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1、鹿角和鹿腿教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“匀、皱、配”等6个生字,读准多音字“称、禁、撒”,会写“鹿、塘”等 13个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。2 .有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。3 .学习第1至4自然段。【教学重点】有感情地朗读课文,读出鹿的心理变化。【教学难点】有感情地朗读课文,读出鹿的心理变化。【教学过程】一、课程导入1 .出示龟兔赛跑狐狸和葡萄农夫和蛇乌鸦喝水等故事相关的图片,学生 猜故事。2 .激发兴趣,揭示课题。(1)启发谈话:你们知道这些家喻户晓的寓言故事出自哪本书吗?它们都来自世界上 最古老的寓言集伊索寓言。今天我们要学习的鹿角和鹿腿也出自伊索寓言,一 起
2、来读一读吧。(2)板书课题,学生齐读。(板书:鹿角和鹿腿)(3)出示鹿的图片,让学生仔细观察鹿角和鹿腿,初步了解它们的特点。预设:鹿角非常精致,好像珊瑚一般。鹿腿乂细乂长。设计意图:通过出示图片,猜寓言故事导入,一方面激发学生兴趣,另一方面直接引 出伊索寓言,进而引出本课。在导入环节做到循序递进,前后衔接。二、整体感知1 .自读任务教师明确要求:学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。2 .随文识字随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语 飞匀(yUn)称(chen) 珊(shdn)瑚(hu) 不禁(加) 唳(jue)嘴皱(zhou)眉 配(pei)得上 抱怨(yuan) 狮(sM)子逼(bi
3、)近 撒(sa)开3 .集中识字组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。yun chenjinzhoupeiyuanshibisa匀称禁 皱配 怨狮逼撒预设:(1) “匀称”读 “yUnchOn”。(2) “禁”在“不禁”中读“加”,在“禁止”中读“jin”。(3)我是联系生活经验,从“皱纹、皱眉”来理解和记忆“皱”字的。(4)我是通过组词“配合、配得上”来理解和记忆“配”字的。(5) “怨”是形声字,表示心里怨恨、仇恨。(6) “师”加上反犬旁就是“狮二(7)我是通过组词“逼近、逼迫”来理解和记忆“逼”字的。(8) “撒”在“撒手”中读“sd”,在“撒种”中读“sd”.4.梳理故事内容(1)
4、出示词语,学生选词填空。池塘欣赏别致狮口 逃生送命一天,一只鹿在()边喝水,它十分()自己精美()的角,而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近,它的四条有力的长腿帮它()(),而两只美丽的角差点儿让它(预设:池塘欣赏别致狮口逃生送命设计意图:本篇课文故事生动有趣,学生在初读课文后,能大致知道本文讲了一个什 么故事。采用选词填空的形式,一方面帮助学生理清主要内容,另一方面锻炼学生的运用 能力。三、问题探究(一)合作探究1 .探究任务自读课文第1至4自然段,思考:鹿对自己的角和腿分别是什么态度?鹿的心情有什 么变化?2 .探究方法(1)读第1至4自然段,品读鹿对角和腿的不同态度。(2)
5、用横线画出鹿的语言,多读几遍,体会鹿心情的变化。(3)抓住鹿的动作、神态,体会鹿心情的变化,并练习说话。(4)学生代表展示学习成果,教师引导、总结、指导朗读。3 .探究活动学生交流,教师相机指导:(1)交流反馈:鹿对自己的角和腿分别是什么态度?预设:鹿欣赏自己的角,认为它精美别致,好像两束美丽的珊瑚。鹿抱怨自己的腿太 细了,配不上美丽的鹿角。(板书:角 精致 欣赏 腿 难看 抱怨)(2)品读鹿的语言,体会心情变化。交流找到的鹿说的话,齐读,课件同步出示。出示:咦,这是我吗?啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!启发:观察这
