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1、第三单元导读：本单元学习现代散文，散文的主要特点是：“形散神聚”。本单元三篇课文都是写人记事散文，这类散文有如下特点：1、写片断2、抒真情3、章法自由4、语言个性化鲁迅鲁迅 领着我们回过故乡，从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君。鲁迅鲁迅 鲁迅（鲁迅（1881-19361881-1936）中国现代伟）中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。19181918年月，首次用年月，首次用“鲁迅鲁迅”为笔名，发表为笔名，发表中国现代文学史上
2、第一篇白话小说中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。19211921年年1212月发表的中篇小说月发表的中篇小说阿正传阿正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：小说集：；散文集：散文集：；散文诗集：散文诗集：；杂文集：杂文集：等。等。他的作品是一部记录着对黑暗的愤他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。懑和对光明渴慕的民族启示录。呐喊呐喊 彷徨彷徨 故事新篇故事新篇朝花夕拾朝花夕拾野草野草华盖集华盖集 南腔北调集南腔北调集 1文题中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。一
3、、解题：一、解题：2 2刘和珍：北京女子师范大学英刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。文系学生。“三一八三一八”惨案中，身为学惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，她扛着校旗到生自治会主席的刘和珍，她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年时年2222岁。岁。君君,对人的尊称。对人的尊称。1926年月年月18日，北京人民为了反日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，到执政府前对帝国主义侵犯我国主权，到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并
4、用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的余人，造成屠杀爱国人民的“三三一一八八”惨案。而当时的反动文人还在一些惨案。而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。月，写下了这篇纪念文章。写作背景：写作背景：1、通过阅读，把握字词音和关键词句。2、理清文章思路。3、在此基础上，深入理解文意和把握作者情感发展脉络。第一课时一、学习目标徘徊徘徊 长歌长歌当当哭哭 菲薄菲薄 踌躇踌躇 桀骜桀骜 黯黯然然 噩噩耗耗
5、肆无忌肆无忌惮惮 喋喋血血 攒攒射射 屠屠戮戮 浸浸渍渍 绯绯红红 和和蔼蔼 殒殒身不身不恤恤二、快速浏览课文，找出下列词语并二、快速浏览课文，找出下列词语并注音注音 pihui dngfibchuchjiondndicunlzfiiyn x三、自由诵读课文，理清文章总体三、自由诵读课文，理清文章总体思路。思路。1、从文章的题目看，、从文章的题目看，“记念记念”说明本文是说明本文是一篇记人叙事类的文章，刘和珍君是本文一篇记人叙事类的文章，刘和珍君是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集集中写了刘和珍君中写了刘和珍君？2、第一、二小节在文中的作用是什么？、第一
6、、二小节在文中的作用是什么？3、第六、七节又起什么作用？、第六、七节又起什么作用？写作缘由（写作缘由（1、2）烈士生平事迹和遇害经烈士生平事迹和遇害经过（过（3、4、5）教训和意义（教训和意义（6、7）1、在整体感知全文内容的基础上，抓住作在整体感知全文内容的基础上，抓住作者悲愤的感情线索，理清全文思路。者悲愤的感情线索，理清全文思路。感情线索：悲痛愤怒理智2、默读第一、二部分，思考：、默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？每一类人表达了什么样的感情？提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他提示：一类是爱国青年，突出
