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1、部编版语文二上狐假虎威教学设计教学目标：1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。2 .学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用 简单的方法积累自己喜欢的成语。3 .理解课文内容，懂得狐假虎威”的意思。教学重难点：1 .能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2 .理解课文内容，懂得狐假虎威”的意思。教学准备:图片、狐狸和老虎的头饰、课件。设计思路：3 .语文新课程标准指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读 课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步
2、了解，而且拓展了学生 的思维，把课文的语言内化为自己的语言。4 .读思结合。阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。 让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。5 .读演结合。阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力， 理解有关词语。教学流程：一、头饰展示，设置悬念出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？二、自读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自读课文。2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，
3、狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）三、精读课文，指导朗读（一）指名读第一自然段1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜扑逮）2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习二七自然段）1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。2、出示第一次说的话“你敢吃我吗？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？“狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演 一下？大家一起表演。（2）学生再次读书理解“扯字的意思（3）通过不同形式的朗读，指导学生读
4、好第二自然段。（引导学生抓住骨碌一转”、扯等词语来读好狐狸的 话。3、出示第二次说话。“老天爷.胆子（1）想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？（2）这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？（骗）这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？以 怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？感悟半信半疑（板书）4、出示第三次说话俄.威风做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。（三）、读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）1自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。4、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感
5、到纳闷）“纳闷什么意思？为什么感到纳闷？（因为狐狸跟往常很不 一样）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑）5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演（1）指名表演（2）采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？老虎：看到百兽撤腿就跑的样子，你心里想什么？（四）、总结回顾 领悟中心1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威”。四、重视求异，培养创新1、你想对课文中的谁说些什么？2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与 坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。板书设计:狐假虎威 窜（狐狸图） 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆扑逮（老虎图）半信半疑东张西望