6、三个句子,读一读,你有什么发现?预设:这三个句子都用了语气词一“咦、啊、唉”。追问:从这三个语气词中,你能感受到鹿怎样的心情变化呢?试着读一读。预设1: “咦”读的时候语气要往上扬,鹿的心情是有些惊讶和疑惑的。(板书:惊 讶、疑惑)预设2: “啊”这里有两个感叹号,说明鹿很骄傲、很得意。(板书:骄傲、得意)预设3: “唉”读的时候语气是往下的,说明鹿对腿很失望、很不满。(板书:失望、 不满)对比朗读,体会语气词的作用。这是我吗?我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!预设:去掉语气词后,语气明显减弱,表达的情感没有那么强烈了。教师小
7、结:原来啊,不同的语气词能够表达出不同的情感,能让我们体会到鹿心情的变化。(3)找出描写鹿的动作、神态的句子,圈出关键词语,体会写法。交流句子,圈出描写鹿的动作、神态的词语。 鹿忽然看到了自己的腿,不禁喷起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”预设:我从“喷起了嘴”“皱起了眉头”能感受到鹿对自己腿的不满。引导学生模仿鹿的动作、神态练说,进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。拓展仿写:加上合适的动作或神态,把下面的句子补充完整。令 他:“你真是急死我了!”令老师:“这次校运会我们班获得了团体总分冠军,你们真是太棒了!”。妹妹: “我的小金鱼不动弹了!”4 .成果展示(
8、1)学生拓展仿写交流展示。令 他一不停地跺脚:“你真是急死我了!”令老师高兴得嘴角上扬,眯起了眼睛:“这次校运会我们班获得了团体总分冠 军,你们真是太棒了!”e 妹妹 皱着眉头,嘟着嘴巴 :“我的小金鱼不动弹了!”(2)教师点拨:我们不仅能通过语气词来表达心情,还能从动作、神态中来感受到 不同的心情。设计意图:先抓住3个语气词,通过对比朗读感受语气词在表达上的作用。接着结合 文本特点,引导体会描写鹿的动作、神态的词语,感受鹿心情的变化。在此基础上进行仿 写训练,由积累到运用,与语文园地中“词句段运用”的内容有效整合。四、生字书写过渡:同学们,朗读课文的时候,你是否关注了本课要求会写的字呢?它们
9、是什么结 构的汉字?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 追 叹点拨:(1) “鹿、匀、追”是半包围结构的字。注意“匀”的点和提不碰牢。注意“追”的走之底要写得舒展。(2) “塘、映、欣、致、配、传、哎、狮、叹”都是左右结构的字。注意“塘”右边 第三笔撇从竖中线左侧起笔,撇尖伸向“土”下,“口”略扁。“映”左边框内短横在横中 线上;右边长横在横中线下方,长撇的撇尖伸向“日”下。“致”左边的末笔改提,右边的 的第一笔撇伸到左边点下,第三笔撇的撇尖伸向“至”下。“配”注意“酉”里面一横不能 忘。“狮”右边
10、的第二笔竖撇沿竖中线起笔,撇尖伸向“牙”下侧,末笔竖的收笔低于“3”。(3) “赏”是上下结构的字,“口略扁,贝”与“口”同宽。2 .学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。设计意图:本课要求会写的字中,结构复杂、笔顺易写错的字较多,本环节旨在引导 学生观察生字的结构,规范书写,明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础 上,就重点字进行指导。五、课堂小结小结:同学们,这节课我们知道了鹿对角和腿不同的态度,也体会到了它心情的变 化。那鹿对自己角和腿态度会发生变化吗?我们下节课再来学习。六、布置作业1 .当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。池塘 痛快倒映欣赏匀称精美别致没精打采机灵哎呀狮子机会叹气2 .课后作业:熟读课文鹿角和鹿腿。【板书设计】鹿角和鹿腿角腿惊讶、疑惑精致难看骄傲、得意欣赏抱怨失望、不满