7、了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人几个所谓学者文人”（或流言（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人庸人”（“无恶意的闲人无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛），字里行间流露出作者痛心
8、民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们者渴望并呼唤他们“爆发爆发”。四四、合作探究：、合作探究：作者为什么不从第三部分作者为什么不从第三部分记述刘和珍的生前事迹写起，而从开追悼会记述刘和珍的生前事迹写起，而从开追悼会的那天写起？这样写有什么好处？的那天写起？这样写有什么好处？1、本文题目虽为、本文题目虽为“记念刘和珍君记念刘和珍君”实实际目的却是以纪念刘和珍为际目的却是以纪念刘和珍为切入点切入点，评述这次惨案，提醒人们不忘血债。评述这次惨案，提醒人们不忘血债。2、从追悼会写起，为全文奠定了悲愤、从追悼会写起，为全文奠定了悲愤的的感情基
9、调感情基调，避免平铺直叙。，避免平铺直叙。3、从写作缘由写起，正好概括了发生、从写作缘由写起，正好概括了发生惨案的两周来各方面的动态和作者的惨案的两周来各方面的动态和作者的感情历程，创造了浓郁的感情历程，创造了浓郁的抒情氛围抒情氛围。五、五、梳理情感脉络的语句线索梳理情感脉络的语句线索：作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，作者为什么一再强调？作者为什么一再强调？结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？课文一、二部分两次写课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一我也早觉得有写一点东西的必要了点东西的必要了”如何理
10、解这句话？作者为如何理解这句话？作者为什么一再强调？什么一再强调？第一，第一，“必要必要”说的是悼念遇害者刘和珍，说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要必要”在于唤醒在于唤醒“庸人庸人”，使人们牢记，使人们牢记这笔血债。两次强调这笔血债。两次强调“必要必要”，突出了写，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的思路的。第二段第二段“我也早觉得
11、有写一点东西的必要了我也早觉得有写一点东西的必要了”第三段第三段“可是我实在无话可说可是我实在无话可说”这话表现出作者对刘和珍这样的进步这话表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。青年的爱护。述说反动派制造流血的印迹、流言家在述说反动派制造流血的印迹、流言家在惨案后制造惨案后制造“阴险的论调阴险的论调”，给作者带来的，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。第二节：第二段第二节：第二段“我也早觉得有写一点东西我也早觉得有写一点东西的必要了的必要了”第四节：最后一段第四节：最后一段“我还有什么话可说呢？我还有什么话可说呢？”第五节：首句第五节：
12、首句“但是，但是，我还有要说的话我还有要说的话”这话重复上一句这话重复上一句“必要必要”的话，同义反的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。这话警醒这话警醒“庸人庸人”世界保持记性，世界保持记性，表达了作者的痛苦感和责任感。表达了作者的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了我正有写一点东西的必要了”这话表达作者的愤懑之情。这话表达作者的愤懑之情。这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。勇气和责任感。总体思路总体思路 局部思路局部思路 记念烈士记念烈士 （1 1）控诉段政府（控诉段政府（1 1）唤醒庸人
13、（唤醒庸人（2）平时和刘和珍的交往平时和刘和珍的交往（3 3）追述遇害概况追述遇害概况（4 4）叙述遇害细节叙述遇害细节（5 5）总结教训（总结教训（6 6）死难意义（死难意义（7 7）写作缘由写作缘由(12)纪念主体：纪念主体：烈士事迹烈士事迹(35)教训和意义教训和意义(67)表达方式表达方式叙述为主叙述为主抒情为主抒情为主叙述为主叙述为主夹叙夹议夹叙夹议议论为主议论为主叙述为主叙述为主1、为下列各句写出相应的成语。A用引吭高歌或写诗文来代替哭泣，抒发胸中的悲愤。（）B愤怒到了极点，甚至超出愤怒的程度。（）C到处都是帮凶。（）D为了正义事业牺牲生命也毫不顾惜。()出离愤怒出离愤怒广有羽翼广
