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1、主题活动环境创设(公开课) Four short words sum up what has lifted most successful Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. individuals above the crowd: a little bit more. -author -author -date-date学习目标学习目标 掌握幼儿园主题活动环境创设的基掌握幼儿园主题活动环境创设的基本步骤，了解主题活动环境目
2、标设本步骤，了解主题活动环境目标设定需要考虑的基本要素定需要考虑的基本要素 掌握主题活动网络的编制过程及主掌握主题活动网络的编制过程及主题活动环境初步创设过程中如何进题活动环境初步创设过程中如何进行室内空间布局、如何对主题展示行室内空间布局、如何对主题展示区以及区角环境进行布置；区以及区角环境进行布置； 能联系实际领会主题活动展开过程能联系实际领会主题活动展开过程中环境如何跟进中环境如何跟进第一节第一节 主题活动与环境创设概述主题活动与环境创设概述 主题活动是当下我国学前主题活动是当下我国学前教育领域中比较热门的一教育领域中比较热门的一个概念。从目前学前教育个概念。从目前学前教育发展的状况看，
3、主题活动发展的状况看，主题活动日渐成为幼儿园教育活动日渐成为幼儿园教育活动中的主流教学模式。中的主流教学模式。一、主题活动的内涵与基本特点一、主题活动的内涵与基本特点（一）主题活动的内涵（一）主题活动的内涵 所谓主题活动，就是在一段时间内，所谓主题活动，就是在一段时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容，（即主题）来组织教育教学的中心内容，（即主题）来组织教育教学活动。主题活动打破学科之间的界限，根活动。主题活动打破学科之间的界限，根据主题的中心内容确定主题展开的基本线据主题的中心内容确定主题展开的基本线索，依据这些基本线索确定主题的基本内索，
4、依据这些基本线索确定主题的基本内容，并创设相应的教育环境，组织开展一容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育教学活动，让幼儿通过对主题的系列教育教学活动，让幼儿通过对主题的学习，获得与主题有关的较为完整的知识学习，获得与主题有关的较为完整的知识和经验。和经验。（二）主题活动的基本特点（二）主题活动的基本特点 1、学习内容之间的有机关联、学习内容之间的有机关联艺术艺术语言语言社会社会科学科学健康健康主题主题2、活动组织的系统协调性、活动组织的系统协调性 主题活动的展开是一个复杂的过程，主题活动的展开是一个复杂的过程，这是一个教师、幼儿、教育环境资源以及这是一个教师、幼儿、教育环境资源以及主题
5、等要素之间相互作用的过程。主题活主题等要素之间相互作用的过程。主题活动顺利开展离不开以下要素的协调：动顺利开展离不开以下要素的协调：u 具有一定知识储备和教学智慧的教师，具有一定知识储备和教学智慧的教师，能够与幼儿的需要、生活及已有经验接轨能够与幼儿的需要、生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题的具有价值的适宜主题u 幼儿园提供必要的教育资源和环境幼儿园提供必要的教育资源和环境u 具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主体之间的衔接等主体之间的衔接等 3、动态生成性、动态生成性 主题活动是教师与幼儿在特定的教育主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中，围绕主题开
6、展的开放式探索过程。情境中，围绕主题开展的开放式探索过程。u 从主题活动的目标看，预设与生成目标从主题活动的目标看，预设与生成目标共同构成了主题活动的目标体系。共同构成了主题活动的目标体系。u 从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在具体的、生动的、变动不拘的主题活动中具体的、生动的、变动不拘的主题活动中共同建构、不断创造的结果，因此不断动共同建构、不断创造的结果，因此不断动态生成的主题活动目标与不断丰富的主题态生成的主题活动目标与不断丰富的主题活动内容赋予了主题活动动态生成的特性。活动内容赋予了主题活动动态生成的特性。二、主题活动与环境创设二、主题活动与环境创
