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1、1、 培训转化知识经济时代，人力资源培训与开发一直是企业保持其优势竞争优势的战略手段之一，而企业培训及资源的投入增长趋势与速度一般直接反映企业对培训的重视程度，但有关培训利用研究表明，一般情况下，培训直接带来的效果仅产生10%20%，也就是说80%90%的培训资源被浪费，这对任何一个面临激烈竞争和追求高效率的企业来说都是无法容忍的，在降低企业培训成本的同时增强培训的实际效果，促成培训知识的有效转化，就成了企业迫切关注的问题， 培训转化就是指将在培训中学到的知识、技能和行为应用到实际工作中去的过程。我校对教师的培训与开发具有极大的需求，在对教师培训后如何将培训所得到的东西转化为我校实际教学水平至
2、关重要的一个问题是培训转化。1.1、培训转化的主要理论1.1.1、同因素理论 该理论认为只有当受训者在执行与受训期间所学内容完全相同的工作时，培训成果才能够顺利转化。因此，基于该理论在对全校教师进行培训时应该使培训内容和平时教学内容基本一致。1.1.2、推广理论 与同因素了理论不同，推广理论认为只要强调培训中最重要的特点和一般性的原则，同事告诉受训者这些特点和一般原则的使用范围，就可以在能够适用这些特征和原则的工作环境中运用培训中所学到的技能和知识。1.1.3、认知转化理论 该理论更加关注受训者的能力，可以在培训中向受训者提供有价值的材料、指导等，从而提高员工运用所学知识的能力，受训者的转化能
3、力提高了，也就能促使培训成果的转化。因此，在教师培训中应该对教师进行同步指导，促使教师更好的掌握培训内容。1.2、培训转化的工作环境 工作环境特征会影响培训成果的转化，其中包括所学技能的机会、转化氛围、上级的支持和同事的支持等。1.2.1、运用所学技能的机会 在培训结束之后，要让培训者有机会再实际工作中使用那些在培训中新学到的知识、技能和行为等。这方面需要有上级的支持，另一方面受训者自己有运用新技能的主观愿望，让他们渴望通过实践来检验、提高自己的新知识和技能。1.2.2、转化氛围 这是培训转化的环境因素，良好的外部氛围将有助于员工进行培训转化，因此，在教师培训中应注意氛围建设，为群体教师进行良
4、好的培训创造条件。1.2.3、上级的支持 这是影响培训转化的最重要的因素，一般来说，上级的支持程度越高，培训成果就越有可能得到转化。上级应鼓励受训者运用所学到的内容，其次，要给受训者机会，是他们能够在工作中也能用所学到的内容，第三，当受训者运用所学到的内容时，及时给予指导和反馈。1.2.4、同时的支持 与同事一起相互讨论培训转化的体验，分享成功的经验，汲取失败的教训，从而使培训转化更有成效，当其他同事在运用从培训中学到的内容时，提供必要的帮助，鼓励其他同事在工作中运用从培训中学到的内容。在教师培训中受训教师应该相互鼓励对方积极使用受训知识。1.3培训评估培训与开发的最后一个步骤就是对培训进行评
5、估和反馈，这不仅可以监控此次培训是否达到了预期的目的，更重要的是它还有助于对以后的培训进行改进和优化，另外，通过评估，提供员工绩效改进的证据，也可以提高高层管理人员对培训与开发工作的重视程度，对我校教师的培训评估依然尤为重要，通过评估可以更加清晰的掌握培训对我校教师水平的而提升程度。1.3.1、培训评估的标准1.3.1.1、反应层 指受训者对培训的印象，对培训是否满意，因此在培训结束之后应对受训者进行培训情况调查，初步掌握此次培训的作用和效果。1.3.1.2、学习层 指受训者对培训内容的掌握程度，受训者在接受培训以后知识和技能的掌握是否有所提高以及有多大程度的提高，这更多的停留在认知的层面。1
6、.3.1.3、行为层 指受训人员在接收培训以后工作行为的变化，也可以看做对学习成果的运用，在工作中是否改进了以前的行为，是否运用了培训的内容。 对于培训评估的标准，还可以从两个大的方面进行考虑：一是培训的效果，也就是说培训是否实现了预定的目标，这可以将培训的结果和培训的目标进行比较，培训的效果评估是培训评估最基本的要求，二是培训的效率，也就是说培训是否以最有效的方式实现了预期的目标，1.4、培训评估的设计 培训评估的设计就是指应当如何来进行培训的评估，包括选择评估的的方法和设计评估的方式。1.4.1、评估的方法 培训评估的的方法很多，在进行具体的评估时应当根据评估的内容来选择合适的方法，这样才
7、能保证评估的效果，在进行反应层的评估时，可以采取问卷调查、面谈法、座谈法等方式进行。在进行学习层评估时可以采取考试法、演讲法、讨论法等方式，对行为层的评估，更多的是采取评价的方法。1.4.2、评估的方式1.4.2.1、培训后测试 在培训结束后对受训人的培训效果进行测试，在教师培训结束之后，学校应对受训教师进行严格的测试，找出培训前后的差距。1.4.2.2、对受训人员进行培训前后的对比测试 这种方式需要进行两次测试，在培训前要对受训人员进行一次测试，在培训结束后在进行一次测试，然后将两次测试进行比较，从而对培训的效果做出评估，由于这种方式可以得出相对值，因此可以看出培训的改进效果。1.4.2.3、将受训人员与控制组进行培训前后的对比测试 为了消除其他外界因素对培训效果评估的影响，在进行评估时，除了对受训人员进行受训测试，还要现在一组没有经过培训的员工竞选对比测试，这就是所谓的控制组，将受训人员测试的结果 与控制组测试的结果进行对比，就能够反映出培训的真实效果。1.4.2.4、时间序列法 评价者在培训前和培训后的一段时间里，按照一个既定的时间间隔来搜集培训效果方面的信息，在使用时间序列法的时候，也同样可以使用对照组，其优点之一就是，能够分析培训结果在一段时间内的稳定性。