《人民交通出版社直播讲座第3季第4期-职业教育城市轨道交通类专业线上教学研讨会-刘莉娜吴冰-2022.12.08直播讲座课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人民交通出版社直播讲座第3季第4期-职业教育城市轨道交通类专业线上教学研讨会-刘莉娜吴冰-2022.12.08直播讲座课件.pdf（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【重要提示】本课件版权归人民交通出版社股份有限公司所有。严禁以任何形式上传互联网，严禁在任何社群发布，严禁挪作他用。敬请遵守中华人民共和国著作权法等法律法规规定。STUDENT CENTERED CURRICULUM REFORM EXPLORATION AND LOOSE LEAF TEXTBOOK DEVELOPMENT OF URBAN RAIL TRANSIT PASSENGER TRANSPORT ORGANIZATION“以学生为中心的”课程改革探索及活页式教材开发城市轨道交通客运组织目 录CONTENTS城市轨道交通客运组织课程整体设计1“以学生为中心”的课程改革探索与实践2城市
2、轨道交通客运组织活页式教材开发3/PART 01客运组织课程整体设计1.1 客运组织课程学什么？1.2 客运组织课程的重点内容是什么？1.3 客运组织课程考什么？1.1客运组织课程学什么？第一章 绪论第二章 城市轨道交通客流预测与分析第三章 城市轨道交通运输计划第四章 城市轨道交通车站和客运组织工作第五章 城市轨道交通车站票务组织与管理第六章 城市轨道交通车辆运用及乘务管理第七章 城市轨道交通客运市场营销第八章 城市轨道交通运营经济效果分析项目一 城市轨道交通线路车站项目二 城市轨道交通车站建筑设备设施项目三 城市轨道交通服务设备及信息组织系统项目四 城市轨道交通自动售检票系统项目五 城市轨道
3、交通票务组织项目六 城市轨道交通车站各岗位职责及作业流程项目七 城市轨道交通车站客流组织项目八 城市轨道交通客运服务项目九 城市轨道交通安全应急项目十 城市轨道交通客运市场营销客运组织目录1（2011年）客运组织目录2（2014年）早期与行车、车辆、票务、设备、安全、客服存在课程交叉1.1客运组织课程学什么？客运组织目录3（2018年）客运组织目录2（2020年）近期与票务、客服、安全、设备存在课程交叉模块一 城市轨道交通现状及发展模块二 城市轨道交通车站客运岗位设置及工作职责模块三 城市轨道交通客运设施设备模块四 城市轨道交通票务组织模块五 城市轨道客流组织模块六 城市轨道交通客运服务模块七
4、 城市轨道交通客运安全及应急处理项目一 城市轨道交通客运组织概述项目二 城市轨道交通车站导流设备设施运用项目三 城市轨道交通车站日常运作项目四 城市轨道交通客流调查与预测项目五 城市轨道交通车站客流组织疏导项目六 城市轨道交通车站客流组织方案的编制与分析项目七 城市轨道交通网络化运营组织对标了2017版专业教学标准1.1客运组织课程学什么？客运组织目录5（2021年）我们应该怎么处理课程之间教学内容的重复与交叉问题？厘清课程边界第一章 城市地铁线路与车站 1 第二章 城市地铁车站设备 23第三章 城市轨道交通车站设备故障应急处理 40第四章 城市轨道交通客流预测与分析 61第六章 城市轨道交通
5、常态大客流应对与控制 120 第七章 城市轨道交通车站运作管理 131 参考文献 151 设备类内容 P2361，38页 占全书38/151=25.16%比重偏高 与设备课程复合交叉较多学客流组织核心职业能力7项核心职业能力6门专业核心课程 客运服务能力 票务处理能力 设备运用与故障处理能力 设备综合监控能力 客流组织能力 正常/非行车作业能力 突发事件应急处理能力 城市轨道交通客运服务 城市轨道交通票务管理 城市轨道交通车站机电设备运用 城市轨道交通客运组织 城市轨道交通行车组织 城市轨道交通运营安全运营管理专业核心职业能力（2017版）国家专业教学标准（2017版）城市轨道交通客运组织课程