7、设由于主题活动更强调幼儿的主动探究，更由于主题活动更强调幼儿的主动探究，更注重幼儿与主题环境的互动，因此与学科注重幼儿与主题环境的互动，因此与学科活动相比而言，主题活动中的环境创设对活动相比而言，主题活动中的环境创设对主题的展开及幼儿在主题中经验的提升就主题的展开及幼儿在主题中经验的提升就显得更为重要。显得更为重要。u 首先，表现为环境生成主题活动首先，表现为环境生成主题活动u 其次，环境是拓展、延伸主题活动的源泉。其次，环境是拓展、延伸主题活动的源泉。u 主题的开展需要一定的情境，这一情境不主题的开展需要一定的情境，这一情境不仅需要基本的物质材料与场所，更重要的仅需要基本的物质材料与场所，更
8、重要的是教师与幼儿共同创设的一种探究氛围，是教师与幼儿共同创设的一种探究氛围，也就是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成也就是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成的某种互动关系。的某种互动关系。第二节第二节 主题活动环境创设的步骤主题活动环境创设的步骤 学前儿童的认知、情感和社会学前儿童的认知、情感和社会化的发展始终离不开与环境的相互化的发展始终离不开与环境的相互作用，幼儿与环境的互动方式直接作用，幼儿与环境的互动方式直接影响到幼儿的发展和教学活动的质影响到幼儿的发展和教学活动的质量。所以环境为主题活动而创设，量。所以环境为主题活动而创设，主题活动需要环境的支持才能更深主题活动需要环境的支持才能更深入更具
9、体的展开。入更具体的展开。监控与反馈监控与反馈环境创设的目标设定环境创设的目标设定环境的使用主体环境的使用主体主题活动的目标主题活动的目标教师的教学设计教师的教学设计幼儿的活动方式幼儿的活动方式环境布局规划与结构环境布局规划与结构环境布局的整体配置环境布局的整体配置环境的情境布置环境的情境布置环境的管理与评估环境的管理与评估环境使用中的管理环境使用中的管理活动过程中环境的活动过程中环境的评估评估主题活动环境创设的流程主题活动环境创设的流程第三节第三节 主题活动网络的主题活动网络的设计与环境的初步创设设计与环境的初步创设一、主题活动网络的设计一、主题活动网络的设计（一）主题的选择与产生（一）主题
10、的选择与产生（二）主题活动网络的编制（二）主题活动网络的编制 1、初步确定主题活动目标、初步确定主题活动目标 2、编制主题网络、编制主题网络 3、主题网络的展开、主题网络的展开二、主题活动环境的初步创二、主题活动环境的初步创设设 （一）室内空间的布局（一）室内空间的布局 （二）主题展示区的环境创设（二）主题展示区的环境创设 1、主体展示区环境创设的整体思路、主体展示区环境创设的整体思路 2、主体展示区环境创设的基本要求、主体展示区环境创设的基本要求 （1）主题展示区的布置要适合幼）主题展示区的布置要适合幼儿的发展水平儿的发展水平 （2）鼓励幼儿参与环境布置）鼓励幼儿参与环境布置 （3）合理利用
11、主题展示区的空间）合理利用主题展示区的空间（三）主题活动区角的环境布（三）主题活动区角的环境布置置1、主题活动区角的整体布局、主题活动区角的整体布局2、主题活动区角布置的操作步骤、主题活动区角布置的操作步骤 （1）依据主题活动目标规划与布）依据主题活动目标规划与布置主题活动区域置主题活动区域 （2）依据主题活动内容呈现与投）依据主题活动内容呈现与投放区域操作材料放区域操作材料（四）挖掘利用社区和价值资源（四）挖掘利用社区和价值资源第四节第四节 主题展开过程中主题展开过程中 环境创设的跟进环境创设的跟进一、主题展示区环境的动态跟进一、主题展示区环境的动态跟进 （一）主题展示区环境的跟进（一）主题
