《学习策略在歧义容忍度和英语水平之间的中介效应研究_常海潮.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习策略在歧义容忍度和英语水平之间的中介效应研究_常海潮.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习策略在歧义容忍度和英语 水平之间的中介效应研究 ； 常海潮 提要：本研宄以 502名非英语专业大学生为受试对象，通过问卷调查的方式探讨学习策略在歧义容忍度和英 语水平之间的中介效应。研宄结果表明： （ 1)歧义容忍度与英语水平显著相关，前者对后者具有较强的预测 作用； （ 2)歧义容忍度对学习策略具有预测作用； （ 3)元认知策略、认知策略在歧义容忍度和英语水平之间具 有部分中介效应，歧义容忍度通过这两种学习策略间接影响英语水平。 关键词：英语学习策略；歧义容忍度；英语水平；中介效应 Abstract: Based on a questionnaire survey of 502 nonn
2、glish majors? this study probes into the mediating effect of English learning strategies between tolerance of ambiguity and English proficiency. The study results show that: (1) tolerance of ambiguity and English proficiency are significantly correlated? with the former as a strong predictor of the
3、latter； (2) tolerance of ambiguity predicts English learning strategies； (3) metacognitive and cognitive strategies play mediating roles between tolerance of ambiguity and English proficiency and thus tolerance of ambiguity indirectly influences English proficiency via these two strategies. Key word
4、s: English learning strategy； tolerance of ambiguity； English proficiency； mediating effect 中图分类号： H319文献标识码： B文章编号 ： 1004-5112(2012)02-0081-08 i.引言 歧义容忍度 （ tolerance of ambiguity)也称含混容忍度或模糊容忍度，指学习者在学习过程 中遇到不确定的语言现象时心理上的容忍程度。这一概念最早由心理学家 Budner(1962)提 出，其含义为个人对歧义现象做出的或接受或抵制的倾向和反应。 Chappie和 Roberts (1
5、986) 认为，歧义容忍度是人们感觉到事物模棱两可时，能够冷静有序地处理问题的程度 。 Ellis (1994)把歧义容忍度归为一种人格特征，它包含不求助于权威人士而毫无困难地处理模糊新 现象的能力，即允许不确定性 （ uncertainty)的存在 。 Brown (2002)认为，歧义容忍度是指外语 学习者在认知上对与自己观念和知识结构相反的观念和假设的忍受程度，即认知上的一种不 确定性。 Ely(2002)认为，歧义容忍度是一个人对模糊现象和缺乏明确概念的事物的接受程 度。 学习策略指学习者为了提高学习效果和语言能力而实施的活动和行为，它可以是内隐的 规则系统，也可以是外显的操作程序。语
6、言学习策略 （ language learning strategies)的概念最初 由 Rubin(1975)提出，之后国内外众多研宄者对学习策略及其分类系统开展了较为详尽的研 宄。 Bialystok(1978)把语言学习策略划分为形式操练 （ formal practicing)和功能操练 （ function- *本文是全国教育科学 “ 十一五 ” 规划 2010年度教育部重点课题 “ 中国大学生英语能力描述库研宄 ” （ 项目批准号 GPA105042)的部分成果。 81 al practicing)以及与它们有内在联系的监控策略 （ monitoring strategies)与推
7、理策略 （ inferencing strategies)。 OMalley和 Cham t(1990)从信息处理理论角度出发，把语言学习策略划分为 3个 维度，即元认知策略 （ nietacognitive strategies)、认知策略 （ cognitive strategies)和社会 /情感策略 (social/affective strategies)。 0xford(1990)根据学习策略与语言材料的关系把学习策略分为直 接策略 （ direct strategies)和间接策略 （ indirect strategies)两大类，前者包括记忆策略 （ memory strat
8、egies )、认知策略和补偿策略 （ compensatory strategies )，后者包括元认知策略、情感策略和 社会策略。文秋芳 （ 1995)把外语学习策略分为管理策略和语言学习策略，前者与学习过程有 关，后者与学习材料有关。 自进入外语教学和研宄领域以来，歧义容忍度和语言学习策略这两个概念引发了学者们 的大量研宄。 2.研宄综述与假设 2.1研宄综述 2.1.1歧义 容忍度与外语学习成绩 迄今为止的相关研宄表明，歧义容忍度对外语学习成绩具有不同程度的影响。 Nuiman等 人（ 1978)利用 Budner(1962)的量表对学生的歧义容忍度进行了测量，发现歧义容忍度是预测 外
9、语学习成败的一个重要因素。 Chappie和 R bertS(1986)的研宄发现，歧义容忍度与能力测 试成绩之间的关系具有一定规律性，歧义容忍度高的学习者在英语学习中具有明显优势。周 英 （ 2000)发现歧义容忍度对英语学习者的听力水平有显著影响。张素敏和王桂平 （ 2006)的 研宄结果表明，高歧义容忍度学生的成绩显著好于低歧义容忍度学生，中歧义容忍度学生的成 绩显著好于低歧义容忍度的学生。 2. 1.2歧义容忍度与学习策略 歧义容忍度对外语学习策略的使用具有显著影响。 Ely(1989)的研宄发现，歧义容忍度对 学习策略的使用影响显著，歧义容忍度低的学习者更多地注意语言细节，歧义容忍度
