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1、中学作文教学法中学作文教学法讲义前言中学作文教学法研究对象：中学作文教学的原则、过程和方法。中学作文教学法主要内容：（一）作文教学的一般原理（绪论）（二）作文教学的主要环节（14章）（三）作文能力的训练检测（56章）（四）作文教学的文体知识（710章）（五）作文教学的方法体系（11章、附录）绪论第一节：中学作文教学的性质和特点中学作文教学的性质：是中学语文教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种教学活动，是中学语文教学的一个重要方面。中学作文教学的特点：一、基础性：中学作文教学所培养的学生的写作能力是一般文章的写作能力，而不是从事文学创作的能力。绪论全日制初中语文教学大纲（2014版）
2、能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。鼓励有创意的表达。书写规范端正，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。绪论要求：作文教学中，一是突出基本知识的传授和基本能力的训练；二是突出面向全体学生而不是个别的“作文尖子”。二、工具性中学作文教学的教学训练文体，是记叙文、议论文、说明文、应用文等实用性很强的文章样式，是学生交流
3、思想、从事文字工作的重要工具。绪论三、模仿性首先：中学作文教学是教师教和学生学。一般采用“范文作鉴知识引路模仿练习”方法。作文：广义就是写文章；狭义指学生练习写文章或叫做学生练习写的文章。其次：作文能力发展阶段：起步入门成熟。中学作文处于入门阶段，需要模仿。再次：作文能力发展规律：创造的前提是模仿。注意：模仿性作为中学作文教学的一个特点，决不是意味着鼓励学生抄袭，或简单的摹写，是学生模仿性的创造。绪论四、训练性反复地做，以求熟练。第二节 中学作文教学的原则教学原则：根据一定的教学目的和教学的规律而制定的，用以指导教学实际工作的基本准则和要求。一、德、智、技综合培养的原则德：思想政治道德素质，包
4、括三观、以和思想、意志、情操等个性品格；绪论智：观察、想象、思考和判断等思维能力；技：驾驭语言文字、熟练运用表达方法、恰当选择文体的能力。二、循序渐进，扶而后放的原则1.训练的内容和方式：由易到难，由简单到复杂，由单项到综合，由记叙到议论。2.训练的手段：先模仿后创造。3.教师的指导：扶而后放。绪论三、阅读教学、知识传授与作文训练相结合的原则阅读教学、知识传授与作文训练是语文教学的主体。1.阅读教学与写作训练阅读教学是指导学生学习别人的经验和思想，是吸收过程的指导；作文训练是指导学生用语言文字表现自己的思想和经验，是表现过程的指导。绪论（二）知识传授与作文训练作文知识：是前人写作经验的总结，是
5、对写作规律性知识和理论的概括。对作文训练具有指导性。四、课内与课外相结合的原则作文教学的两条渠道：课内渠道与课外渠道。课内：获得作文的知识和能力；课外：练笔、阅读、观察。绪论第三节 中学作文教学的基本要素一、作文教学中的师生双边关系教师是主导；学生是主体。避免两个极端：重教轻学；重学轻教。教师主导体现为：对作文教学活动实施领导和管理，负责作文教学的方向、内容、方法、进程、检测，是领导者和教练员。学生主体性体现为：写作活动个性化色彩；需要直接参与、学习和训练。教师主导与学生主体应有机结合，共同训练提高。绪论二、中学作文教学对教师和学生的要求（一）对教师的要求1.良好的师德2.相应的知识结构3.相