12、展示区环境的跟进 1、环境的跟进要依据主题的展开和幼、环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探索状况进行创设儿的探索状况进行创设 2、环境跟进过程中为幼儿提供更多参、环境跟进过程中为幼儿提供更多参与活动和表现得机会与条件与活动和表现得机会与条件这时老师应积极引导幼儿跟进主题活动进展，这时老师应积极引导幼儿跟进主题活动进展，收集与活动相适宜的材料；鼓励幼儿参与环境收集与活动相适宜的材料；鼓励幼儿参与环境布置。布置。二、主题活动区角环境的跟进二、主题活动区角环境的跟进 主题活动区角环境的跟进主题活动区角环境的跟进主要包括区角的调整和操作材主要包括区角的调整和操作材料的增减。材料使幼儿在祖逖料的增减。材
13、料使幼儿在祖逖活动区角中最主要的操作对象，活动区角中最主要的操作对象，是幼儿实现与环境对话，是教是幼儿实现与环境对话，是教师与幼儿互动的重要媒介。师与幼儿互动的重要媒介。三、主题活动展开中精神三、主题活动展开中精神环境的有效支持环境的有效支持 （一）创设积极愉悦的主题（一）创设积极愉悦的主题活动氛围活动氛围 （二）创建和谐的师幼关（二）创建和谐的师幼关系系 1、尊重幼儿在主题活、尊重幼儿在主题活动中的主体地位动中的主体地位 2、从情感上真诚地对、从情感上真诚地对幼儿及其活动进行关注幼儿及其活动进行关注【案例思考】春天的脚步越来越近，相继地小鸟也来春天的脚步越来越近，相继地小鸟也来我们幼儿园入户
14、了。小鸟叽叽喳喳的叫我们幼儿园入户了。小鸟叽叽喳喳的叫声以及飞翔的样子，吸引着孩子们的视声以及飞翔的样子，吸引着孩子们的视线，也有的小朋友带来了鸟的书，在翻线，也有的小朋友带来了鸟的书，在翻看着。鸟作为我们人类的朋友，却时常看着。鸟作为我们人类的朋友，却时常被当作人类的猎物。被当作人类的猎物。为了让幼儿从小萌发爱鸟的情感，树立起环保的意为了让幼儿从小萌发爱鸟的情感，树立起环保的意识，幼儿园组织了一次亲子游识，幼儿园组织了一次亲子游参观百鸟苑参观百鸟苑以此以此来激发幼儿对鸟的兴趣。游玩归来后，幼儿的话题来激发幼儿对鸟的兴趣。游玩归来后，幼儿的话题都是围绕着鸟，还提出了许多有关鸟的问题，看到都是围
15、绕着鸟，还提出了许多有关鸟的问题，看到孩子们对鸟的兴趣，我们师生一起共设了孩子们对鸟的兴趣，我们师生一起共设了“鸟是人鸟是人类的好朋友类的好朋友”的主题。的主题。请你练习： 根据主题内容，请你练习设计该主题活动网络图 “鸟是人鸟是人类的好类的好 朋友朋友”活动一：活动一：鸟的种类鸟的种类活动二：鸟活动二：鸟的外形特征的外形特征活动三：鸟活动三：鸟的生活习性的生活习性活动四：布活动四：布置置“鸟的世鸟的世界界”活动五：鸟活动五：鸟与人类的关与人类的关系系主题活动网络图主题活动网络图【思考】 如果你是该班级的幼儿教师，你将如如果你是该班级的幼儿教师，你将如何围绕何围绕“鸟是人类的朋友鸟是人类的朋友
16、”这一主题，这一主题，结合班级设计的各类主题活动，创设结合班级设计的各类主题活动，创设既与主题相融、又能发展幼儿能力的既与主题相融、又能发展幼儿能力的室内环境？室内环境？ 请大家积极思考、讨论，并分享你请大家积极思考、讨论，并分享你的环境创设规划。的环境创设规划。为什么要创设适宜的主题活动环境？创设适宜的环境能激发幼儿的活动创设适宜的环境能激发幼儿的活动积极性，促进幼儿的发展。积极性，促进幼儿的发展。1）促进幼儿交流讨论的积极性。）促进幼儿交流讨论的积极性。 2）促进了幼儿的思维。）促进了幼儿的思维。 3）提高了幼儿解决问题的能力。）提高了幼儿解决问题的能力。 4）促进了幼儿表达表现的能力。）
17、促进了幼儿表达表现的能力。 什么是区域活动？ 指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如：在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，幼儿自由选择活动区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习和发展。一、主题活动环境规划及一、主题活动环境规划及创设的要求创设的要求-五大领域的整合、关联性五大领域的整合、关联性-根据幼儿的发展随时更换根据幼儿的发展随时更换-师幼合作、共创师幼合作、共创“完美完美”（一）内容的整合性（一）内容的整合性（二）过程的动态性（二）过程的动态性（三）结果的完美性（三）结果的完美性（一）
