑白照片，照片上站着的是年轻时的爷爷和奶奶。照片上的爷爷穿着一件破旧的军外套，裤脚上还打着几个补丁，脚上蹬着的一双棉布鞋也笑破了脸，奶奶穿着一身红色的棉袄，乌黑的秀发上别着一朵大红花
16、。这是他们的结婚照。然而最吸引我的是他们身后的那一栋岌岌可危的房子。它是用土砖建筑成的，房顶是用廉价的布瓦盖的，门前的房梁上还悬着些干玉米，据说那时经常吃了上顿没有下顿，时时都为生计发愁。每到遇上刮风下雨的时候，爷爷和奶奶都要拿着瓢盆去接漏雨。听爷爷说那时候家里还常常会跑进来一些蛇、老鼠之类的小动物呢!抚着照片上的爷爷皱紧的眉头，我好像感受到了爷爷那代人生活的辛酸。 轻轻翻开其次张照片，十几年前父母的照片立即吸引了我的眼球。这张照片是爸爸妈妈刚结婚时照的，背景是刚建好的新居，房子已是红砖瓦房，墙壁粉得洁白洁白，看上去非常严厉，结实。爸爸站在旁边一脸的骄傲。尽管没有装修，但那时的爸爸和妈妈却已感
17、到很满意了。一旁的爷爷和奶奶坐在椅子上，在新建的安乐窝前安详而幸福地微笑着。这已经是一张彩色照片了，因此我也可以非常清晰地看到妈妈手上戴着金戒指。 怀着惊喜的心情，我又翻开了第三张照片，眼前立刻一亮，原来是一张全家福，照片的背景是一栋美丽的小洋楼了，这才是一栋真正的房子啊!三层，宽敞的阳台，全新的设计风格，漂亮的彩砖。房子里现代化的家用电器、舒适的沙发、空调、冰箱一应俱全。今年爸爸还想给我买一台笔记本电脑呢!照片上爷爷和奶奶精神矍铄，爸爸妈妈一脸满意幸福的笑容，我，天真烂漫笑得多快乐，仿佛我是世界上最幸福的人。 看完这三张对比鲜亮的照片，我真真实切地感受到了一个社会、一个国家、一个家庭的进步史
18、。三十年时间弹指一挥间，巨大的变化让我感慨良多，这三张照片只是三十年经济进展的一个小小的缩影。 合上相册，我庄重地把它们重新封起来。生命的痕迹就在我的回望中悄然划过，生活的影子也在这照片永恒的记载和折射中，渐行渐远我盼望：祖国越来越强大，人民的生活越来越富足，我们的全家越来越幸福，而记载生活的照片越来越漂亮，照片背后的故事越来越精彩。 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 篇3 一、教材分析 本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导同学抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举阿长与山海经中的例子关心同学更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短
19、记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用;最终提示同学细节描写要留意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特征或情感。 二、学情分析 七班级同学的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有学校六年写作阅历的积累，但是缺少对人物、生活细致的观看。记叙大事不详细，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住微小处详细刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对同学进行细节描写的指导与训练尤为重要。 三、教学目标 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习捕获生活的细节，描写生动的细节。 3.在写作中运用细节描写来表
20、达情感。 四、教学重点 把握几种细节描写的方法并会运用。 五、教学难点 学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。 六、教学预备 学案：人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程 (一)对比句子明确什么是细节描写 导语：请同学们读两个句子，关心老师推断哪一句更好。 句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。 句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。 出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容? 3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、大事等表现对象的微小而详细的
21、刻画。 小结：依据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为其次个句子好，正是由于与第一个句子相比较，其次句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的酷热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是特别重要的。 (二)观赏典型细节描写体会细节描写作用 1.有一天，我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里他面色死灰，两只眼上都结着一层翳他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸 2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都困难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 3.尝射于
22、家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 出示任务：请同学们观赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。 反馈指导： 1.对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了当时惊异又有些可怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。 2.对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。 3.描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，特别精彩。 小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章
23、里，假如没有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物共性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。 (三)回忆生活细节总结细节描写方法 请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节;当我不当心犯错时，父亲的手掌生气举起又轻轻落下，这是一个爱的细节;当我_时，老师(同学、父母)_，这是一个爱的细节。 出示任务：回忆生活中的点点滴滴，争论细节描写的方法。 指导反馈： 1.擅长认真观看身边的人和物，专心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。 2.写人记事的时候，要抓住人物的特
24、征，擅长运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。 3.专心灵捕获身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。 (四)学习细节描写方法学会运用 1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 出示任务：先让同学比较后分析总结其中的方法，老师引导补充。 指导反馈：这段文字增加了很多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是细化动作，延长过程 学以致用：她好不简单捉住了一只蝴蝶，一不当心又让蝴蝶飞
