《部编版八年级语文下册6.阿西莫夫短文两篇--被压扁的沙子 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级语文下册6.阿西莫夫短文两篇--被压扁的沙子 教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、被压扁的沙子教学目标1 . 了解说明的内容，理清说明的顺序。2 .体会简练、缜密、生动的语言。3 .增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。教学重点在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点教学方法比较阅读法、合作探究法课前准备查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。课时安排一课时。教学过程-导入恐龙无处不在主要是说明恐龙在全球各地遍布的事实，从这一说明中， 作者又告诉了我们什么是板块构造理论。从而证明了 “在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜 案有关系呢?让我们先来阅读
2、一遍这篇短文。二质疑讨论出示问题：1 .本文所探讨的主题是什么？ ”被压扁的沙子”在全文中能说明什么问题？恐龙的灭绝是本文所探讨的主题。作者通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的 死因，再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现 肯定会对其他领域产生影响”。2 .本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是 导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内 的大量生物灭绝。3 .在这篇文章中，作者的看法是什么？根据又是什么？“造成恐龙灭绝的原因不是火
3、山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐 龙灭绝的那个年代的岩层中，发现“斯石英”压扁的沙子。证据二：斯石英 只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发毁灭了恐龙，就不会有“斯石英”存 在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。三对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说 明语言方面比较）a.说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇 幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。b.说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都 发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己
4、的恐 龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石， 还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区 的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是 撞击造成的”。其次都采用了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大 陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了 “一立方英寸被压扁的沙子 比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c.说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆 板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推
5、断地球可能曾受到撞d.说明语言：准确简练，浅显易懂。四拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?培养创造力需要哪些思维能力？明确：（2）多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。板书设计压扁的沙子佐证压扁的沙子斯石英恐龙灭绝原因一撞击说（化学）（地理学）（天文学）（生物学）不同的科学领域之间紧密相连的教学反思科普知识的学习是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的分 析实践。应让学生在主动积极的思维情感中，加深理解和体验。本堂课我通过对这两篇短文进行比较阅读，让学生懂得了写作可以根据实际 需要，从不同的角度下笔，感悟”逻辑性、严谨性的说明结构”。通过比较阅读, 能让学生进一步挖掘文章的内容，激发他们对科学世界的兴趣，培养他们主动探 究科学的精神。