14、有羽翼殒身不恤殒身不恤长歌当哭长歌当哭六、课堂六、课堂练习：2填入空缺处恰当的一组是（）而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得_。我已经出离_了。我将深味这非人间的浓黑的_；以我的最大_显示于非人间，使他们快意了我的_。A悲愤悲愤 愤恨愤恨 悲痛悲痛 哀痛哀痛 痛苦痛苦B悲哀悲哀愤恨愤恨 悲凉悲凉 痛苦痛苦 苦痛苦痛C悲哀悲哀 愤怒愤怒 悲凉悲凉 哀痛哀痛 苦痛苦痛D悲愤悲愤 愤怒愤怒 悲痛悲痛 痛苦痛苦 痛苦痛苦C七、作业:1.结合课文内容，思考课后练习第二、三题。2.熟读课文并背诵第二、四节。3、找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。7 7 记念刘和珍君记念刘和珍君 鲁迅
15、鲁迅 第二课时第二课时一、复习检查一、复习检查1、检查背诵第节（指名）。、检查背诵第节（指名）。二、导入新课二、导入新课路，还没有开始便已经走到了尽头；路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。梦，还来不及做便永远不再醒来。刘和珍，这位年仅岁的女学生就这样倒刘和珍，这位年仅岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！二、二、教学目标教学目标知识与能力知识与能力1、学习刘和珍可贵的品质。了
16、解本文刻画人物的表现手、学习刘和珍可贵的品质。了解本文刻画人物的表现手法。法。2、把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语、把握文中含蓄语句的意义，培养学生理解关键语句的能力。句的能力。过程与方法过程与方法诵读、讨论诵读、讨论,使用小说形象分析的方法，设置情景，体验使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神人物形象并能领会其精神。情感态度与价值观情感态度与价值观学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。度责任感等优秀品质。教学重点教学重点学习刘和珍可贵的品质。使用小说形象分析的方法，了解学习刘和珍
17、可贵的品质。使用小说形象分析的方法，了解本文刻画人物的表现手法本文刻画人物的表现手法教学难点教学难点揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。语言风格。三、研习课文三、研习课文 1 1刘和珍在刘和珍在“三一八三一八”惨案中牺牲了，年仅惨案中牺牲了，年仅2222岁。岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”下面我们
18、不妨来探寻一下刘和珍身上的可贵品下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上的可贵品质。质。文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘刘和珍是怎样一个人？和珍是怎样一个人？(提示提示情节、语言、动作、形态？情节、语言、动作、形态？)预定预定莽原莽原爱看鲁迅文章爱看鲁迅文章追求真理追求真理参加学潮斗争参加学潮斗争有远见、有革命责任感有远见、有革命责任感参加请愿参加请愿勇赴国难、不惜殒命勇赴国难、不惜殒命敢于斗争敢于斗争善良谦和善良谦和微笑、态度温和微笑、态度温和虑母校前途虑母校前途中弹牺牲中弹牺牲刘和珍：刘和珍：是一个渴求真理与进步，富是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，
19、有远见卓识，善良谦和而于斗争精神，有远见卓识，善良谦和而又具有爱国热忱的青年学生。又具有爱国热忱的青年学生。2 2在课文在课文第五节第五节中作者如何详细地描写刘中作者如何详细地描写刘和珍遇难的经过？这样描写有何作用？和珍遇难的经过？这样描写有何作用？写牺牲的详细过程，揭露反动派的凶残，写牺牲的详细过程，揭露反动派的凶残，并进一步证明了并进一步证明了“虐杀虐杀”的事实。的事实。欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。刘和珍还能坐起来
20、，但头胸被猛击两棍，牺牲。3、讨论：文章反复写她讨论：文章反复写她“常常常常微笑，态度很温和微笑，态度很温和”有什么作用？有什么作用？既写出了刘和珍的善良、温柔，又驳斥了既写出了刘和珍的善良、温柔，又驳斥了反动派诬陷的卑劣无耻以及暴行的惨无人道。反动派诬陷的卑劣无耻以及暴行的惨无人道。4、合作讨论：合作讨论：本文是一篇回忆性的写人的文本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，作者写出了人物的个性。如何写
