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1、幼儿园教育环境创设主题活动环境创设主题活动：在一定的时间段里，学习集体以一个主题为线索，并围绕主题开展交流与互动的教育教学活动。内容：主题墙饰、教育活动和活动区的环境创设主题墙饰的功能与创设功能：教育、记录、展示、对话、美化创设的总体要求 P87墙面的处理软木板泡沫板瓷砖主题墙饰的基本程序确定主题创意设计资料准备制作要求：合理布局 主题脉络清楚富有童趣 便于互动主题墙的布局格式纵线形构图横线形构图斜线形构图三角形构图S形构图圆形构图主题墙的内容幼儿生活题材社会生活题材科学自然知识节日特定场合能力和概念为线索讨论如何预防近视关于小兔子出生的认知自然物作品民间文化民间游戏 凡是教师能够讲述的，能够
2、传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。美国心理学家 罗杰斯区域活动区的创设区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如建构区、表演区等，投放相关活动材料，制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。有助于幼儿自主学习；有助于幼儿自主学习；有助于真正落实个别化教育；有助于真正落实个别化教育；有助于幼儿教育的系统性与可持续性；有助于幼儿教育的系统性与可持续性；增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；增
3、进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；锻炼幼儿动手操作能力；锻炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力；培养幼儿好奇好问的能力；增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。好发展。区域活动的作用：科学合理设置班级区域角的要点科学合理设置班级区域角的要点 根据幼儿的需要和兴趣根据幼儿的需要和兴趣 根据幼儿年龄特点。根据幼儿年龄特点。与日常教学活动有机结合与日常教学活动有机结合 幼儿园创设了哪些区域？生活区 美工区 语言区 益智区 科学区 表演区 建构区 种植区 这几个区域分别创设在哪儿？为什么这样设置？活动区的空间规划与环境创设空间规划 “十字定位法”生活区*
4、利用了之前的点心店作为生活区。*自制的隔栏给了孩子相对安静的空间。*半封闭的状态让孩子更加专注于自己的活动。美工区*选择靠近展示板的地方作为美工区，便于将孩子的作品进行展示。*利用自制的屏风作为拦隔，既有了空间的隔离，又增强了艺术的氛围。美工区语言区*利用靠窗的一角创设语言区，光线足、干扰少。*利用玩具柜设置一个半封闭的区域，孩子更加 能够静下心来。益智区*益智区的材料比较多，很多玩具柜外面的版面上都 是益智区的游戏，所以这个区域涉及的面比较广。*除了利用不同的版面设置益智区，还充分利用几个桌子设置益智区，并且也自制了屏风进行隔离。科学区*教室的另外一角，光线足，适合科学探索 活动的开展，因此
5、设立为科学区。*教师自制操作台给予孩子更多的操作空间，也利用窗台进行作品的展示和摆放。表演区*利用外面的走廊一角创设表演区，对教室里面的孩子影响小。*充分的操作材料（乐器、头饰、服装、音 乐），给予孩子练习、表演的不同空间。建构区*建构区空间较大，便于孩子在里面进行搭建，并且展示。建构区空间较大，便于孩子在里面进行搭建，并且展示。*建构区的材料，种类丰富，有很多不同品种的废旧材料建构区的材料，种类丰富，有很多不同品种的废旧材料（如：废旧纸盒、易拉罐等），还有雪花片等构建材料。（如：废旧纸盒、易拉罐等），还有雪花片等构建材料。*玩具柜的侧面展示了很多建筑图片、操作示意图，玩具柜的侧面展示了很多建
6、筑图片、操作示意图，对孩子具有启发作用。对孩子具有启发作用。种植区*利用走廊开设种植区，走廊地方大，便于开展各种实验，也方便孩子们观察和照顾。*充分利用不同墙面和区域，开展丰富多彩的小实验活动和养殖、种植活动。区角材料投放的原则教育性发展性参与性经济性安全性小班：学用小勺（舀豆豆）、扣纽扣、拉拉链、折叠衣服中班：学用筷子（夹蚕豆）、编织、剥蚕豆大班：学用筷子（夹弹珠）、系鞋带、打辫子、剥毛豆各区域里面投放了什么材料？小、中、大各有什么不同呢？以“生活区”为例进行介绍：*同样一个生活区，小、中、大提供的材料、内容完全不一样；*同样的一个材料，如筷子，不同年龄段又有完全不同的要求。幼儿生活空间规划与环境创设饮水区用餐环境寝室盥洗室、卫生间