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1、26、我的伯父鲁迅先生教学设计一、教学目标知识与能力：1 .会写十二个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、 低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、文章、咳嗽、失声痛哭、囱冏吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍 然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .结合课文内容，联系上下文和时代背景，引导学生感悟鲁迅既是慈爱的伯父也是一位为自 己想得少，为别人想得多的人。4 .联系课题和所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法。情感态度与价值观：感悟鲁迅先生既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少
2、，为别人想得多的人。二、教学重难点教学重点：结合课文内容，联系上下文和时代背景，引导学生感悟鲁迅既是慈爱的伯父也是一位为自己 想得少，为别人想得多的人。教学难点：联系课题和所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。三、教学策略1 .品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2 .自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。3 .借助采访研究员的录音，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，感受表达情感。四、教学过程（一）漫谈引入，揭示课题1 .同学们，我们在少年闰土一课的学习中认识了一位伟大的文学家鲁迅先生。今天我们 还要走近他、了解他。2 .先看课题，
3、你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？介绍作者与鲁迅先生的关系。（出示课件: 作者介绍）【设计意图】在揭题解题中了解作者与鲁迅先生的关系，激发学习兴趣。（二）检查预习，读准课文1 .自己读字词，读准字音。（出示课件：词语）2 .学生互相提示易读错、易写错的字。悼：dao； Pg： yan；嗽：注意右边笔画；枣：第三笔没有钩；“祥”与“详”的区分。3 .指名朗读，检查学生的读书情况。4 .通过课前的预习，你能说说对本课词语的理解吗？学生说出词语在词典中的意思并能迅速 读一读原文中含有这个词的句子，结合语言环境来进一步理解词语意思。【设计意图】学习生字词，理解重点词语的含义。（三）整体感知，理清脉络1
4、.浏览课文，想想课文写了哪几件事？用什么方式分开了这些事件？2 .用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，试着给各部分加上小标题。（出示课件：深 受爱戴、趣谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣）【设计意图】整体感知，理清文章结构。（四）感知人物形象，感悟表达1 .默读课文，想想作者怎样表现鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多的人”？画出对鲁迅先生的具体描写，进行批注。2 .学生交流“趣谈读书”感受伯父对我的关心，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发 言的内容进行归纳、总结。小结：鲁迅先生没有直接批评侄女看书不认真，而是用婉转、幽默的语言告诉作者，读书要 认真，不能够不求甚解。他很关心儿
5、童，工作如此繁忙，还能够翻译儿童作品，说明非常爱孩子。 作者抓住了人物的语言，使幽默风趣的鲁迅先生的形象跃然纸上。3 .带着自己的理解有感情地朗读这部分内容。4 .交流伯父和“我”谈碰壁的故事。抓住：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的, 还不容碰壁吗？ ”“恍然大悟”等重点词句进行体会。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？ “黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思? 结合当时的社会背景谈自己的理解。补充小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生 写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反 动派极度恐慌，他们
6、千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。5 .伯父在跟我谈碰壁时，我们不只见到一个勇敢的鲁迅，还感受到鲁迅先生的什么特点呢？ 请同桌同学分角色朗读课文，发挥想象表演出当时的情景。6 .鲁迅先生一生为民众而斗争，对劳动人民怀着无比热爱之情，在救助车夫时能够感受到什 么？朗读这部分内容，再看看插图，请你通过朗读来表达这种感受。小结：从他们的动作中感受到伯父特别关心和同情车夫。看来在描写人物时，准确的动作描 写对于表现人物是非常有帮助的。7 .鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？事情虽然过去了那么多年，我依 然请清楚楚地记得当时伯父的神态。指名朗读第二十二自
7、然段，此时他在想什么，他在为什么而 叹息？8 .面对可怜的车夫，鲁迅先生心里想到的是更多的生活在社会低层的饱经苦难的人们。可是 他无力改变这一切，此时也只能长叹一声了。让我们一起来重温当时的情景吧。师生对读第二十 二自然段。9 .现在我们再看“笑谈碰壁”和“救助车夫”这两件事，同样是面对社会的黑暗，鲁迅先生 表现却不相同，这是为什么呢？让我们再来读读“笑谈碰壁”这件事，鲁迅先生的表现是什么样 的？小组分角色朗读、讨论，还可以结合你的参观活动来补充。小结：谈到自己碰壁的时候他是笑着说的。其实“碰壁”不是碰墙壁，而是那些反动势力， 是敌人们的枪口，但伯父并没有害怕。在参观的时候我们还发现鲁迅先生当
8、时为了发表文章用过 一百五十多个笔名。他面对敌人的迫害仍然进行坚持不懈的斗争。他很顽强，很乐观。在看到黄包车夫时他看到老百姓受苦受难，神情却是严肃的，甚至还深深地叹了口气。我们 抓住事件之间的联系就能更全面、更真实地感受鲁迅先生的品质。10 .在我们参观鲁迅博物馆的时候，老师也和博物馆的研究员进行了交流。我们一起来听听 其中的一段录音，对你有什么新的启发。小结：伯父跟我“笑谈碰壁”他是想保护我，不让我看到当时社会的黑暗，怕给我的心里留 下阴影。周晔选取这件事也是表现鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的品质。他很关心 爱护孩子，他想给孩子的都是积极的，美好的。他就是这样用幽默、童心、爱心保护
9、着孩子们。 他关心呵护青少年，他帮助贫困的车夫。他就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的人。11 .对于陌生的车夫，鲁迅先生都能倾力相助，对于身边的需要帮助的人就更是不遗余力地 关心帮助。自己快速读第四个故事。【设计意图】引导学生在读中感悟人物形象，体会作者通过语言、动作的描写刻画人物的方 法。在回读中，加深对文中内在联系的理解，通过补充研究员的录音走近人物内心世界。（五）总结全文，感悟文章结构1 .鲁迅先生就是这样一直为黑暗的社会而忧心，为危难的民族而忧心，为生活在水深火热中 的孩子而忧心，为所有苦难的人们而忧心但是却很少为自己考虑。齐读最后一个自然段。2 .读到这里，我们和小周晔心中的问号都能够解开了，正是由于鲁迅先生的无私与伟大，在 他逝世后才会有那么多的人为他而悲伤，为他而难过。那课文的第一部分和其他部分有什么联系 呢？【设计意图】一是帮助学生了解课文第一部分与其他部分之间的关系：第一段是果一鲁迅 先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因；二是加深对人物形象的理解， 深化主题。（六）布置作业1 .巩固生字新词。2 .阅读：萧红回忆鲁迅先生；巴金永远不能忘记的事情。【设计意图】巩固字词学习，拓展阅读，全面了解人物形象。