21、出人物的个性，请讨论作者运用的手法。请讨论作者运用的手法。选取有意义的小事来表现人物性格。选取有意义的小事来表现人物性格。善于抓细节来抒发感慨。善于抓细节来抒发感慨。运用人物的肖像描写。运用人物的肖像描写。运用反衬手法。运用反衬手法。记叙、议论、抒情等表达方式综合运用。记叙、议论、抒情等表达方式综合运用。过渡过渡许广平曾说：许广平曾说：“记念刘和珍君记念刘和珍君这篇文章这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！用心去感受先生的悲愤之情吧！理解关键语句的深刻
22、含义，品味语言理解关键语句的深刻含义，品味语言：所谓关键语句，主要是指抒发作者悲所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着词语，在文中起着“点睛点睛”的作用。的作用。应应联系上下文，联系主题解读关键语句。联系上下文，联系主题解读关键语句。四、理解关键语句的深刻含义，品味语四、理解关键语句的深刻含义，品味语言：言：找出你认为难以理解，不易把握的，找出你认为难以理解，不易把握的，或者意蕴深沉、富有思想含量的语句或段或者意蕴深沉、富有思想含量的语句或段落，先自己联系上下文，试着理解语句的落，先自己联系上下文，试着理解语句的
23、深刻含义，你觉得哪些词语需要着重品味，深刻含义，你觉得哪些词语需要着重品味，请标示出来。再提出来讨论交流请标示出来。再提出来讨论交流。写作素写作素材积累材积累 积累文中富有表现力的词语。积累文中富有表现力的词语。方法指导方法指导 遇到重点或疑难语句，只要把它放到全文思路遇到重点或疑难语句，只要把它放到全文思路中去，根据语境进行揣摩，就可以理解其含义和中去，根据语境进行揣摩，就可以理解其含义和作用了。回答问题时尽量在文中找到关键语句，作用了。回答问题时尽量在文中找到关键语句，同时，应联系上下文，联系主题解读关键语句。同时，应联系上下文，联系主题解读关键语句。名句赏析名句赏析1、真的猛士，敢于直面
24、惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计思考：真的猛士指的是什么人？思考：真的猛士指的是什么人？哀痛者和幸福者指的是什么人？哀痛者和幸福者指的是什么人？庸人指的又是什么人？庸人指的又是什么人？名句赏析名句赏析真的猛士真的猛士 真正的勇敢革命者。真正的勇敢革命者。哀痛者哀痛者 为人民的苦难而哀痛的人。为人民的苦难而哀痛的人。幸福者幸福者以能为人民幸福而感到幸福以能为人民幸福而感到幸福的人。的人。庸人庸人有有是非观，但容易忘记烈士鲜是非观，但容易忘记烈士鲜血的民众。血的民众。真的猛士真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的
25、鲜血。这是怎样的淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者哀痛者和和幸福者幸福者？然而？然而造化又常常为造化又常常为庸人庸人设计设计2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍我耳不忍 闻。闻。名句赏析名句赏析 惨象指什么？流言指什么？惨象指什么？流言指什么？“惨象惨象”指反动军阀的血腥镇压；指反动军阀的血腥镇压；“流言流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘无声息的缘由了由了”。1、对下列语句的修辞方法分析不当的一项是（、对下列语句的修辞方法分析不当的一项是（）A中国军人的屠
26、戮妇婴的伟绩，八国联军的惩中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（反语）（反语）B我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（夸张）我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（夸张）C始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证。（反复）德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证。（反复）D惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（对偶）不忍闻。（对偶）五
