《部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》ppt课件.pptx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、谈读书谈读书1.1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证、理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。比喻论证等方法的运用。2.2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。良好的读书习惯。学习目标学习目标新课导入新课导入旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。【宋宋】苏轼苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。不满足，越感到自己知识贫乏。【德德】马克思马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多
2、高尚的人谈话。【德德】歌德歌德你们知道哪些与书有关的名言名句呢？你们知道哪些与书有关的名言名句呢？培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，1561-1561-1626)1626)英国著名的唯物主义哲学家英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学现代实验科学的始祖，的始祖，作家作家。著有。著有随笔随笔，新工具新工具等。等。随笔随笔共共5858篇是英国文学中首创。篇是英国文学中首创。名言：知识就是力量名言：知识就是力量走近作者走近作者怡（怡（）情）情 统筹（统筹（）藻（藻（）饰）饰狡黠（狡黠（）诘（诘（）难）难 要诀（要诀（）蒸馏（蒸馏（）劝诫（劝诫（）滞（滞（）碍）碍吹毛求
3、疵（吹毛求疵（）豁（豁（）然贯通）然贯通 yychuchuzozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu字词积累字词积累怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使心情愉快。使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。不通畅。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的
4、诀窍。重要的诀窍。整体感知整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书谈读书，那么，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用读读书书目目的的正面阐述其好处：正面阐述其好处：反面指出其偏向：反面指出其偏向：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以长才足以长才费时过多费时过多易惰易惰藻饰过多藻饰过多则矫则矫凭条断事凭条断事学究学究正正反反对对比比读读书书方方法法主张：主张：提倡：提倡：推敲细思推敲细思或浅尝或浅尝或吞食或吞食或细思或细思读书、讨论、作读书、讨论、作文相结合文相结合比比喻喻论论证证读读
5、书书作作用用读史读史读诗读诗数学数学科学科学伦理学伦理学逻辑修辞之学逻辑修辞之学各种运动各种运动各种不善及其应对各种不善及其应对皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证读书目的读书目的正面阐述其好处正面阐述其好处反面指出其偏向反面指出其偏向正反对比正反对比读书方法读书方法主张主张提倡提倡比喻论证比喻论证读书作用读书作用皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证细读感悟细读感悟仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点观点：读书能塑造人的性格。是用
6、归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。谈读书谈读书中的中的“从读史使人明智从读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。一谈你的看法。读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文
7、字推求。限于文字推求。对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。句段品读句段品读 这几句话从这几句话从
8、正面正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。彩和长才。重点阐述读书的好处。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。所示，如不以经验范之，则又大而无当。这几句话从这几句话从反面反面指出读书中的三种偏向，并论述读书指出读书中的三种偏向，并论述
9、读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。和经验的关系：相互补充、相辅相成。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。蒸馏，味同嚼蜡矣。这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，这几句话主张对不同的书采用不同的读
10、法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。皆成性格。这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。的作用。学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。是
11、怎样阐述这些观点的。1 1、从、从“读史使人明智读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。观点：读书能够塑造人的性格。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。纳。作用：使人信服。作用：使人信服。2 2、从、从“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特药可医皆有特药可医”。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。用比喻证明观点。3 3、从、从“读书补天然之不足读书补天然之不足”到到“读书然后知如何修剪移读书然后知如何修剪移接接”。观点：读书与经验的作用及关系
12、。观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。用比喻证明观点。4 4、从、从“书亦可请人代读书亦可请人代读”到到“味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。钻研才能读出味道。谈谈读读书书第一层（从开头到第一层（从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。阐述读书的正确目的。第二层（读书时不可存心诘难作者第二层（读书时不可存心诘难作者始能无知而显始能无知而显得其有知）得其有知）阐述读书的方法。阐述读书的方法。第三层（读史使人明智到结尾）第三层（读史使人明智到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥
13、补精神上各种缺陷阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。的作用。课堂小结课堂小结课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。你的认识和感受，然后将它们写下来。不求甚解不求甚解新课导入新课导入宋代理学家陆象山语录宋代理学家陆象山语录读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法每每有有会
14、会意意便便欣欣然然忘忘食食好好读读书书不不求求甚甚解解走近作者走近作者 马南邨（马南邨（1912191219661966）原名邓拓）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。卜无忌等。主要著作主要著作有有中国救荒史中国救荒史、燕山燕山夜话夜话、论中国的几个问题论中国的几个问题等。等。“不求甚解不求甚解”出处出处 出出自自陶陶潜潜五五柳柳先先生生传传：“好好读读书书，不不求求甚甚解解”。原原意意是是读读书书只只领领会会要要旨旨，不不过过于于在在字字句句上上花花工工夫，属褒义。夫，属褒义。今今多多谓谓学学习习或或工工作作的的态态度度不不认认真真，
15、不不求求深深入入理理解解，浅浅尝尝辄辄止止，含含贬义贬义。相关介绍相关介绍整体感知整体感知仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？全面阐述了陶渊明的全面阐述了陶渊明的“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此的两层含义，并以此为根据对否定为根据对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程的观点进行否定，在批驳的过程中阐述中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读反复阅读”的观点。的观点。分析课文内容，梳理文章结构。分析课文内容，梳理文章结构。第一部分（第一部分（1 1）：摆出了要批驳
16、的靶子：）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚对任何问题不求甚解都是不好的。解都是不好的。”第二部分（第二部分（2-42-4）：从）：从“不求甚解不求甚解”的出处入手，全面分析了的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出陶渊明的读书态度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含义。的两层含义。第三部分（第三部分（5-65-6）：提出虚心的）：提出虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，并的读书态度，并举例加以说明。举例加以说明。第四部分（第四部分（7-87-8）：全面解释）：全面解释“不求甚解不求甚解”，指出读书不是死，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。抠字眼儿，不因某一局部而放弃整
17、体。第五部分（第五部分（9 9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。细读感悟细读感悟文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？“对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。甚解的态度没有充分理由。文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出并指出“不求甚解不求甚解”的那两层含义？的那两层含义？态度：态度：养成养成“好读书好读书”的习惯；读书要诀在于的习惯；读书要诀在于“会意会意”。含义
18、：含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？了哪些例子？赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。阅读课文，想
19、一想：阅读课文，想一想：“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有有什么关系？什么关系？首先，要养成首先，要养成“好读书好读书”这个习惯。只有这个习惯。只有“好读书好读书”，才能谈到，才能谈到“求甚解求甚解”这个问题。其次，读书的要诀这个问题。其次，读书的要诀全在于全在于“会意会意”，而，而“会意会意”十分不易。所以陶渊明每十分不易。所以陶渊明每有有“会意会意”，就十分高兴。因为，就十分高兴。因为“会意会意”不易，所以陶不易，所以陶渊明只好说渊明只好说“不求甚解不求甚解”。肯定肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解不求甚解”只是不死
20、抠一字一句，不因某一局部只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以而放弃了整体。所以“不求甚解不求甚解”不是马马虎虎，很不不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。认真。因此，要反对马马虎虎的态度。作者的写作思路是如何的？作者的写作思路是如何的？树靶子树靶子引出处引出处释新意释新意举例证举例证结上文结上文（递进结构）（递进结构）本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了该怎样正确理解本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解不求甚解”的含义的含义的问题。的问题。主要用了主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证引用论证、
21、举例论证、对比论证和道理论证。驳论与立论驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。或主张。驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。错误的、甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:一、直接指出对方论点的荒谬一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据二、批驳对方论据 不真实，难以置信不真实，难
22、以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。一谈你的理解。驳的是驳的是“论点论点”，先全面，先全面阐述阐述“不求甚解不求甚解”的的含义含义，进而进而提倡提倡虚心提倡提倡虚心的的“不求甚解不求甚解”的读书的读书态度态度，从而，从而表明表明自己的观点自己的观点；又从；又从“会意会意”角度，列举古人读书的例子，角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，
23、最后又强调了一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读书必须反复读”的的主张。这样通过主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论树立自己正确的观点从而驳倒敌论。课堂小结课堂小结不不求求甚甚解解树靶子树靶子引出处引出处释新义释新义举例子举例子引语录引语录结上文结上文事实论证事实论证引用论证引用论证对比论证对比论证驳论驳论课后作业课后作业 学习学习不求甚解不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵见风使舵”新解新解 “班门弄斧班门弄斧”辩辩“滥竿充数滥竿充数”辩辩 1313、短文两篇、短文两篇 1