6、应的鉴评能力和写作能力（二）对学生的要求1.具有旺盛的作文热情；2.建立三个材料仓库：直接材料（生活）、间接材料（阅读）、语言材料（书面语言）；3.培养诸种写作能力；4.养成良好的写作习惯。第一章 作文教学计划的制定第一节：制定作文教学计划的意义和依据一、制定作文教学计划的意义作文训练：在一定的写作理论、原则指导下，由施训者按既定的作文教学计划使受训者获得写作的特长和技能的一种控制性练习。（一）有利于作文教学目标的实现中学作文教学的总目标：通过系统、正规的作文训练，培养学生具备写好常用文体的基础能力，为升入高校深造和步入社会工作打好写作的基本功。（二）有助于提高作文教学的效果（三）有益于增强作
7、文教学的科学性第一章 作文教学计划的制定二、制定作文教学计划的依据（一）教学大纲和语文教材制定作文教学计划的原则：依纲据本。（二）根据教学对象的实际情况教学对象的实际情况包括：学生年龄、作文基础、心理素质、阅读量。第一章 作文教学计划的制定作文教学计划训练体式：记叙文训练计划、说明文训练计划等；应用范围：全校作文教学计划、年级组作文教学计划；班级作文教学计划；教学时段：学年作文教学计划、学期作文教学计划、单次作文教学计划；表达形式：文字表格结合式、文字综述式。第一章 作文教学计划的制定一、教研组作文教学计划的内容是全校作文教学的总安排，是对语文教研组所有成员制定的作文教学活动的总纲领，具有指导
8、、督促、协调各年级教学活动的作用，通常由教研组集体讨论制订。1.对各年级作文教学目标、内容、方法的规定；2.全校或各年级配合作文教学开展与培养作文技能有关的第二课堂活动。作文的写、评、奖、编等活动。3.开展年级作文教研活动；4.学期或学年的总结、检测、检查等活动。第一章 作文教学计划的制定二、学期作文教学计划的内容是教师个人对教研组教学计划的实施方案，是分班进行作文教学活动的具体依据。1.学期作文教学的目标、重点和要求。2.学期作文教学的内容、次数和时间安排；3.单次教学目标、内容、重点。4.单次作文教学的方法、方式。5.学期作文教学的课外辅助活动安排。第一章 作文教学计划的制定三、单次作文教
9、学计划的内容即作文教学教案，是学期计划落实到某次作文教学活动的具体方案，对提高作文教学效果和保证学期计划的完成，起直接的作用。1.目标和重难点2.作文教学的命题方式、题目材料和训练步骤3.作文教学的理论指导和方法指导；4.批改、讲评的方式方法。第一章 作文教学计划的制定举例：单次作文教学计划（文字综述式）类型：作文评改课（一）课题：评改看图作文（二）教学目标和重难点 目标：学习“寓哲理于故事”的写法；培养学生的观察能力、理解能力和想象能力。重点：仔细观察和准确理解图画，合理发挥想象。（三）评改步骤基本步骤：例文引路集体评改启示方法自评自改具体步骤：选、评、改、补、用。第一章 作文教学计划的制定
10、类型：作文讲评课教案（文字综述式）前期准备（一）题目布置：布置作文题目（二）情况分析：作文写作中存在的问题课堂讲评（三）正误集中辨审题：举、辨（四）举一反三巧展开：引（名言等）、变（变换论述角度）（五）课堂小结：散（思维发散与主题集中）第二章 作文命题第一节：作文命题的原则一、适宜性指作文命题应该符合学生的实际，设身处地了解学生的实情情况。（一）切合学生的生活经验（二）切合学生的心理特征作文命题应忌旧宜新、忌空宜实、忌板宜活。低年级：命题作文，题目浅显；高年级：独立命题，题目含蓄。（三）切合学生的能力实际第二章 作文命题二、典型性1.能锻炼学生尽可能多的作文能力2.能培养学生的文体感三、系统性