18、内容的整合性（一）内容的整合性（一）内容的整合性（一）内容的整合性（一）内容的整合性（一）内容的整合性猜一猜： 图片中展示的是什么样的主题？图片中展示的是什么样的主题？ 是否体现五大领域的整合？怎么体是否体现五大领域的整合？怎么体现？现？ 是否体现关联性？是否体现关联性？（二）过程的动态性（二）过程的动态性 例：金秋喜洋洋主题例：金秋喜洋洋主题（二）过程的动态性（二）过程的动态性 例：金秋喜洋洋主题例：金秋喜洋洋主题（二）过程的动态性（二）过程的动态性 例：金秋喜洋洋主题例：金秋喜洋洋主题思考： 图片中的环境创设，是否体现了动图片中的环境创设，是否体现了动态性？如何体现？态性？如何体现？（三）
19、结果的完美性（三）结果的完美性 主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设主题活动中的环境创设，注重幼儿的参与性，使环境创设真正成为课程的一部分。真正成为课程的一部分。例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题（三）结果的完美性（三）结果的完美性 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题（三）结果的完美性（三）结果的完美性 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题（三）结果的完美性（三）结果的完美性 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题 关注幼儿的兴趣、经验关注幼儿的兴趣、经验 考虑幼儿的理解、感受考虑幼儿的理解、感受随着幼儿的兴趣发展
20、而变化随着幼儿的兴趣发展而变化随着主题的深入而丰富变化随着主题的深入而丰富变化（一）（一）个性化个性化 原则原则 （二）（二）动态化动态化 原则原则 二、主题活动环境创设的原则二、主题活动环境创设的原则（一）个性化原则（一）个性化原则 教师应关注幼儿对主题活动的兴趣、教师应关注幼儿对主题活动的兴趣、经验，使环境创设体现幼儿对主题的经验，使环境创设体现幼儿对主题的理解、感受、经验和想象。理解、感受、经验和想象。例如：在幼儿园的主题活动中，我们坚持始终贴近教例如：在幼儿园的主题活动中，我们坚持始终贴近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全国统一发行的，材，但是不拘泥于教材。教材是面向全国统一发行的，
21、而在我们这个幅员辽阔的国家，每个地区的实际差别而在我们这个幅员辽阔的国家，每个地区的实际差别还是显而易见的，例如同样的还是显而易见的，例如同样的有趣的植物有趣的植物这一主这一主题，在北方的省份和在南方的省份就应该是区别开来题，在北方的省份和在南方的省份就应该是区别开来的，不能一味跟随教材上的内容。的，不能一味跟随教材上的内容。【案例】教师在进行形状变变变这个主题的时候生成的一个活动。这一天，幼儿的下午点是纸碗蛋糕，有的幼儿吃完以后，随手拿起手中包蛋糕的圆形纸片叠起来，一下蛋糕纸变成了一面小扇子，孩子们高兴的笑起来。老师一看，受到了启发，在第二天的活动上，教师及时调整了活动内容，改上一节圆形变变
22、变的活动，教师在事先准备好的白纸上画上大小不一的圆形，然后发到幼儿手中，请幼儿按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圆形组合成可爱的小娃娃。幼儿有的用圆形对折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小扇子，最后用一个小的圆形当小娃娃的头，亲自画上各自的表情，就这样，一个个神态各异的娃娃就在孩子们的巧手中诞生了！孩子们看着自己的作品，激动不已。这时，老师又提示说：“我们把自己做的娃娃贴到这边的墙上好不好？等下午爸爸妈妈来接你们的时候让爸爸妈妈也能看一下你们自己制作的小娃娃！”孩子们一听很高兴，把自己的小娃娃都认认真真的贴好，一面富有童趣的“娃娃墙”就这样完成了。思考： 案例中，教师在主题活动的环境
