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1、山西生物应用职业技术学院管理学基础课程标准执笔人：王国妮 参与人：审核人：日 期：20 年 月 日管理学基础课程标准课程代码：适用专业：医药营销学时数：60其中理论：40；实训：20学分：一、课程定位本课程为医药营销专业的一门专业基础课程，理论与实践相结合，是培养医药营销专门人才的重要技能基础，对学生进行基础医药营销管理能力培养和职业素养养成起主要基础作用。本课程是根据三年制高职医药营销专业面向医药生产、经营企业培养高素质高技能医药营销人才的专业目标定位，在职业任务分析的基础上，依照基于工作过程导向的课程开发与设计理念，由企业一线人员、专任教师、课程专家开发的一门课程。本课程课程主要介绍管理的
2、基本概念、基本原理和基本方法。结合西方管理理论的产生和发展，联系中国管理思想和实践，了解现代管理理论和实践发展的新趋势。通过本课程的学习，使学生明确管理的各项职能、管理的任务、程序和方法，树立科学的管理思想。掌握管理的基本理论，科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。同步课程：市场营销学、经济学基础 后续课程：消费心理学、 二、课程标准构建思路本课程标准的理论教学主要解决“什么是管理学”的问题，而实践教学主要解决“如何运用管理学知识解决基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。”培养从业能力为中心，开发能力本位的课程；课程设计整体思路是
3、：以医药行业基层管理岗位需求为导向,运用现代职业教育课程开发理论，开发工作过程系统化课程。1充分体现岗位需求。课程内容选取把医药基层管理职业岗位要求作为课程开发的基础，根据国家医药商品购销员、医用商品营业员、医用商品采购员等高级工种要求和高等职业院校学生的认知特点安排选取，其目的在于强化学生实践动手能力，实现教学活动、教学内容与职业要求相一致，使学生具有胜任医药营销岗位的基本技能与必备知识。2充分结合实践。“工学结合”“校企合作”等多种形式的实践方式，强化知识与实践的结合，使学生学以致用。学结合的本质就是将“工作”和“学习”融合，形成有机整体。以工学结合为理念，以企业真实工作项目和任务为载体，
4、以实用、先进、普遍性为原则，精心设计安排教学内容。从实践教学环境和氛围上，营造企业真实工作场景，通过模拟教学，有效实现工学结合，使学生“零距离就业”。实行顶岗实习。安排学生在第三学年去医药行业企业营销岗位开展为期半年的顶岗实习，真正实现工学结合。同时，鼓励教师为企业提供技术服务，参与企业技术改造与企业管理。学校聘请更多的有丰富实践工作经验的企业工程师作为实践指导教师，共同制订人才培养方案，共同开发课程体系等。三、课程目标1知识目标管理学是一门应用型学科，实践性很强，学生首先要明确，必备的基本技能的任务要求，在此基础上学习必须的理论知识，通过不断地实践，真正掌握管理的真谛，形成基层管理者必备的素
5、质与技能。在教学中应加强以下环节：明确管理实践中的具体任务要求，即管理者应具备的管理技能；以任务为中心，学习必须的理论知识。2能力目标掌握管理的基本理论，科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。3素质目标具有良好的职业道德品质，形成团结协作，分工合作的职业观念，具有对组织企业负责的情感，积极向上的工作态度。四、课程内容及实施设计管理学基础课程教学内容及实施设计一览表项 目内 容学时一、管理活动与管理者1.管理活动152.管理者的职责与技能13.管理的对象与管理环境2实训：案例分析：管理者实施那一项职责？1二、管理理论的发展演进1.早期
6、管理思想142.古典管理理论13.行为管理理论14.现代管理理论1三、决策1.决策概述262.决策过程及决策的影响因素2实训：决策方法 2四、计划1.计划概述162.计划的编制1实训：目标管理2实训：编制学习计划2五、组织1.组织概述282.组织设计23.人力资源管理2实训：企业调研，了解本地企业组织结构2六、领导1.领导概述 282.领导权力 23.领导理论2实训：我来做班长2七、激励1.激励概述282.激励理论23.激励的原则与方法2实训：激励拓展训练2八、沟通1.沟通概述162.沟通的形式13.沟通管理14.冲突1实训：如何解决冲突2九、控制1.控制概述152.控制过程1实训：控制流程图