11、（一）命题应有总体计划（二）命题应有个性特色与命题相关的两个要素：1.题外要求：规定文体、拟题、字数、文面等常规性要求；2.提示语：它侧重于从内容、写法上给学生以启示。第二章 作文命题第二节 作文命题的方式一、直接命题式命题者直接拟定题目，让学生审清题意按要求进行作文练习（或考试）的一种命题方式。分成全命题式和半命题式两种。全命题式作文题是一个完整的题目。适用于训练各类文体。半命题式作文题往往只提供部分成分，突出部分成分由学生自己选择补充，使之成为一个完整的命题。优势：限制少，自由度大，广泛运用于初中作文训练第二章 作文命题二、供料命题式由命题者提供有关材料，让学生先阅读材料，再按一定要求进行
12、作文的一种命题方式。文字材料：事例、寓言、典故、诗歌、小说、新闻报道等；图画材料：漫画或其他画面；实物材料：人、动物或器具等。第二章 作文命题（一）供料议论文 狭义的供料作文专指议论文，即供给材料要求写成议论文。所供材料既是立论的依据，又是写作的由头，也可充作论据。供料要求：一要一定寓意或有可评可议之处；二要切合学生实际，包括阅读能力实际和生活、思想实际。分类：评（思想评论、时事评论、文艺评论），写作模式：读引评结。议（阐述道理），写作模式：读引议结 联（联系实际），写作模式：读引联结 辩（辩驳为主），写作模式：读引辩结第二章 作文命题（二）供料记叙文所供材料往往零散的素材片断，特定场景，要求
13、学生运用想象和联想，对材料进行重新组织，写成合乎要求的文章或文章片断。（三）供料说明文供料可以是画面、零星的素材或实物、实验操作等。（四）供料应用文供料一般是贴近学生实际的新闻报道或命题者自编材料，要求写成中学生必须掌握的日常应用文。三、自由命题式由学生自己命题进行练笔，教师不直接提供题目或材料。第三章 审题指导第一节 审题指导的意义审题指导：是在给定作文题目以后，指导学生按一定的方法、思路、规律，去审慎地揣摩、辨析题目，把握题意和命题意图，从而写出合乎题目要求的作文。必要性：一、学会审题，提高审题能力，是作文的规矩和基本功；二、学生普遍不习惯于、不善于审题。意义：一、培养学生准确、迅速的审题
14、能力二、促进学生智力的发展和良好写作习惯的养成第三章 审题指导审题能力的内涵：1.看出主题包含多少材料；2.领会作文是否需要表现一定的思想；3.揣摩文章需要采用什么体裁；审题能力的标志：1.准确性；2.敏捷性。审题的本质：是一种复杂的智力活动，包括感知、表象、思想、情感等心理活动过和。第三章 审题指导第二节 命题作文的审题指导一、分解法适用于文字较多、限制条件较严的题目。例子：记我一段最有意义的生活二、点睛法题眼：题目中的关键字（词），体现命题者的意图，对作文具有较强的约束力，影响作文的选材范围、重点和布局。例子：雨后三、发隐法发隐：揭示题目中的隐性信息，通常借助想象和联想，把握题目的“言外之
15、意”。例子：桥第三章 审题指导四、识标法识标：从题目中辨识带有文体标志的词语。例证：记叙文标志（记、忆、难忘的）议论文标志（论、说、议、评等）说明文标志（介绍、志、说明等）五、收扩法收扩法：指对题目中的写作范围进行收束或扩展的审题方法，它或者是宽题窄做，或者是窄题宽做。宽题窄做：标题时空范围宽，采取收束法，落实到具体的时空和事件上。通过概括交待或点题方法来扣题。窄题宽做：对题目进行延伸和补充，增加题目的限制条件。例：当我接到录取通知书的时候第三章 审题指导六、比较法比较法：将类似的题目加以比较，找出它们的相同点和不同点，以确定所作题目该写什么，如何去写。例：一件有意义的事一件发人深省的事第三章