25、了。 出示任务：细化动作，延长过程，详细写出动作的过程。 提示：细化“好不简单”“捉住”的过程。给同学5分钟时间写完，分组沟通，推举，全班展现优秀的细节描写片段。 2.我观察一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”? 课文示例：我观察一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。小桔灯 指导反馈：这段文字之所以写得生动，是由于抓住特征，步步追问，在微小处驻足，这也是我们在写作时要学习的。 学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写： 那天，迎面走来了
26、一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中渐渐走着。 提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来绽开细节描写。 3.出示任务：下列语段的细节描写都很胜利，分析运用了什么方法才写得这么生动吸引人? (1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都伸展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 (2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。” (3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天涯，好像随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。 指导反馈：奇妙运用比方、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加详细生动，呈现人、事
27、、物的特征，更好地表情达意。 出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。 同学写完后分组沟通。 (五)牛刀小试 出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。依据提示，做出修改： (1)修改时，留意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。 (2)带上自己的情感。比如欣赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。 (3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。 指导反馈：完成修改后小组内沟通，老师指导同学关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最胜利的同学参加全班展现，老师引导同学
28、总结修改胜利的方法。 小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发觉生活中每一微小处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的幸福之人。 (六)作业：我们的记忆中总会有很多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、好玩，也可能是惭愧、尴尬、甚至是尴尬。回忆一个自己难忘的时刻，并以的那一刻为题，写一篇作文。不少于500字。 (七)板书设计： 抓住细节 细心观看 细化动作，延长过程 以小见大 专心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛 运用修辞，充实生动 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 篇4 教学目标 学问与技能 1.认真体会记叙中的抒情。 2.把握基本的
29、快速阅读法。 过程与方法 仔细体会并把握直接写人和间接写人的技法。 情感、态度与价值观 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 重点 文章的记叙挨次和写人技法。 难点 对小屋仆人和文章中心的理解。 导入 同学们，你们喜爱春天吗?(喜爱)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说艳丽如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那雪白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下很多不朽的篇章。今日，我们就来一起学习当代闻名作家彭荆风的-驿路梨花。 简介 彭荆风，江西萍乡人。1946年开头发表作品。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇传记文学秦
30、基伟将军，长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把绿色的网红指甲等，中篇小说集蛮帅部落的后代爱与恨的边界雾茫茫等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边寨烽火(合作)、芦笙恋歌(合作)、绿色的网等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。 教学过程 1.快速阅读课文，找出本文的线索。 本文以“梨花”为线索。 2.划出文章中描写梨花的句子。 第一处：4-6自然段(文章的开头) 其次处：27自然段(文章的中间) 第三处：37自然段(文章结尾) 3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的? 第一处：实写
31、;其次处：虚写;第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。 一、一写梨花。 1.小说是怎样开头的?这样开头有什么好处? 写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消逝等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的着急心情，为下面小屋的消失给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。 2.文章开头交代了什么? 交代了时间、地点、人物、大事。 3.“我们”是怎样发觉小屋的? 正值我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬境况时，看到了眼前的梨花美景，并发觉了小屋。 4.朗读描写梨花美景的语句。品尝写景的语言，体会写景的作用。 梨花在人们需要关心的时候消失，不
32、仅给人以惊喜，更多的是给人以盼望和劝慰。我们着急的心立刻安静下来了。 5.那座小茅屋是怎样的呢? 一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。 门是从外扣着的。 白木门板上有黑炭写的两个字：“请进!” 火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草;倚在墙边的大竹筒里装满了水。 墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” -在这所没人的房子里，我们却受到了很多优待：邀请的方式是热忱的：“请进!”预备的物质是丰厚的。支配是细心的。感受是温馨的。 6.小茅屋的仆人是谁呢? -从瑶族老人嘴里得知小屋“仆人”是梨花姑娘。 二、二写梨花 1.齐读27自然段，思
33、索：本段再写梨花有什么作用? -本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美妙品质。 2.为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写? 写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯净美妙的心灵，表达自己的感谢之情。 3.我们为什么要修葺小屋? -受梨花姑娘的感染，我们也要化感谢为行动，为小茅屋做些什么。 小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美妙品质。 瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙挨次?有什么作用? -插叙;解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。 一、三写梨花 1.文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用? -哈尼小姑娘向我们叙述了房子的来历，解开了文中
