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1、五彩缤纷组：石萍 刘倩 周辉 唐晶晶 何惠贤 2幼儿美术活动评价目的幼儿美术活动评价目的3幼儿美术活动评价的参照系统幼儿美术活动评价的参照系统4幼儿美术活动中的评价形式和方法幼儿美术活动中的评价形式和方法 5幼儿美术活动中评价信息的获取幼儿美术活动中评价信息的获取6改进教师美术评价行为的一些建议改进教师美术评价行为的一些建议目录1幼儿美术活动评价概述幼儿美术活动评价概述 幼儿美术教育活动的评价是指对幼儿美术教育活动的设指对幼儿美术教育活动的设计、实施过程及其结果进行价计、实施过程及其结果进行价值判断的活动。值判断的活动。直接目的：为教师修订和改进现有美术教育活动提供客观依据，是使教师将最有美术
2、价值的活动呈现给幼儿最大限度的促进幼儿的发展。同时，通过评价，帮助教师提高自身教育水平，获得专业成长。间接目的（终极目标）：促进幼儿发展促进幼儿发展。幼儿园美术教育活动评价的参照系统是教师对自己设计和实践的美术教育活动作出价值判断所参照的条件，它包括以下四个方面：价值主体价值主体：幼儿园美术教育活动评价的间接价值主体间接价值主体是幼儿，是幼儿对于美术活动的需要。直接价值主体直接价值主体是教师本人以及管理人员，同行教师或家长。（价值多元化倾向）评价视角评价视角：一个视角即对教师教学行为评价的视角：1、对以往的美术教学工作作出反思；2、促进美术教育的发展；。评价对象：能反映教师真实教育水平的事实作
3、为评价对象（七个）。具体而言，以下十个方面是教师在评价幼儿美术教育活动时应考虑的：1 1、活动让教师和幼儿都有成就感，都在原有基础上有所、活动让教师和幼儿都有成就感，都在原有基础上有所进步。进步。2 2、活动与幼儿美术教育整体课程计划和谐统一，是完整、活动与幼儿美术教育整体课程计划和谐统一，是完整的课程体系的一部分。的课程体系的一部分。3 3、活动目标与幼儿美术教育的总目标相一致，并且是这、活动目标与幼儿美术教育的总目标相一致，并且是这些目标的具体实施。些目标的具体实施。4 4、活动内容符合幼儿身心发展的年龄特点、学习美术的、活动内容符合幼儿身心发展的年龄特点、学习美术的特点、经验水平与兴趣，
4、并且是社会文化的一部分。它有特点、经验水平与兴趣，并且是社会文化的一部分。它有有助于活动目标的实现。有助于活动目标的实现。5 5、活动设计因地制宜，符合本幼儿园、本班的实际情况。、活动设计因地制宜，符合本幼儿园、本班的实际情况。6 6、活动过程有利于幼儿主动的参与、主动的操作、活动过程有利于幼儿主动的参与、主动的操作和主动的表现。和主动的表现。7 7、活动创设了具有吸引力的物质环境、充满情感、活动创设了具有吸引力的物质环境、充满情感色彩的审美环境与轻松的心理环境。色彩的审美环境与轻松的心理环境。8 8、活动中应有充足的、富有美术表现力的材料可、活动中应有充足的、富有美术表现力的材料可供幼儿使用
5、。供幼儿使用。9 9、活动设计考虑到了幼儿的美术发展和身心发展、活动设计考虑到了幼儿的美术发展和身心发展的个别差异。的个别差异。1010、活动中教师能根据幼儿的现状调整自己的指、活动中教师能根据幼儿的现状调整自己的指导策略。导策略。幼儿园美术教育活动评价的内容幼儿园美术教育活动评价的内容评评价内容价内容 评评价价标标准准活动目标1、与分类目标、年龄目标和总目标的之间的联系是否紧密一致2、与本班幼儿的实际情况是否相适应活动内容1、是否有助于实现美术教育活动的目标2、是否适合幼儿现有水平又有一定挑战性3、是否符合幼儿现实需要又有其利于长远发展工具材料1、是否根据主题、幼儿水平、年龄特征准备相应材料
6、2、是否有充足的、富有美术表现力的工具材料活动过程从教师的活动准备、活动设计、活动组织、活动指导四方面进行活动效果1、幼儿情绪、注意力、积极性、主动性、坚持性如何2、创作的作品如何 案例 在幼儿美术教育活动的评价中，评价信息来自以下几个方面1、美术教育活动设计方案（调查、访谈）2、美术教育活动设计方案的实施过程（观察、记录）3、幼儿在活动中的具体反应、类似的美术教育活动（收集参照客体）4、幼儿的审美发展的需要（观察幼儿和学习有关美术发展的理论）等等信息。途径途径定义定义方式方式特点特点注意事项注意事项课堂观察课堂观察对于实际活动实施的信息，可以通过观察。记录的形式获得。教师在幼儿美术活动的过程
7、中，尤其是幼儿动手操作的过程中对幼儿进行或有目的的或随机的观察的方法。为确保观察所获得的信息资料的真实性和全面性，教师可以采用自由式的事项记录自由式的事项记录法法和预定的行为目录预定的行为目录法法。运用事项记录法要注意区分事实记录和解释记录，前者是客观情况的描述，后者是评价者当时的主观分析和解释。行为目录法是指事先将要观察的事项列成详细表格，观察过程中，教师只需将现场发生的事项逐条校对表格记录即可行为目录法不能反映行为的因果关系，因而运用时应注意对必要的活动场面和产生的条件进行补充记录。教师进行课堂观察的对象可以是面对全班的集体观察，可以是分组的小组观察，还可以是针对个别幼儿的个别观察，这由不