16、 审题指导第三节 供料作文（议论文）的审题指导（一）分析法分析法：指通过对所供材料因果关系的分析，来揭示材料所蕴含的意义的一种方法，一般用于内涵较为复杂的材料。例：罗素 2+2？（二）延伸法延伸法：即补充法，对所供的材料稍加补充延伸，领会材料的内涵与方法。例：海明威的冰山理论第三章 审题指导（三）聚焦法或称揭旨法，是集中力量揭示材料中心意思的方法。适应于文字较多但含义单一的独立型材料或多则材料。（四）发散法发散法是借助发散思维提炼论点的方法，它需要对材料从不同方面去思考开掘，从中提炼出若干论点，经过比较，取其中较好的一个作为作文的论点。例：点石成金（五）连环法利用所供材料内部呈现为循环关系而进
17、行环环相扣思考问题的方法。例：雨 苗 草第三章 审题指导二、供料议论文的拟题指导（一）题文要相符作文的题目应与作文内容、观点相统一，即题目基本上能显示文章的主题、写作的范围。直接点明主旨；暗示文章的中心；标举文章的内容和范围；（二）正副题配置要得法正题揭示文章论点，副题规定文章的内容和范围，对正题起限制、说明、补充作用。（三）题目大小要适宜一是内涵的宽窄要适当，宜观点明确、内涵较小的题目；二是字数的多少要适宜，宜句子或短语。第四章 作文批改与评讲第一节 作文批改与评讲的意义和原则一、作文批改与评讲的意义（一）是提高写作能力的有效途径根本上说：作文是思维与表述的统一，作文批改和评讲就是要使学生的
18、习作力求思维的深化与表述的完善。教学环节上：是对学生写人进行指导的继续和延伸；实际情况看：具有很强的针对性，最便于因材施教。（二）提高学生的思想认识水平和优良文风评文：审题、立意、布局、谋篇、谴词、造句；评人：思想观念、道德情感、学习态度第四章 作文批改与评讲二、作文批改与评讲的原则（一）以表扬鼓励为主用分数强化；用符号强化；用评语强化；通过评讲强化；通过发表强化。（二）针对性和启发性并用针对性：针对学生作文的实际情况，有的放矢，剀切得当地进行批改和评讲。启发性：教学中实行启发式；抓住重点、抓住关键。批语要有启发性。（三）有效发挥信息反馈功能为了给学生以作文结果的信息反馈，以便引导学生提高作文
19、水平。有动机功能和调节功能。为此，要提高反馈的时效性、精确性、多样性。第四章 作文批改与评讲第二节 作文批改一、作文批改的范围作文包括思想内容和表达形式两个大的方面，具体包括立意、材料、结构、语言、方面和标点等方面。（一）立意方面标准：立意首先是否正确，其次是否集中、深刻、新颖。（二）增删材料标准：观点与材料相统一。1.缺少材料：议论文论据不足；叙事文事例少。2.材料芜杂：多、散、杂、平。第四章 作文批改与评语（三）调整结构调整结构就是对学生作文的思路作一番再梳理。（四）变更表达方式（五）润饰语言标准：通和好求通：句子完整，语义准确，语言简洁；求好：对语言进行润色和锤炼；润色：是指对语言的修饰
20、和加工，使之细致、丰润、简洁、优美。锤炼：润色语言的方式之一，是对语言的反复推敲琢磨，以使语言精当、高妙，达到不可更改的程度。第四章 作文批改与评讲（六）文面方面文面是文章的外表，即整篇文章反映在人们视觉中 的书写形式，它包括头面文字的书写，标点符号的使用和行款格式等。1.卷面要整洁。2.汉字正确清楚优美；3.标点正确准确，合乎规则与习惯。4.行款格式规范。第四章 作文批改与评讲行款格式包括1.标题。正题居中，转行匀称；副题居下行，前有破折号；2.署名：标题下一行，居中。3.分段：段首空两格；4.引文：引文加引号；长引文或强调引文另起一段，段首空4格。5.对话。对话加引号。单独成段段首空两格。
21、二、作文批改的要求（一）多就少改、多批少改多就少改：尽量保留原文原意，非改不可的地方才改。多批少改：多写批语，而较少改动原文。目的：重启发指引，让学习通过思考明白应该怎样写。第四章 作文批改与评讲（二）目标单一，突出重点目标单一：抓住主要矛盾，每次着重解决一两个主要问题。突出重点：根据单次作文的教学目的和要求，设置重点。（三）因文而异，因材施教第四章 作文批改与评讲三、作文批改的步骤第一步：思想内容上的批改批改中心思想是否正确、材料是否可靠第二步：结构层次上的批改批改开头结尾、结构布局、层次划分；第三步：语言文字上的批改批改文字、标点、行款格式第四步：写批语。第四章 作文批改与评讲四、作文批改