6、要紧密围绕“客流组织”核心职业能力组织教学内容1.1客运组织课程学什么？1.2 客运组织课程的重点是什么？某地铁运营公司车站客运管理业务（2022版）企业专家总结、梳理所有工作业务专业教师1.设计典型工作任务；2.为每一项业务确定相对应的专业课程客运服务课程客运组织/应急1.2 客运组织课程的重点是什么？来源于核心职业能力分析典型职业活动负责小组工作任务1234567A票务管理1组B施工作业管理1组C客运服务2组D客流组织2组车站运作车站日常客流组织（平峰/高峰）车站大客流组织（特定时期客流组织）车站突发事件客流组织车站客运组织方案编制E行车组织2组F车站设备设施监控管理组G应急突发事件处理3
7、组基于PGSD可持续发展能力模型的典型职业活动和工作任务分析表（2020版）核心职业能力分析：PGSD能力分析表表2：PGSD能力分析表PGSD能力分析表课程内容和资源制作的出处1.2 客运组织课程的重点是什么？2017版 专业教学标准车站导流设备设施运用；车站日常运作；客流调查与预测；车站客流组织疏导；车站客流组织方案编制与分析2021版 专业教学标准开展车站日常运作；组织车站日常客流；组织车站大客流；组织车站突发客流；编制实施车站客流组织方案2021版 专业教学标准 城市轨道交通客运组织课程描述聚焦“客流组织”核心职业能力课程内容和重点的小结1.客运组织课程一定聚焦“客流组织”核心职业能力
8、2.客运组织课程重点：日常客流组织、大客流组织、突发事件客流组织3.与设备课程的内容交叉，注重相关设备设施在客流组织不同场景、不同时机的运用，不建议篇幅过多4.与 应急课程的内容交叉，重点讲解限流和疏散，这是应急课程相关预案的基础5.不建议大篇幅融入票务设备相关内容6.不建议融入客运服务相关内容1.3 客运组织课程考什么？目标课程内容考核“课程内容”紧密围绕“课程目标”设计教学项目考核要依次落实“课程目标”课程目标是核心，是出发点也是终点课程标准是课程改革、课程考核设计的指导规范1.3 客运组织课程考什么？按照典型职业活动的顺序：车站运作车站日常客流组织车站大客流组织车站突发事件客流组织车站客
9、运组织方案编制，对应写出相应活动的素质目标，并标注人才培养方案对应的“培养规格”客运组织课程标准 2021版运营管理专业人培方案 2021版1.3 客运组织课程考什么？客运组织课程标准 2021版将PGSD能力分析表中的内容提炼、总结、归纳，一一落实到课程目标中去实现课程内容与职业标准对接/PART 02“以学生为中心的”课程改革探索与实践2.1“以学生为中心”的教育内涵解析2.2“以学生为中心”的课程改革探索与实践2.1“以学生为中心”的教育内涵解析杜肯大学威廉姆巴伦内（William Barone）教授从心理学的视角，对“以学生为中心”的教育进行了界定 认为它是将教学的重心从教师转化为学生
10、自己要学和要做；赋予学生权利，让其更充分地参与，更好地被激发，对自己的学习更负责的一种教学模式；其效果超越对孤立事实的死记硬背，强调高层次（由记忆、理解、应用到分析、评价、创新）的思考。强调学生的主动学习，通过主动学习提高学生成绩，提高学生参与程度，更好地激励他们承担学习责任和增强自我意识；强调教师的革新，要和学生建立积极的关系，鼓舞学生积极思考和学习。他同时强调，以学生为中心的学习不是一种特定的教学方法，很多不同的教学方法都可以用于其中；在以学生为中心的学习课堂过程中，学生们并不意味着就是随心所欲，而应对自己的学习负责。2.1“以学生为中心”的教育内涵解析北京师范大学赵志群教授明确任务做出决
11、策检查控制制订计划实施计划确认学习效果2.2“以学生为中心”的课程改革探索与实践学生自主选择和管理他们的学习1学生要完成“表现性评价任务”，提升其综合职业能力的发展2开发“以学生为中心”的“活页式”学材、调研表及评价量表3教学决定裁决样例表2.2.1 让学生自主选择和管理他们的学习序号项目选择1教材T2考试次数T3考试时间TO4作业迟交管理S5上课迟到管理S6课程学习效果TO7专业论文截至时间TO8教学方式/方法T9学习小组的编排S10写作或研究的题目TO11评分标准TO12大组或小组讨论的方向TO13自己和同学作业的评价标准TOT：教师 S：学生 TO：共同 和学生分享权利 课程政策、考核规