8、同的活动目标和内容来确定。访谈访谈对于教育设计方案的信息，可以通过调查、访谈的形式获得。教师与幼儿面对面地针对幼儿的美术作品展开一系列的谈话，主要是幼儿围绕教师的提问展开。访谈、调查访谈、调查封闭式提问和开放式提问了解幼儿的创作意图，发现幼儿在创作过程中的闪光点和遇到的困难，以便给予及时的、正确的指导和帮助。不要打扰幼儿的创作过程；不要以自己的想法代替幼儿想法；多肯定、鼓励幼儿的创作成果；认真倾听幼儿的创作意图，必要时做适当的记录。作品的分析作品的分析与收集与收集评价的信息主要来源于儿童的美术作品。对某一儿童美术作品前后发展变化进行评价，或对与儿童作品之间差异的评价。对于幼儿美术作品的收集的方
9、式有两种：一种是在日常教学过在日常教学过程中收集幼儿的习作程中收集幼儿的习作，另一种是专门的收集专门的收集造型、色彩、构图、造型、色彩、构图、创造性、想象力创造性、想象力专门的收集是指评价幼儿美术作品的某个方面而专门设计一些测验题，对幼儿进行测试，然后收集其作品进行分析。专门的收集大都是为作绝对评价，即把幼儿的美术作品与理想的评价标准作比较而进行的。日常习作的收集中，要注意收集不同类型的作品，注意作品的数量和创作时间，是收集一段时间内的所有作品，还是间隔一段时间收集一定数量的作品都要有所考虑。可对作品进行登记评价形式（以评价形式（以为主体）为主体）定义定义适合对象适合对象优点优点缺点缺点教师教
10、师教师根据美术活动的教育目标，结合自己在美术活动中对幼儿创作过程的观察和幼儿美术作品的分析，来引导幼儿围绕教师所提出的问题进行美术活动的评价小班小班评价的整个过程教师比较容易把握，评价的主要内容很明确，幼儿也能在评价的过程中直接发现自己的进步和不足。容易让教师的主观意见影响幼儿对审美的价值判断，让幼儿认为“老师说画得好的画就是好画”可能阻碍幼儿创造性的发展幼儿幼儿在美术活动中教师有时也会采取“退位”的方式，将评价的环节交由幼儿来完成，以幼儿间的相互评价为主中、大班中、大班从别人的评价中逐渐学会独立地、客观地看问题，学会尊重别人，克服自我中心，培养良好的自我意识，促进其社会性的发展，更重要的是幼
11、儿能逐渐养成创造的习惯。幼儿对于评价的指向性把握不好，评价的过程容易流于形式，不能将评价的结果与自己的创作过程结合起来。家长家长利用家长资源，让家长参与到幼儿美术活动的评价中来。可在家长开放的活动中、亲子活动中以及在为幼尤建立美术档案时运用小、中、大小、中、大班班让家长关注到自己孩子在美术活动中的发展，发现幼儿的成长，肯定幼儿园的教育工作；利于幼儿与家长的交流，增强参与美术活动的信心和愿望。家长的育儿水平并不一致，幼儿的发展状况也不相同，因此评价的标准就比较难以确定，评价的难度也比较大注意注意要点要点1 1、确立评价对象与标、确立评价对象与标准准要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体
12、的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，或对某一个体进行评价确定本次活动评价的标准。可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，或是根据教育需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价2 2、确定评价的内容、确定评价的内容评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面评价幼儿美术活动过程，看其活动中的兴趣性、主动性、持久性、习惯方面等3 3、选择评价途径、选择评价途径师引导为主，幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿，评价中注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自主评价能力4 4、注重拓宽评价的功、注重拓宽评价的功能能
13、评价应不仅促进幼儿美术活动的一般能力的发展，还要促进其体、智、德、美诸方面的全面发展；不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。通过评价，不仅要发现幼儿美术活动中的问题更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标改进教师美术评价行为的一些建议改进教师美术评价行为的一些建议1 1、树立正确的美术活动评价观、树立正确的美术活动评价观（1 1）以评促发展的发展观）以评促发展的发展观（2 2）科学的幼儿美术教育价值观）科学的幼儿美术教育价值观2 2、注重评价内容多元化、注重评价内容多元化3 3、综合运用多种评价方法、综合运用多种评价方法 4 4、评价主体多元化、评价主体多元化5 5、评价与教学融合，实现评价的过程性、动态化、评价与教学融合，实现评价的过程性、动态化6 6、评价语言生动恰当，体现激励性和发展性、评价语言生动恰当，体现激励性和发展性谢谢观赏！