22、的方式（一）教师批改1.全收全改2.轮流批改3.重点批改4.示范批改5.典型批改6.当面批改：启发性、针对性强；批改个别、影响全班。第四章 作文批改与评讲（二）学生自改互改原则：教师事前组织指导、讲解标准；事后检查验收，补差补缺。1.集体讨论，学生自改；2.教师启发，学生自改；3.学生独立自改。（三）师生共同批改1.选好文章；2.善于启发；3.所有学生参与。第四章 作文批改与评讲五、作文批语的写法批语：也叫评语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。评语的范围很广，涉和思想内容、结构语言等所有方面，重点在于取材立意、篇章结构、写作方法和语言表达等方面的问题。宜于写批语的
23、三种情形：一是优缺点突出；二是提示后学生能自己改正；三是教师不便代改，宜学生自改。作文批语分两类：眉批、总批。眉批：又称旁批或边评，写在文中某“点”之处，在天头或句边，针对某一点，意见直接而具体。总批：又称尾批，系针对全文的优缺点做总的评价和指出今后努力方向，位于作文之后，属总括性评价。第四章 作文批改与评讲（一）眉批的写法（一）眉批的写法1.评析式：评优点，指缺点。2.说明式：个别改动作扼要说明，批改结合。3.指点式：只指点，重启发，不批改。4.质疑式：提出问题，引学生思考。5.建议式：提出修改建议。6.告诫式：语气严厉，直指错误。第四章 作文批改与评讲（二）总批的写法1.综合式。综合作文的
24、优缺点，进行总的评价，并鼓励学生发扬优点，克服缺点。2.侧重式。抓住某一、两个问题，重点批、评。3.比较式。比较前后作文呈现出的变化。第四章 作文批改与评讲（三）写评语的要求（三）写评语的要求1.明确具体，突出重点；2.尊重学生，语气亲切；3.有的放矢，富有启发；4.语言生动，准确简明。第四章 作文批改与评讲（六）准确使用修改符号1.增补号：2.删节号：3.颠倒号：4.移位号：5.分段号：6.连接号：7.复原号：8.离空号：第四章 作文批改与评讲第三节第三节 作文评讲作文评讲评讲：既要面对个别，又要面对整体，其内容既要包含个别事例，又要分类整理，将批改中的问题加以分析、归纳，提高到一定的理论高
25、度予以认识，由此形成一个包容全班的总结材料，做出整体的分析和评价。评讲目的：通过学生作文实例来说明应该怎样写和不应该怎样写的道理，使学生掌握写作的方法和技能，提高写作能力。一、评讲的要求一、评讲的要求（一）准备工作。批改时做记录；（二）宏观意识。评文与评人结合。（三）普遍性。评讲要代表共同倾向，面向全班学生。（四）理论性。就文论理，不直观描述，做理论总结。（五）积极性。发挥学生主体性，调动学生积极性。第四章 作文批改与评讲二、评讲的方法二、评讲的方法（一）综合评讲法（一）综合评讲法指教师对全班学生的作文做全面综合的总结和评价，肯定优点，指出不足，并以实例说明。（二）典型评讲法（二）典型评讲法即选择一两篇能说明问题的作文作为典型来进行评奖。（三）专题评讲法（三）专题评讲法根据单次作文目的，就某一专门问题，把作文归纳为几种类型，进行专题评讲。（四）对比评讲法（四）对比评讲法选择能说明问题的作文进行比较分析，使学生明了写作高下优劣的个中道理。好差比；范习比；整体比；局部比。第四章 作文批改与评讲（五）经验交流法（五）经验交流法作文评讲可以交流作文经验和心得体会，这是学生自我教育、相互启发的好方法。汇报结束谢谢大家!请各位批评指正