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1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）（第一课时）教学案例江西省赣州市文清路小学 胡春燕 电话：15170601866 邮编：341000教学目标： 1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海、军、苗”4个生字。 2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。 3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。 教学准备： CAI课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。 教学过程： 一、创设旅行情境，激发学习兴趣 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？ 生（欢呼雀跃）：高兴！ 师：请大家坐好
2、，火车就要开了。 （播放课件：在火车开了的歌声中，一列火车开动了，越开越快。） (设计意图：一开始就利用学生喜爱“玩”的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。) 二、指导学习第一小节，归纳识字方法 师：第一站大海到了。（课件展示迷人的大海风光） 师：你们看见了什么？ 生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。 生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。 生3：我看见海边有一片金色的沙滩。 师：说得太好了！我把你们说的写下来了。 （设计意图：多媒体的图文并茂，直
3、观形象，唤起了学生“说”的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。） （课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？ 生：可以拼读字上的拼音。 生：还可以向您和其他小朋友请教。 师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读。） （设计意图：互助互评大大激发了学生识字的乐趣，实现了“小老师”的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。） 师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？
4、（课件去掉拼音） （生跃跃欲试，纷纷举手。） 师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。 （生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问“一什么海鸥”，生答“一只海鸥”。） （设计意图：“开火车”的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。） 师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下“海hi、鸥u、滩tn、军jn、舰jin、帆fn”6个生字）你会认这些生字吗？ （生立刻在小组内认读生字） 师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？ 生1：我发现“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。
5、生2：我发现“舰”是三拼音。“鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou”。 师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！ （生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。） （设计意图：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字， 变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”。） 师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？ 生（异口同声）：想。（做“捡贝壳”游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。） 师：你记住了哪些字？你是怎样记的？ 生：我记
6、住了“海”字，海里有很多水，所以“海”的左边是“氵”，右边的“每”字就像海里游动的鱼。 师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡“海”），让你永远记住它。 生：我记住了“鸥”字。海鸥是一种鸟，所以“鸥”的右边是“鸟”，左边是个“区”字。 师：你怎么认识“区”字呢？ 生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个“区”字。我天天从那经过，就认识了。 师：在生活中识字，好方法！（奖“生字宝宝”） 生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？ 生（抢说）：这是“军”字。 师：编字谜来记住生字，也不错。（奖“生字宝宝”） 小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组
7、里说一说。 （生在小组内讨论、交流） （设计意图：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。） 师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？ 生1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写。 生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。 生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖。 师：请大家观察我是怎样写的。先写“沙”。口决：两点头向上，一提往上扬。一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长。左窄右边宽，沙字写好了。再写“海”。“海” 也是左窄
8、右宽，“母”中间一横写在横中线上。最后写“军”。“军”是上下结构，“ ”这一折写在横中线上，最后一笔“丨”写在竖中线上。 （生练习写“沙、海、军”三个字。展示几本学生作业。集体评议哪个字写得好，好在哪里。） （设计意图：掌握正确写字的姿势，养成良好的写字习惯，是新课标对一年级写字的要求。我用写字口诀，讲解写字要领，要求书写规范、端正、整洁。展示学生作业，集体评议，体会汉字的优美，为学生写好汉字打下坚实的基础。） 师：我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了。 生（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！ 三、合作学习第二小节，反馈识字效果 师：第二站农村到了。 你们看（手指大屏幕，课件展示农
9、村风光），这一块稻田里的稻子成熟了，黄澄澄、金灿灿的，还没收割完。另一块稻田已经种下了第二季的秧苗，一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻，你想说些什么呢？ 生1（深情地）：啊！农村真美呀！ 生2：今年又是一个丰收年。 生3：我想跳进鱼塘，和鱼儿一起欢快地游泳。我想摘一个果子，尝尝水果的香甜。 生4：我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。 师（课件展示一畦畦秧苗）：像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。 师：把你喜欢的景物画下来吧！（生动笔作画。展示学生的画，学生根据画读课文。课件出示短文第二小节，全班齐读。） （设计意图：通过课件
10、展示再现农村迷人的风光，学生跃跃欲试，创作出一幅幅美丽的图画。借助图画有感情地读课文，表现美，也是阶段教学目标的要求，这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养。） 师：请大家找出第二小节的3个生字，在小组里合作学习。（生在小组内学习生字） 生：我记住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央电视台的“央”，组成秧苗的“秧”。 师：看电视也能识字，你真是个有心人！（奖“生字宝宝”） 生：我认识“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”换成“土”，就变成鱼塘的“塘”。 生：我认识“稻”字。我爸爸爱喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都帮爸爸去货架上拿酒。 师：你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！（奖“生
11、字宝宝”）生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。 师：我们还要写一个字，稻田上面长青草，这是什么字？ 生（抢说）：苗！ 师：请大家自己练习写“苗”字。请一名同学在黑板上写。 （生练写，集体评议。） （设计意图：奖励的作用在这一教学环节得到了延伸，学生识字的积极性更高了，正如老师说的生活就是一个“大课堂”，学生自己想办法记住字形，更激励学生养成主动识字，认真写字的习惯。） 四、回顾旅程，美读课文 师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了。 生：再见了，美丽的农村！ 师（播放音乐）：我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！ (学生或坐或站，齐诵课文第一、二小节) （设计意图：
12、配上音乐，课堂上学生有坐的有站的，学生此时处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。） 五、找朋友游戏，用好数量词 师：今天我们不仅欣赏了美丽的风景，还和许多生字宝宝交上了朋友，收获真不小。这几个数量词还没找到它们的朋友，心里可着急了，你们能帮帮它们吗？ 生（热情地）：我来帮！ （找朋友游戏：师拿着数量词卡片“一只”问：“ 一只的朋友在哪里”？拿着“海鸥、山羊、花猫”等卡片的小朋友走过来，说“一只的朋友在这里。”生齐读词组。） （设计意图：识字与认识事物结合起来，拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定势”效应。） 六、分发纪念品，拓展数量词 师：迎迎姐姐这里有很多纪念品，只要你能用上正确的数量词说一说，我就把它送给你。 （拿出牙刷、镜子、尺子、练习本等常见的生活、学习用品，学生争先恐后地用上数量词，获取纪念品。） （设计意图：利用实物感悟数量词的用法，达到了不光是为了给学生纪念品的目的，这一富有生活情趣的教学，开放而充满活力。知识的拓展更广了，师生成了更亲密的朋友。） 七、结束旅程，展望明天 师：今天的旅行就要结束了。明天，迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！ （课件展示：火车开了。在歌声中师生告别。） （设计意图：师生在愉快的旅行中学到了知识，学生个个喜笑颜开，更向往明天还是这样的旅行学习。）