10、高者侧重 整体理解。 McLain(1993)的研宄表明，歧义容忍度高的个性非常适合学习外语，因为歧义容 忍度高的学习者敢于冒险，因而往往会不断尝试运用新的、动态的、不断变化的语言，同时也善 于采用新的 学习策略。张庆宗 （ 2004)的研宄结果显示，高歧义容忍度的学生能够有效地选择 各种策略，而低歧义容忍度的学生在策略选择上具有较大的盲目性和随意性。 2. 1.3学习策略与英语水平 己有的相关研宄表明，学习策略与英语水平有紧密的关系。比如， BialySt k(1981)的研宄 发现，功能操练策略与英语水平有关，这一结论后来得到 Huang和 Van Naerssen(1985)的证 实。
11、Green和 Oxf rd(1995)发现外语学习策略运用与外语水平显著相关，自觉、恰当地运用学 习策略会使外语学习者取得更好的学习效果。文秋芳 （ 1995)的定性研宄结果显示，在同等学 习条件下，学习策略运用是造成学习者英语成绩明显差异的主要原因。王宇 （ 2002)发现，听 力策略对听力成绩具有预测力，高分组和低分组学生在听力策略使用上具有很大差异。尚晓 华和王海华 （ 2010)的一项研宄也表明，英语学习策略的使用和大学英语四级考试成绩之间关 系密切。 2.2研宄假设 由研宄综述可知，下列命题为真： （ 1)歧义容忍度与英语水平相关； （ 2)歧义容忍度影响学 习策略的选择和运用； （
12、 3)学习策略与英语水平相关。据此，本研宄作如下假设： 82 (1) 歧义容忍度对英语水平有直接影响； (2) 学习策略在歧义容忍度与英语水平之间具有中介效应，歧义容忍度通过学习策略的 调节作用间接影响英语水平。 3. 研宄方案 3.1受试对象 受试对象是浙江省、江苏省和天津市 4所大学的 502名二年级非英语专业学生，其中女生 367人，男生 135人，平均年龄 19.8岁，涵盖房地产、财务管理、行政管理、公共管理、国际贸 易、市场营销、计算机技术、教育学、心理学 9个专业。 3.2研宄工具 3.2.1语言学习歧义容忍度量表 研宄采用 Ely (1989)的第二语言学习歧义容忍度量表。该量表
13、共有 12个题目，经不少研 宄者多次使用，具有很好的信度和效度。量表使用李克特 5级量表形式，测得的内部一致性 a 系数为0.904， 折半系数为 0. 845。 3.2.2英语学习策略量表 英语学习策略量表在参考以往问卷 （ CTMalley & Chamot 1990; Oxford 1990;文秋芳 1995) 的基础上制成，共有 56个题目，分为记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社 会策略 6个分量表。 量表使用李克特 5级量表形式，测得的内部一致性 a系数为 0.945,折半 系数为 0.900。各维度之间的相关系数在 0.41-0.62之间，各维度与量表总分之间的
14、相关系 数在 0.64-0.91之间。各维度之间的相关系数低于各维度与总分之间的相关系数，表明各维 度既相互独立，又共同指向同一特质。量表具有较好的信度和效度，符合测量要求。 3.3数据分析 将歧义容忍度和学习策略量表得分与大学英语四级考试成绩全部输入计算机，使用社会 科学统计软件包 SPSS16.0对数据进行分析处理。 4. 结果与分析 4.1相关分析统计结果 中介效应检验的前提条件是自变量、因变量和中介变量之间具有相关关系。在本研宄中， 自变量是歧义容忍度，因变量是英语水平，中介变量是学习策略。如表 1所示，各变量之间都 存在显著相关关系，因此研宄数据满足中介效应检验的要求。 表 1各变量
15、相关矩阵 歧义容忍度 记忆策略 补偿策略 认知策略 元认知策略 情感策略 社会策略 记忆策略 .175* 补偿策略 .138* .467* 认知策略 .214* .622* .577* 元认知策略 .223* .563* .547 # .660# 情感策略 .157* .466* .509* .530* .677* 社会策略 .110* .409* .462* .536* .430* .439* 英语水平 .538* .270* .274* .338* .325* .264* .193* * p strategic， and statistical considerations j . Jou
16、rnal of Personality and Social Psychology， 1986， (51) : 1173-1182. 3 BialystokE. A theoretical model of second language learning j . Language Learnings 1978 (28) : 69-83. 4 BialystokE. Some evidence of the integrity and interaction of two knowledge sources A . In Anderson R (ed. ) . New Dimensions i
17、n Second Language Acquisition Research C . Rowley Mass. : Newbury House 1981. 5 Brown H D. Principles of Language Learning and Teaching M . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002. 6 Budner S. Intolerance of ambiguity as a personality variable j . Journal of Personality Assessmen
18、t， 1962, (30) : 29-50. 7 Chappie C & Roberts C. Ambiguity tolerance and field independence as predictors of proficiency in English as a second language DG . Language Learning， 1986， (36) : 27-45. 8 Dugas M J, Gosselin P & Ladouceur R. Intolerance of uncertainty and worry： Investigating specificity i