23、创案例中，教师在主题活动的环境创设过程中，是否体现了个性化原则设过程中，是否体现了个性化原则?如何体现？如何体现？（二）动态化原则（二）动态化原则 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题（二）动态化原则（二）动态化原则 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题（二）动态化原则（二）动态化原则 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题（二）动态化原则（二）动态化原则 例：大班爱祖国、爱家乡主题例：大班爱祖国、爱家乡主题讨论： 图片中的环境创设是怎样体现图片中的环境创设是怎样体现动态化原则的？动态化原则的？三、主题活动环境的规划三、主题活动环境的规划及创设及创
24、设 环境创设应随着主题的展开而创设，随着主题环境创设应随着主题的展开而创设，随着主题的深入而丰富，随着主题的变化而变化。的深入而丰富，随着主题的变化而变化。结合所学内容，分析教材中的案例结合所学内容，分析教材中的案例：大班主题活动大班主题活动“一线百变一线百变”的环的环境创设境创设案例案例分析分析（一）记录主题进程（一）记录主题进程 主题活动环境创设贯穿于整个主题主题活动环境创设贯穿于整个主题教学活动的全过程。教学活动的全过程。 通过对主题活动的每一个环节中幼通过对主题活动的每一个环节中幼儿兴趣点、活动过程的记录来创设、儿兴趣点、活动过程的记录来创设、完善环境。完善环境。【案例案例】在在“蚂蚁
25、蚂蚁“主题活动中，幼儿在探讨了蚂蚁的生活习性主题活动中，幼儿在探讨了蚂蚁的生活习性后，对后，对”谁是蚂蚁王谁是蚂蚁王”产生了兴趣：产生了兴趣：幼儿幼儿A：我看过动画片：我看过动画片虫虫特工队虫虫特工队，上面的蚂蚁王，上面的蚂蚁王很厉害。很厉害。幼儿幼儿B：对，上面的蚂蚁王有皇冠，还插了朵花：对，上面的蚂蚁王有皇冠，还插了朵花于是，幼儿与老师一起布置了蚂蚁墙饰，还选了只大蚂于是，幼儿与老师一起布置了蚂蚁墙饰，还选了只大蚂蚁插了朵花，给蚂蚁王安了蚁插了朵花，给蚂蚁王安了“家家”。（二）推动主题进展（二）推动主题进展 通过环境布置和材料激发幼儿的积通过环境布置和材料激发幼儿的积极性。极性。 通过教师
26、、幼儿与材料的积极互动通过教师、幼儿与材料的积极互动不断创设与主题相关的环境。不断创设与主题相关的环境。【案例案例】在在“超市超市”主题活动中，在幼儿参观超市后，没能产生主题活动中，在幼儿参观超市后，没能产生预期的兴趣，教师积极与幼儿在区域环境预期的兴趣，教师积极与幼儿在区域环境“超市超市”里共里共同摆放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，进行与主题相同摆放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，进行与主题相关的区域环境创设，一下子就激发了幼儿探索活动的灵关的区域环境创设，一下子就激发了幼儿探索活动的灵感，于是产生了后来的制作价格、商品买卖、货物架等感，于是产生了后来的制作价格、商品买卖、货物架等一系列的相关
27、活动内容。一系列的相关活动内容。（三）展示主题成效（三）展示主题成效 主题环境的创设是主题环境的创设是的过程。的过程。 应充分调动幼儿的参与性、运用幼应充分调动幼儿的参与性、运用幼儿的作品进行环境的创设和布置。儿的作品进行环境的创设和布置。【案例案例】“柳树柳树”主题活动主题活动 （见教材（见教材P145）初次观察初次观察初次讨论初次讨论画柳树、布置环境画柳树、布置环境第第二次观察柳树二次观察柳树第二次讨论第二次讨论再次画柳树、修再次画柳树、修饰环境饰环境主题不断深入、环境不断完善。主题不断深入、环境不断完善。结合所学内容，再一次思考结合所学内容，再一次思考这一主题活动，这一主题活动，1、环境
28、应如何创设？、环境应如何创设？2、创设过程有何要求？、创设过程有何要求？3、遵循哪些原则？、遵循哪些原则？4、按照哪些步骤进行？、按照哪些步骤进行？提升思考：提升思考： “鸟是人鸟是人类的好类的好 朋友朋友”活动一：活动一：鸟的种类鸟的种类活动二：鸟活动二：鸟的外形特征的外形特征活动三：鸟活动三：鸟的生活习性的生活习性活动四：布活动四：布置置“鸟的世鸟的世界界”活动五：鸟活动五：鸟与人类的关与人类的关系系主题活动网络图主题活动网络图 为了提高幼儿对鸟的认识，把孩子们叫得为了提高幼儿对鸟的认识，把孩子们叫得出名字的，出名字的，他们每当获得一种鸟的名称，就马上他们每当获得一种鸟的名称，就马上会奔走