12、则的制订 旷课、迟到、缺考 学习任务和作业 开放式的话题 作业上交的时间 学习评估 作业完成的形式：ppt/论文/视频 作业的评分标准案例1：让学生制订课程的考勤、课堂管理细则某地铁运营公司员工奖惩条例当学生有机会成熟、合理地表现自己时，他们一定会珍惜这一机会！教师设计的考核标准2.2.2 学生要完成“表现性评价任务”1设计并开展实验，报告研究成果2写一写需要学生反复思考、整合、应用相关信息的文章3与他人合作完成任务4展示使用某一设备或技能的能力5绘制、诠释和使用流程图6搜集信息7写期末论文8发表演讲或口头报告9参加口试10给别人讲课11做任务计划12解决问题13解析案例表现性评价任务样例职业
13、教育教给学生学会工作！要构建学生综合职业能力成长的阶梯！案例2：完成“项目1 车站调研报告”表现性评价任务学生受邀进车站非公共区参观学生使用测距仪测量车站尺寸完成“XX车站调研报告”学生总是有各种各样的惊喜带给老师！学生绘制的车站站厅、站台平面布置图计算机绘图能力学生完成的车站调研报告office软件使用、小组合作能力学生完成的车站调研报告解决问题、与人沟通的能力启发：课程思政的考核，让学生说出来，做出来！2.2.2 学生要完成“表现性评价任务”以学生为中心教学实践的一个主要侧重点是使学生为未来的学习做好准备！Weimer，2002 要设计提升学生综合职业能力/可持续发展能力的表现性任务 领导
14、能力、规划能力 公共演讲、解决问题 与他人相处、学会学习2.2.3 开发“以学生为中心”的学材“活页式”学材 表现性评价（技能工作）活页 调研表 学情调研表 学期中调研 学期后调研表 评价量表 表现性任务 课堂演示评价量表 小组工作评价量表 学生综合职业能力测评画像小组工作评价量表以“学生为中心”教学模式配套的“学材”/PART 03活页式教材开发教材编写经验主编/副主编运营专业核心教材7本1.2010年，城市轨道交通客运组织获评教育部，“中等职业教育改革创新示范教材”；2.2012.年，城市轨道交通客运组织（第2版），创新同类教材编写架构，目前累计发行量13万余册，三百余家院校选用，居全国领
15、先地位3.2021年，主编城市轨道交通客运组织（第3版）活页式教材，入选北京市教委推荐参评“十四五”首批国家规教材名单高职组第一名3.1 活页式教材一定是与项目化教学配套的教材=教的材料+学的材料项目化教学需要相应的教学材料，其中最重要的是“学材”，即支持学生（尽量）自主学习的材料；（赵志群）3.2“以学生为中心”为每个项目编写逐步递进的引导性问题项目4 车站客流组织实施任务3.3 校企双元教学，开发“企业侧”、“学校侧”学习页下车站认知实习3.4 设计开发考核综合职业能力的评价量表设计细致的评价标准，能为学生提供即时详细的反馈引导学生自主学习、自主对标，不断完善学习成果3.5 配套丰富的数字
16、教学资源（动画、标准作业视频）教材配套教学视频PLEASE CRITICIZE AND CORRECT!敬请批评指正！打造生态课堂，促进师生教学相长、双能力提升的研究与实践湖南铁道职业技术学院汇报：吴冰PART背景分析01 政策文件2019年1月 国家职业教育改革实施方案（三）推进高等职业教育高质量发展把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。政策文件2020年9月职业教育提质培优行动计划（20202
17、023年）（三）基本原则育人为本，质量为先。加强党对职业教育工作的全面领导，推进新时代职业学校思想政治工作改革创新。深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。2021年10月 关于推动现代职业教育高质量发展的意见要求优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性。政策文件技术发展 技术的变革带来产业的转型升级。产业 数字化 及 可持续发展理念渐入人心。企业对人才及知识、技能的需求正在发生质变。产业升级课程高质量发展紧扣职业教育的职业属性，将社