27、、课内练习五、课内练习2、文中多次说、文中多次说“有写一点东西的必要有写一点东西的必要”，但文，但文末却说末却说“我说不出话我说不出话”，这是因为（，这是因为（）A在黑暗社会，作者没有言论自由。在黑暗社会，作者没有言论自由。B作者认为当时的社会无是非可言，说了也没作者认为当时的社会无是非可言，说了也没用。用。C作者特定的性格养成了这种习惯。作者特定的性格养成了这种习惯。D作者悲愤到无法用语言来表达的程度。作者悲愤到无法用语言来表达的程度。五、课内练习五、课内练习六、表达与拓展：六、表达与拓展：1、为刘和珍、为刘和珍写一副挽联。写一副挽联。2、假如刘和珍被选为感动中国的十大革命青假如刘和珍被选为
28、感动中国的十大革命青年，请用感动中国人物颁奖辞的模式为刘年，请用感动中国人物颁奖辞的模式为刘和珍和珍写一段颁奖辞。写一段颁奖辞。要求：符合人物特征，语言表达生动、连要求：符合人物特征，语言表达生动、连贯、得体，至少运用一种修辞手法，字数贯、得体，至少运用一种修辞手法，字数50字左右。字左右。译译书书尚尚未未成成功功，惊惊闻闻陨陨星星，中中国国何何人人领领呐呐喊喊？先先生生已已经经作作古古，痛痛忆忆旧旧雨雨，文文坛坛从从此此感感彷彷徨徨！沧海横流，方显沧海横流，方显英雄本色。在中国现英雄本色。在中国现代文学史上，有一人代文学史上，有一人被誉为被誉为“民族魂民族魂”。他时刻以深沉的情怀、他时刻以深
29、沉的情怀、睿智的目光关注着我睿智的目光关注着我们民族的生存状态和们民族的生存状态和精神世界。在他逝世精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对世震惊。一友人送对联以示悼念：联以示悼念：。朽不垂永朽不垂永长长歌歌当当哭哭 控控诉诉卑卑劣劣之之徒徒热热血血为为证证 鼓鼓舞舞奋奋勇勇之之士士示例：她以柔弱的身躯，扛起了一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿透她对自由的追求，她从容笑对惨淡和鲜血，殒身不恤，鼓舞后人愤然前行！结束语结束语今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同今天我们和鲁迅先生一
30、起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。六、作业:1.结合课文内容，思考本文主旨是什么？2.课文运用了多种修辞，请找出，体会，手法巧妙、灵活、多样；语言表达准确、生动、鲜明。7 7 记念刘和珍君记念刘和珍君 鲁迅鲁迅 第三课时第三课时一引入新课：文章感情线索可以用悲愤悲愤两个字概括。鲁迅先生感情悲在何处？愤涉及了哪几类人？n
31、n 悲悼死难烈士悲悼死难烈士n悲悲 悲忆交往经过悲忆交往经过n 悲议意义教训悲议意义教训 n 愤揭反动当局暴行凶残愤揭反动当局暴行凶残n愤愤 愤斥文人流言无耻愤斥文人流言无耻n 愤批庸人麻木不仁愤批庸人麻木不仁二、名句赏析 2 2、惨象惨象，已已使我目不忍视了；使我目不忍视了；流言流言，尤尤使我耳不使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。以默无声息的缘由了。3 3、沉默呵，沉默呵！、沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。中灭亡。a、“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻
32、诬蔑。这 两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。3、“沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默呵”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉
33、默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选择复句，表明只存在一种可能。表面上看，作者并不肯定哪一种，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，但是实际上暗示，只有“爆发”才是唯一出路，作者肯定的是前者。作者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。5、“苟活者苟活者在淡红的血色中，会在淡红的血色中，会依稀依稀看见看见微茫微茫的的希望；希望；真的猛士真的猛士，将更奋然而前行，将更奋然而前行”。4 4、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤尤使我觉得使我觉得悲
34、哀。我已经悲哀。我已经出离愤怒出离愤怒了。我将了。我将深味深味这这非人间非人间的浓黑的悲的浓黑的悲凉；以我的凉；以我的最大哀痛最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献奉献于逝者的灵前。于逝者的灵前。4、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤尤使我觉使我觉得悲哀。我已经得悲哀。我已经出离愤怒出离愤怒了。我将了。我将深味深味这这非人间非人间的浓黑的浓黑的悲凉；以我的的悲凉；以我的最大哀痛最大哀痛显示于非人间，使它们快意于显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就