34、的悬念。 2.毕竟谁是房子的仆人呢? -解放军叔叔(建筑)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的仆人。 3.小茅屋的仆人就只有我们这些人吗? -凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的仆人。 4.用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。 -驿路梨花到处开 到处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“到处开”就是雷锋精神到处得到了发扬光大，加深了主题。 5.文章结尾以诗句作结有什么作用? -引用陆游诗
35、句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。 6.怎样理解课文题目“驿路梨花”? 自然界中的梨花;梨花姑娘;梨花精神，即雷锋精神。 二、归纳本文主旨。 本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情意和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国到处都闪烁着绚烂的光辉。 三、小结： 文章以梨花为线索，采纳以物喻人的形式，在查找小茅屋仆人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热忱好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 第一部分(18)：写我和老余正在着急地赶路之时发觉了小茅屋
36、。 其次部分(936)：主要写小茅屋仆人的热忱周到，引发我们对小茅屋仆人的猜想。 第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像雪白的梨花，开遍神州大地。 1.记叙中有抒情。 本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着对一代新人的赞美、喜爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。 2.直接写人和间接写人相结合。 本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘;间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在消失，间接写的都是消失在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容
37、量增大。 驿路梨花 “我”和老余修葺瑶族老人照管哈尼小姑娘照管梨花姑娘照料解放军叔叔建筑小屋(仆人)(悬念迭起) -驿路梨花到处开(雷锋精神到处传) 教学反思 语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在对驿路梨花这篇文章进行了比较深化的分析后，我在如何扣住文本，设计课堂问题上下了一番功夫，并且就“如何提高同学学习语文的爱好”有了一点粗略的熟悉：一、所设问题要激发爱好，这篇文章是围绕“小茅屋的仆人是谁”绽开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景，热忱歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从
38、这个熟悉动身，在教学中我设计了“同学自读-提问-精读-回答问题，师生共同探讨”的课型进行教学。二、所设问题要由浅入深。假如同学在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时，就提问“本文为何以驿路梨花为题，有何好处”，同学就会不知从何入手，因此在教学中我这样提出了几个问题： 1.小屋的仆人是谁? 2.文章为何用“驿路梨花”为题?这样问题就有了坡度，同学不至于茫然无措。 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 篇5 课题：培育同学在网络环境下自主猎取学问的力量 课时支配：一课时 教材与学情分析： 土地的誓言是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了对沦亡国土的剧烈思
39、念之情。调子是悲怆的。 同学由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经受和体验，但他们有着朴实的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。 对于文章的创作背景和，通常由老师讲解，同学只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将试验由同学利用网络资源当堂检索。 教学创意： 同学在网络环境下由老师指导，自主猎取学问，扩展课堂教学;配以音乐感染同学。 教学结构： 情境导入 整体感知品尝精彩语句扩展思索 教学目标： 学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句 2、体会剧烈的思想感情 力量目标：1、有感情地朗读课文 2、
40、培育同学利用网络猎取学问的力量 德育目标：培育同学对土地、对祖国的喜爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、观赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。 教学过程 与方法： 一、情境导入 1、导语 2、同学上网检索有关背景和的资料 二、整体感知 1、范读 2、同学自读 三、品读精彩语句 1、同学朗读并相互评价 2、揣摩特别词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，由于我经常感到它在泛滥着一种热忱。” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里掩埋过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上
41、留着我的手印。” 为什么不用“漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐”之类的词语呢? (3)同学争论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。 四、扩展思索 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的喜爱的呢? 五、布置作业 (播放松花江上) “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料) 七班级下册语文第三单元写作抓住细节教案设计 篇6 教学目标 学问与技能： 1.扫瞄课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。 2.了解科幻小说的特点，激
42、发自己的想象力和制造力。 过程与方法：1.扫瞄课文，把握故事内容 2.找出文中的悬念和伏笔之处。 情感态度与价值观：1.感受非凡的想象力，从中吸取养分，激发自己的想象力和制造力。 2.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。 教学重点：1.扫瞄课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。 2.理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解表达的主旨。 教学难点：小说擅长设置悬念和伏笔 教学课时：1课时 教学步骤： 一、自主预习，完成自测 (一)预习步骤 1、默读课题，揣摩本课内容; 2、仔细阅读课前提示及第一个解释，了解、作品及本文的写作背景; 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词; 4、通顺、有感情地朗读课文; 5、精读课文，自行理清文章思路; 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 (二)预习检测 1、给加线字注音。 点缀(zhu) 漫(mn)步 迟钝(dn) 蒙眬(lng)