29、相告，使一部分人的认识转化为了大会奔走相告，使一部分人的认识转化为了大部分人的认识和经验。部分人的认识和经验。蜂鸟，蜂鸟，世界上最小的鸟世界上最小的鸟”这一知识的获得就是他们这一知识的获得就是他们从书中得来得。从书中得来得。活动一：活动一：鸟的种类鸟的种类对鸟的认识，又引发孩子们对鸟的外形产生了对鸟的认识，又引发孩子们对鸟的外形产生了兴趣。兴趣。孩子们在孩子们在看了鸵鸟的脚有三个脚趾后，又引发了议论：看了鸵鸟的脚有三个脚趾后，又引发了议论：“有的鸟的脚有三个脚趾，有的鸟的脚趾有四个，有的鸟的脚有三个脚趾，有的鸟的脚趾有四个，三个在前，一个在后。三个在前，一个在后。“孩子们又从脚趾迁移到了嘴巴、
30、羽毛、眼睛上。孩子们又从脚趾迁移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。对于他们细致的观察，教师在肯定了他们的见解对于他们细致的观察，教师在肯定了他们的见解后，鼓励他们把鸟的外形的不同之处运用自己的后，鼓励他们把鸟的外形的不同之处运用自己的方式记录下来，方式记录下来，这样，这样，不仅加深了幼儿对鸟的共同点的认识，更使幼儿不仅加深了幼儿对鸟的共同点的认识，更使幼儿对不同鸟的外形有了新认识。对不同鸟的外形有了新认识。活动二：活动二：鸟的外形鸟的外形特征特征。幼儿问：。幼儿问：“为为什么有的鸟的脚长，有的鸟的脚短？什么有的鸟的脚长，有的鸟的脚短？”孩子孩子们纷纷按自己的经验猜测着，交流着。们纷纷按自己的经验猜测着，
31、交流着。这个问题不仅关系到鸟的外形，也牵涉到鸟这个问题不仅关系到鸟的外形，也牵涉到鸟所生存的环境，在幼儿的讨论没有达成共识，所生存的环境，在幼儿的讨论没有达成共识，对问题还未找到科学的解答时，对问题还未找到科学的解答时，孩子们回家去请教父母，去哥哥姐姐的书中孩子们回家去请教父母，去哥哥姐姐的书中找寻答案。我呢，跑到图书馆去寻求相关资找寻答案。我呢，跑到图书馆去寻求相关资料，在料，在中，问题终于中，问题终于得到了解决，也使幼儿获得了许多鸟的习性得到了解决，也使幼儿获得了许多鸟的习性方面的知识。方面的知识。活动三：活动三：鸟的生活鸟的生活习性习性对鸟的深入认识，引发了幼儿布置对鸟的深入认识，引发了
32、幼儿布置“鸟的世界鸟的世界”的兴趣。的兴趣。把鸟喜欢居住的地方，如：把鸟喜欢居住的地方，如：树、河、山、房子等都与鸟融合起来。树、河、山、房子等都与鸟融合起来。，如：用布，如：用布做鸟、用纸折鸟、还有用易拉罐做桥、用稻草做做鸟、用纸折鸟、还有用易拉罐做桥、用稻草做鸟窝等等。鸟窝等等。第二天，第二天，还还迫不及待地提出：迫不及待地提出：“老师，下午我们就布置鸟的老师，下午我们就布置鸟的世界吧。世界吧。”没多长时间，一幅由幼儿自己设计收集，自己没多长时间，一幅由幼儿自己设计收集，自己制作的制作的“鸟的世界鸟的世界”诞生了。诞生了。活动四：活动四：布置布置“鸟鸟的世界的世界”在孩子们的眼中，鸟有许多
33、的本领，而这些本在孩子们的眼中，鸟有许多的本领，而这些本领又和我们人类有着紧密的关系。领又和我们人类有着紧密的关系。有的画了鸟会唱歌给人有的画了鸟会唱歌给人听；有的画了鸟下蛋给人吃；也有的画了鸟给人听；有的画了鸟下蛋给人吃；也有的画了鸟给人捉鱼等等。捉鱼等等。孩子们纷纷提出了孩子们纷纷提出了“到街上宣传爱鸟到街上宣传爱鸟”、“表演爱鸟的节目表演爱鸟的节目”、“发放爱鸟的报纸和广发放爱鸟的报纸和广告告”、“去种树吸引鸟来去种树吸引鸟来”、“把环境治理好把环境治理好”、“给鸟安个家给鸟安个家”等设想。等设想。并分并分组以表演、宣传、种树、捡垃圾、发传单的形式组以表演、宣传、种树、捡垃圾、发传单的形式进行爱鸟、护鸟活动。进行爱鸟、护鸟活动。活动五：活动五：鸟与人类鸟与人类的关系的关系参观幼儿园，分析班级如何创设与参观幼儿园，分析班级如何创设与主题活动相适宜的环境？主题活动相适宜的环境？课后思考：课后思考：