35、将这作为后死者的菲薄的祭品，我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献奉献于逝者的灵前。于逝者的灵前。程度副词，更加程度副词，更加愤怒到了愤怒到了极点极点深深地体味深深地体味充满血腥和暴力充满血腥和暴力的黑暗统治的黑暗统治为烈士的死难感到为烈士的死难感到极度哀痛极度哀痛表示对死表示对死者的尊敬者的尊敬这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的凉的“非人间非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告而感到深深的歉疚；三是警告“非人间的非人间的”魑魅魍魉，魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮
36、地杀人而高兴得太早，血债是一定要不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。以同物来偿还的。5、“苟活者在淡红的血色中，会苟活者在淡红的血色中，会依稀依稀看见看见微茫微茫的希望；真的猛士，将的希望；真的猛士，将更更奋然而奋然而前行前行”。模模糊糊模模糊糊。“依稀依稀”隐约，不清晰隐约，不清晰。表示程度的加深或进一步表示程度的加深或进一步。即使是即使是“苟活者苟活者”，也将从壮烈的事件中，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是看到一点希望，哪怕是“依稀依稀”“微茫微茫”的希的希望；望；“微茫微茫”“更更”而而“真的猛士真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈将越来越多，先驱者的壮烈
37、精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。斗争、前进。6、中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。抹杀了。女子，即后面所讲的学生。女子，即后面所讲的学生。也是一个著名的使用了也是一个著名的使用了互文互文的反语。的反语。(也是反衬也是反衬)意思是意思是“中国军阀与八国联军沆中国军阀与八国联军沆瀣一气，幕前幕后，无耻的以手无寸铁的爱瀣一气，幕前幕后，无耻的以手无寸铁的爱国女学生为屠戮对象，却偏偏拿出来炫耀，国女学生为屠戮对象，却偏偏拿出来炫耀，这
38、是什么东西！这是什么东西！”是他们的自夸。是他们的自夸。反语反语，讽，讽刺中外反动派的暴行。刺中外反动派的暴行。“妇婴妇婴”专专指指“八国联军八国联军”指指题注所讲的八个国家，不是题注所讲的八个国家，不是19001900年镇压义和团的八国联军。年镇压义和团的八国联军。“伟绩伟绩”“武武功功”总体思路总体思路 局部思路局部思路 表达方式表达方式记念烈士（记念烈士（1 1）唤醒庸人（唤醒庸人（2）认识过程（认识过程（3 3）确定遇难（确定遇难（4 4）遇难经过（遇难经过（5 5）总结教训（总结教训（6 6）死难意义（死难意义（7 7）以以“记记念念”为为中中心心记念的目的记念的目的(12)记念的内
39、容记念的内容(35)记念的意义记念的意义(67)悲悲愤愤之之情情 贯贯穿穿全全文文感情思路感情思路 记记叙叙、议议论论、抒抒情情融融为为一一体体三、全文总结三、全文总结述评述评“三一八三一八”惨惨案案反动势力反动势力进步青年进步青年庸人庸人当局者、几个所谓的学者文人当局者、几个所谓的学者文人（有恶意的闲人、流言家）（有恶意的闲人、流言家）刘和珍、杨德群、张静淑刘和珍、杨德群、张静淑“四十余被害的青年四十余被害的青年”数百死伤者数百死伤者请愿的群众请愿的群众无恶意的闲人无恶意的闲人愤怒控诉愤怒控诉严词痛斥严词痛斥沉痛悼念沉痛悼念热情歌颂热情歌颂真诚告诫真诚告诫善意批评善意批评 四、四、主题：主题
40、：作者愤怒地控诉了作者愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的谎言，无斥走狗文人下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面高度颂扬式，另一方面高度颂扬“为了中为了中国而死的中国的青年国而死的中国的青年”的勇毅，的勇毅，激励人们激励人们“更奋然前行更奋然前行”。五、总结艺术特色1、简练的叙述、深刻的议论，真挚的抒情三种方式有机统一。2、中心突出，人物性格鲜明3、修辞手法巧妙、灵活、多样。4、