24、 1、知识与技能目标：知识与技能目标：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。理的方法。2 2、过程与方法目标：过程与方法目标：举例论证、道理论证、比喻论证等方法举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。的运用。3 3、情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读认识读书的益处；养成良好的读书书 习惯。习惯。教学重难点教学重难点:举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教法学法：教法学法：点拨法、讨论法、质疑法点拨法、讨论法、质疑法三 维 目 标 有人说，现在已经进入有人说，现在已经进
25、入“读图时代读图时代”，各种各，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。新 课 导 入弗兰西斯培根（弗兰西斯培根（1561-1561-16261626）英国十七世纪杰）英国十七世纪杰出的唯物主义
26、哲学家、出的唯物主义哲学家、作家，哲学史上和科学作家，哲学史上和科学史上划时代的人物，在史上划时代的人物，在人类思想史上占有极其人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾重要的地位。马克思曾誉之为誉之为“英国唯物主义英国唯物主义和整个现代实验科学的和整个现代实验科学的真正始祖真正始祖”。作 者 简 介 弗兰西斯培根的随弗兰西斯培根的随笔小品说理透彻，笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾会意隽永。雪莱曾评价说：评价说：“他的文他的文字有一种优美而庄字有一种优美而庄严的韵律，给感情严的韵律，给感情以动人的美感，他以动人的美感，他的论述有着超人的的论述有着超人的智慧和哲学，给理智慧和哲学，给理智以深刻的启
27、迪智以深刻的启迪”。背 景 链 接狡黠（狡黠（）咀嚼（咀嚼（）诘难（诘难（）滞碍（滞碍（）死抠（死抠（）豁然（豁然（）相似（相似（）曲解（曲解（）大而无当（大而无当（）迂腐（迂腐（）y y xixi j j juju n n n nchch k k u uhuhu s s q q d d ngng 字 音狡黠：狡黠：狡诈狡诈。诘难：诘难：诘间，为难。诘间，为难。滞碍：滞碍：不通畅。不通畅。味同嚼蜡：味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。形容文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。细致到烦琐挑剔的地步。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。搜寻
28、、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。不求甚解：不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。大概，不作深入理解。咬文嚼字：咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。字而不去领会精神实质。豁然贯通：豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。学究：学究：迂腐的读书人。迂腐的读书人。开卷有益：开卷有益：读书有益处，有收获。读书有益处，有收获。词
29、义艾青一、一、朗读指导朗读指导。反复朗读，在读中思考问题。朗读成诵。反复朗读，在读中思考问题。朗读成诵。二、二、熟读课文，归纳文章层次结构。熟读课文，归纳文章层次结构。谈读书谈读书第一层：（从开头到第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。阐述读书的正确目的。第二层：（读书时不可存心诘难作者第二层：（读书时不可存心诘难作者-始能无知始能无知而显其有知）阐述读书的方法。而显其有知）阐述读书的方法。第三层：（读史使人明智第三层：（读史使人明智-结尾）结尾）阐述读书能塑阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。造人的性格和弥补精神上各种缺陷。精读课文精读课文精
30、读课文精读课文 深入理解深入理解深入理解深入理解1 1、谈读书中的、谈读书中的“从读史使人明智从读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？述观点的？观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。2 2、谈读书中的、谈读书中的“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特药皆有特药可医可医”一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎
31、样阐述观点的？样阐述观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。3 3、文章介绍了哪几种读书方法？、文章介绍了哪几种读书方法？文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读、摘要读。文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读、摘要读。4 4、读书有哪些作用？读书有哪些作用？读不同学科的书籍有塑造人不同的性格的作用，读书还可以读不同学科的书籍有塑造人不同的性格的作用，读书还可以弥补人精神上的缺陷。弥补人精神上的缺陷。5 5、不求甚解文章开始是怎么提出观点的？作者的态度怎、不求甚解文章开始是怎么提出观点的？作者的态度怎样？样？对一般人认为的对一般
32、人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的”作分析，作分析，表达自己不同见解。表达自己不同见解。6 6、“不求甚解不求甚解”最早见于谁人的什么作品中？陶渊明最早见于谁人的什么作品中？陶渊明“不求不求甚解甚解”的读书态度包含那两方面内容？的读书态度包含那两方面内容？“不求甚解不求甚解”包含什包含什么内涵？么内涵？“不求甚解不求甚解”最早见于陶渊明的五柳先生传，陶渊明的最早见于陶渊明的五柳先生传，陶渊明的“不求甚解不求甚解”读书态度要求：首先要好读书，其次每读书必读书态度要求：首先要好读书，其次每读书必有所会意。有所会意。“不求甚解不求甚解”四字有两层含义：一要虚心，二是四
33、字有两层含义：一要虚心，二是读书不要固执于某一点，要前后贯通，了解大意。读书不要固执于某一点，要前后贯通，了解大意。阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。彩：迟一天就多一天平庸的困扰。余秋雨余秋雨 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我要被愚蠢和下流淹死。我就会沉没在这片烂泥塘里，我要被愚蠢和下流淹死。【苏】高尔基【苏】高尔基课 堂 小 结 学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。异思维，口述新的立意。“见风使舵见风使舵”新解新解 “班门弄斧班门弄斧”辩辩 “滥竿充数滥竿充数”辩辩 拓 展 延 伸背诵背诵、谈读书谈读书感受感受。布 置 作 业