18、会主义核心价值观及职业道德、职业操守、职业伦理等职业素养融入课程教学全过程。适应教育立德树人根本任务的需要职业教育的课程建设应当与当地经济社会发展同频共振，主动适应智能制造、“互联网+”等产业高质量发展背景下对引领型人才、复合型人才的需求。适应经济社会发展的需要高质量的课程教学，应“以人为本”，立足于学生进入职业岗位后的适应性和应对变化的素质能力，应以培养学生的学习能力、激发学生自主学习为目标。适应以人为本的发展导向需要职业教育高质量发展技术发展产业升级社会进步人的发展需求课程适应性发展国家政策顶层：方案调整模块化课程体系的重构新人才培养方案模块化课程的开发新课程标准中层：资源手段新资源：活页
19、式教材 融媒体教材新手段：交互性APP VR AR MR新模式：线上+线下混合式教学底层：课堂变革生态课堂：以学生为主体 适应学生个性化发展需求适应性设计思路 不想听 学不会 懒得动表象生态课堂 被尊重的渴望 被承认的需求 有自主的意识内心传统课堂激发其自主意识以学生为主体适应学生个性发展需要“利用”其需求和渴望 自由”玩”创造性地”玩”有成就感地”玩”外在 被唤醒 被尊重 激发生命内心生态课堂PART生态课堂02 1.作模型-让学生动起来模型展示可自动升降的受电弓模型展示+研讨找亮点深研讨学生的感受2.拆实物-满足好奇心2.拆实物-满足好奇心3.探原理-享受探索的快乐自制试验装置探究工作原理
20、升弓节流阀升弓节流阀升降弓时间降弓节流阀降弓时间3.探原理-开发试验装置开动脑筋，开发教学、试验装置教师4.编工艺-了解技术标准工艺评审会：补遗漏总评：说现场5.真实操-训练标准化作业让课堂活起来受电弓有5个转轴、150多个螺栓、6组导流线受电弓有2个气囊、2根钢丝绳漏网之鱼！耐心细心！思政6.思改进-解决问题的能力电器电器调试员调试员检修员检修员能力任务驱动理实一体教室理实一体教室作模型仿结构探结构懂原理知标准活运用素养问题问题驱动法驱动法分工合作法分工合作法游戏游戏体验法体验法头脑风暴法头脑风暴法拆实物探原理编工艺真实操克服困难团队合作思维 创新严谨 细致耐心 规范角色扮演法角色扮演法新形
21、态新形态活页教材活页教材结构动画结构动画试验器材试验器材国家、国家、行业、行业、企业标准企业标准学生能力逐步提升学生取得的成绩教师能力的提升动画制作能力微课设计制作能力示教板开发能力小型实验装置开发新形态教材开发能力仿真软件开发能力教师取得的成绩PART新形态教材的开发03 形式新活页式“新形活页式”实现“活教”“活学”“活改”：活教：教师可灵活安排教学顺序、进行教学内容的遴选、根据行业发展动态补充教辅资料，进行教材的二次开发。活学：学生可将自己的课程笔记、实训作业、总结反思等添加到活页式教材中，从而形成完整的过程性学习资料，满足学生的个性化学习要求。活改：教材编者可随时进行教材内容的补充、更
22、新、修订，使教材紧跟技术发展趋势、随时进行动态更新。结构新总分总的架构总分总细节新能力拓展 要点总结：帮学生提炼应知应会知识点；能力拓展：引导学生向其他相关专业知识拓展。知识拓展模块的设计：每个项目都有一个知识拓展模块，向读者介绍本项目涉及的电器基本理论，帮助读者了解相关的理论知识，奠定扎实的理论基础。细节新知识拓展致谢团队出版社审稿专家出色的编辑合作企业我的学校我的家人各位同行真心感谢所有人对我的帮助和支持！PART反思共勉04（2）宽基础，精专业，强技能，融科研：建议把如下课程都上一遍：电工基础、数电、模电、电力电子、电气控制等基础课程及车辆总体、电气设备、电气系统、故障处理等专业课程 保证一定频次的企业实践，及时了解技术发展动态 加强成果转化，从教学实践成果衍生课题、项目、教材、论文（1）加强政策学习 及时学习政策文件，了解职业教育发展方向 对标自己的专业和特长，寻找自己的发展方向（3）守初心，担使命：责任心、耐心、细心、爱心 永保热情 勇于创新现代职业教育高质量发展需要我们感谢您的聆听湖南铁道职业技术学院吴冰