7、13.控制方法2十、创新实训：创新拓展思维训练24实训：创新方法2合计60课程考核评价管理学课程考核内容、方式及分值比例一览表：考核方式考核项目考核标准课程成绩（100）课堂抽查（20）知识、能力问答（10）每个学生一学期课堂回答2次以上，要求回答内容基本正确、口齿清楚、思维敏捷课堂考勤、学习态度（10）遵守课堂纪律、无迟到早退、听课反应积极项目型考核（30）项目教学（15）按照给定的专题，在规定的时间搜集相关资料和信息，通过小组讨论和决策，制定解决方案，并进行当堂答辩，要求基本观点正确、条例清晰，论据充分、表达清楚以及体现团队合作精神。案例讨论报告（15）能够综合运用所学的理论知识对案例进行
8、深入剖析，寻求解决的方案，要求能明确提出自己的看法，有独到的见解仿真实训（20%）以特定情景为基础，承担并完成特定角色的工作，要求能结合情景的要求，较好地完成工作任务。期末综合鉴定（30）试卷测试理论性知识（20）对所学的专业知识进行全面的考核试卷测试实践能力（10）对相关的专业信息进行分析评价，考核学生对专业知识的综合运用能力管理学课程的考核大致包括形成性考核和总结性考核两种类型，分值分别占70和30%，每类考核中都包括了理论知识的考核和实践能力的考核，形成性考核中的理论知识考核和实践能力的考核分值分别占20和50%，总结性考核中理论知识考核和实践能力考核分值分别占20和10左右，基本能够实
9、现对学生专业综合能力的鉴定，尤其是形成性考核分值的提高，大大提高了学生日常学习的积极性，有利于学生能力的培养。六、课程教学组织管理学基础是一门应用型专业必修课程，因此，教学中不仅要对医药营销的基本规律、原理、特点和方法进行必要的讲解，更应注意理论联系实际，依照医药营销专业任务与职业能力分析表中完成项目的具体工作任务所需要的职业能力，通过必要的案例讨论、情景模拟等实际操作，启迪学生的思维，培养营销技能。按照医药营销职业工作流程围绕完成职业工作任务组织课程教学。七、课程教学团队（一）主讲教师主讲教师应具有较高的学历，拥有丰富的、较为完善的知识体系，拥有实际的工作经验和相应的技能，能全面了解课程的内
10、容，熟悉相关实训活动实施的要求和方法，并能指导其他教师进行相应的教学工作，以保障本课程教学的整体质量和效果。（二）教师团队1.职称和年龄结构合理，兼具不同等级职称和年龄的教师，保证教师队伍的教学水平和活力。2.学历层次较高，应具备本科或硕士以上学历。3.教师团队中，聘请校企合作单位的企业专家参与操作性、技能性较强的实训教学，有效解决职业情境设计等实训教学中的难点问题。4.具备良好的专业素养和严肃认真的教学态度。八、教学资源 （一） 硬件设施本课程需配备安装了计算机、多媒体制作播放设备等先进设施的多媒体教室，为学生学习理论知识和培养实践能力提供必要的条件。（二）网络资源 本课程可通过共享网络教学
11、资源，包括授课教案、多媒体课件、课程练习、阅读书目、视频教学资料等，满足本课程的教学需要，为学生个性化学习创造良好的教学空间，加强师生之间的沟通，促进学生的主动学习，提升教学效果。（三）实训条件为确保本课程的实训教学环节的质量，应配备相应的实训室，配置足够数量的计算机、会议桌、椅子、音响系统等硬件设施，比如：企业商务谈判模拟软件、ERP实训室、人力资源实训室、商务谈判实训室等，为实训教学的开展提供必要的条件。（四）参考文献 1李英，任丽.管理学基础.大连理工出版社，20092【美】菲利普科特勒.市场营销华夏出版社， 2003 3周三多.管理学.高等教育出版社出版社， 20054张晓、 王丽丽.
12、市场营销策划:理论、实务、案例、实训；东北财经大学出版社 (2012-01出版)5.周建临.管理学教程.上海；上海财经大学出版社，20046.【美】斯提芬P罗宾逊.管理学.北京；中国人民大学出版社，20027.冯国珍.管理学原理与案例.上海：复旦大学出版社，2008九、课程建设等级说明管理学基础是一门应用性学科，其内容具有综合性、实践性和应用性的特点。因此，本课程教学主要采用案例教学法、模拟教学法、实地教学法、实地调查法、培训法、实战训练法等方法开展教学，管理学基础教学从单纯的理论教学模式发展成为“营销理论+医药案例+模拟实践+课程实习+营销论坛”的五位一体教学模式。充分利用校内实训场所和校外实训基地，开展模拟教学和实战教学