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1、- 1 -怀疑与学问怀疑与学问名师导学名师导学1 1 理清结构理清结构: :2 2 语言特色语言特色: :文章的语言具有逻辑性、严密性。为了增强语言的逻辑性，作者在行文时注意应用复句来提高表达效果。例如：“做学 问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看 到，便只能靠别人的传说了。”这里不但有对一般情况的分析，而且有对特殊情况的认识。 又例如：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启 迪新发明的基本条件。”这里采用递进复句，利用“消极”“积极”两个词点明了两个分 论点之间的严密的内在逻辑关系，层次分明，结构严密。为了增强语言的严
2、密性，作者在词语的运用上独具匠心。例如作者在行文中多次用到 “一切”，每次的表达效果都不同。“这是做一切学问的基本条件。”强调了怀疑精神是 做任何学问都不可缺少的基本条件，概莫能外。“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便 不攻自破了。”强调了因怀疑而引起的追问对排除所有虚妄的重要作用。“在不断的发问 和求解中，一切学问才会起来。”强调了由疑而问，由疑问而求解对所有学问的发展都具 有强劲的推动作用。3 3 把握重点：把握重点：文章是怎样论述中心论点的?作者是根据怀疑与学问的关系来阐述自己的观点的。引用古人的名言作论点，说明这 一观点并非己见，早在几百年前的古人就认识到怀疑是治学的重要条件，既简洁有
3、力，又 显示了坚实的根基。同时，文章开头引用名言作论点，也是一种常见的开门见山的写作方 法。为了论 证中心论点，作者按治学的过程分两步进行论证。首先从消极方面论证怀疑是 “辨伪去妄的必要步骤”。为了论证这一点，作者先按从一种传说到对一本书、一种学问 的顺序来阐释怀疑是“做一切学问的基本条件”。接着具体解释其原因：“因怀疑而思索， 因思索而辨别是非”，经过怀疑、思索、辨别之后，学问才会成为自己的。为了说明这一 点，作者按照由低级到高级，由“会起来”到“评判”到“修正”的顺序证明怀疑能带动 治学过程的一个个环节。4 4 攻克难点：攻克难点：文中运用了哪些论证方法?论证方法多样，增强了文章的说服力。
4、文章不只开头引用古代大学问家程颐和张载的 话作为立论的基础，而且中间又引 用孟子的“尽信书则不如无书”这一至理名言来证明 “学则须疑”。强调“不要随便盲从或迷信”很有说服力。与此同时，还选用了传说- 2 -“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子作论据。这两个论据一是它们确是“传说”；二是 它们各有代表性。“三皇五帝”代表了社会科学方面的传说，“腐草为萤”代表了自然科 学方面的传说，证明了传说不一定可靠，怀疑确有必要。并且就这两方面进行了追问，列 出了一系列寻根究底的疑问，给人以借鉴。为了论证怀疑是建设新学说的基本条件，又举 了清代大学问家戴震读书善疑的事实为证，非常有说服力。文章不但有具体事例，还
5、有概 括事实：“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生 的。”所有的论据都紧紧围绕“学则须疑”这个中心论点，点面结合，论证有力。5 5 质询疑点：质询疑点：文中事实与道理论据的使用，各自的作用是什么?1、事实论据如：“清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是 何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便 问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。”作用：以戴震不断质疑这一具体的事实 论据，说明前文的看法：许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的；进而支持文章的中心论 点。2、道理论据对于别人的话，不经过思索，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永 远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解 答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。作用：以讲道理的方式告诉读者，懒惰、无疑不能治学，怀疑是发展学问的前提条件； 从而说明怀疑的重要性。