41、语言表达准确、生动、鲜明。六：课堂练习：六：课堂练习：1、对下列句子含义理解正确的一项：、对下列句子含义理解正确的一项：（）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。灭亡。A、运用反复、对比的修辞，揭示了沉默的结果，、运用反复、对比的修辞，揭示了沉默的结果，既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤与激励。既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤与激励。B、运用反复、对偶的修辞，突出沉默的作用，表、运用反复、对偶的修辞，突出沉默的作用，表达作者最大的愤怒。达作者最大的愤怒。C、运用反复、对比的修辞，表达作者的愤怒，并、运用反复、对比的修辞，表达作者的愤
42、怒，并呼唤激励后死者，语气高昂激跃。呼唤激励后死者，语气高昂激跃。D、运用反复、对偶的修辞，先明而有力地预示了、运用反复、对偶的修辞，先明而有力地预示了沉默的中华民族爆发革命惊雷。沉默的中华民族爆发革命惊雷。A 2、对下文理解最为恰当的一句是（对下文理解最为恰当的一句是（）可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使人艰于呼吸视听，那里多个青年的血，洋溢在我的周围，使人艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险
43、的论调，尤使我觉得悲哀。我已经几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。A、对段政府的残酷屠杀，作者感到极大的哀痛和愤怒，因、对段政府的残酷屠杀，作者感到极大的哀痛和愤怒，因此要写文章进行斗争。此要写文章进行斗争。B、“长歌当哭，是必须在痛定之后的长歌当哭，是必须在痛定之后的”是本段的中心句，是本段的中心句，
44、表明自己要在痛定之后来写作文章进行反击。表明自己要在痛定之后来写作文章进行反击。C、段政府的残酷屠杀，使作者感到极大的悲愤，而反动文、段政府的残酷屠杀，使作者感到极大的悲愤，而反动文人的造谣、诋毁，又使作者感到极大愤怒，因而要写文章进人的造谣、诋毁，又使作者感到极大愤怒，因而要写文章进行战斗。行战斗。D、文中的、文中的“学者文人学者文人”指依附军阀政府的势力迫害进步学指依附军阀政府的势力迫害进步学生的校长杨荫榆。作者对他的做法十分愤怒，因而要写文章生的校长杨荫榆。作者对他的做法十分愤怒，因而要写文章批驳。批驳。C 3、完全符合原文的一句是（、完全符合原文的一句是（）A真的猛士，敢于正面惨淡的人
45、生，敢真的猛士，敢于正面惨淡的人生，敢于直视淋漓的鲜血。于直视淋漓的鲜血。B在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人得以偷生，维持着这似人非人的世给人得以偷生，维持着这似人非人的世界。界。C忘却的救主快要降临了罢，我确有写忘却的救主快要降临了罢，我确有写一点东西的必要了。一点东西的必要了。D四十多个青年的血，洋溢在我的周围，四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语。语。D直直面暂暂得正正 4、作者结尾写道：、作者结尾写道：“呜呼，我说不出呜呼，我说不出话来。话来。”这样写的用意是（这样写的用意是（3分）
46、分）A心情过于激动、忧伤，实在写不下去。心情过于激动、忧伤，实在写不下去。B表示还有许多话要说，但故意虚设，让人表示还有许多话要说，但故意虚设，让人们共同抨击反动当局。们共同抨击反动当局。C与第一部分照应，作者深感与第一部分照应，作者深感“言不尽意言不尽意”，还有许多话要说，给读者留下深沉的思考。，还有许多话要说，给读者留下深沉的思考。D表示作者该说的话已说完，是以此来记念表示作者该说的话已说完，是以此来记念刘和珍君。刘和珍君。C 5、“苟活者在淡红的血色中，会依稀苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。前行。”对这句话的理解错误的一项是对这句话的理解错误的一项是A哪怕希望是微茫的，真正的革命志士哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也会勇敢地前进。也会勇敢地前进。B即使是苟且偷生的人，也会从这流血即使是苟且偷生的人，也会从这流血事件中看到希望。事件中看到希望。C苟活者不应该悲观，因为有真的猛士苟活者不应该悲观，因为有真的猛士在为希望战斗。在为希望战斗。D这句话，十分恰当地评价了这句话，十分恰当地评价了“三三一一八八”死难烈士对未来的意义。死难烈士对未来的意义。C八、布置作业八、布置作业 继续诵读全文。继续诵读全文。完成课后练习。完成课后练习。