19、n a nonclinical sample |j . Cognitive Therapy and Research 2001, (5) : 551-558. 19 Ellis R. The Study of Second Language Acquisition M . Oxford: Oxford University Press 1994. 10 Ely C M. Tolerance of ambiguity and use of second language learning strategies DG . Modern Language Journal, 1989, (22) :
20、437-445. 11 Ely C M. Tolerance of ambiguity and the teaching of ESL A . In Reid J (ed. ) . Learning Styles in the ESL/ EFL Classroom C . Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press 2002. 12 Green J M & Oxford R L. A closer look at learning strategies L2 proficiency? and gender j . TESOL Qu
21、arterly, 1995, (29) : 261-267. 87 14 Johnson K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching M . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press? 2003. 15 Judd C M & Kenny D A. Process analysis: Estimating mediation in treatment evaluations . Evaluation Review, 1981, (5) : 602-619
22、. 16 Lado R. Linguistics Across Cultures: Applied Linguistics for Language Teachers M . Ann Arbor： The University of Michigan Press 1957. 17 McLain D L. The MSTAT-1: A new measure of an individuars tolerance for ambiguity DQ . Educational and Psychological Measurement, 1993 (53) : 183-189. 18 Norton
23、 R W. Measurement of ambiguity tolerance j . Journal of Personality Assessment, 1975 (39) ： 109- 113. 19 Nuiman N et al. The Good Language Learner M . Toronto: The Ontario Institute for Studies in Education, 1978. 20 OMalley J & Chamot A. Learning Strategies in Second Language Acquisition M . Cambri
24、dge: Cambridge University Press 1990. 21 Oxford R. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know M . Rowley? Mass. : Newbury House, 1990. 22 Prator C H. Hierarchy of Difficulty R . Los Angeles： University of California? Los Angeles 1967. 23 Rubin J. What the “good language learner” ca
25、n teach us D 1975， （ 9) : 41 51. 24 尚晓华，王海华 .大学生英语学习策略与英语水平的相关研宄 D.外语教学， 2010,（ 2) :54-56. 25 王宇 .关于中国非英语专业学生听力策略的调查 D.外语界， 2002,（ 6) :5-12. 26 文秋芳 .英语学习成功者与不成功者 在方法上的差异 D.外语教学与研宄， 1995,（ 3) :34-39. 27 温忠麟等 .中介效应检验程序及其应用 D.心理学报， 2004,（ 5) :614-620. 28 张庆宗 .歧义容忍度对外语学习策略选择的影响 D.外语教学与研宄， 2004,（ 6) :457
26、-461. 29 张素敏，王桂平 .焦虑在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用分析 D.心理发展与教育， 2006, (4) :64-67. 30 周英 .歧义容忍度对英语专业学生听力理解的影响 D.解放军外国语学院学报， 2000,（ 7) :75-78. 作者单位：天津理工大学外国语学院，天津 300191 (上接第 57页） 20 韩建侠，俞理明 .我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平 D.现代外语， 2007,（ 2) :65-72. 21 胡壮麟 .论中国的双语教育 M.中国外语， 2004,（ 2) :4-8. 22 黄远振，陈维振 .中国外语教育：理解与对话 生态哲学视阈
27、M.福州：福建教育出版社， 2010. 23 康淑敏 .从教学语言运用视角构建高校双语教学模式 D.外语界， 2008,（ 6) :64-70. 24 李颖 .高校英文模式授课的策略研究 本土师资国际化 A.卢思源主编 .华东外语论坛（第 6辑） C 上海 :上海外语教育出版社， 2011.69-84. 25 陆效用 .质疑双语教学 N.文汇报， 2002a-05-01. 26 陆效用 .双语教学得不偿失 N.中国教育报， 2002b-09-03. 27 束定芳，庄智象 .现代外语教学 理论、实践与方法 M.上海 :上海外语教育出版社， 2008. 作者单位：上海外国语大学博士后科研流动站，上海 200083;杭州师范大学外国语学院，浙江杭州 310036 88