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1、 恐龙在地球上足足生存了恐龙在地球上足足生存了一亿四千多万年一亿四千多万年之后，竟突之后，竟突然然全部都神秘的消失全部都神秘的消失了。了。在在六千七百万年前六千七百万年前，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、鸭嘴龙类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而鸭嘴龙类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而两百年之后两百年之后竟竟全部全部都绝迹了都绝迹了。在在六千五百万年前之后六千五百万年前之后所形成的岩层中就所形成的岩层中就再也没有恐再也没有恐龙的化石龙的化石，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼龙类、在水中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连龙类、在水
2、中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连水中的一些小型无脊椎动物和菊石类等也不例外。水中的一些小型无脊椎动物和菊石类等也不例外。根据化石显示，这些根据化石显示，这些集体死亡事件集体死亡事件发生在发生在很短的时间很短的时间内内，科学家们对那么多动物死亡的原因至今仍然感到迷惑。，科学家们对那么多动物死亡的原因至今仍然感到迷惑。新课导入新课导入恐龙无处不有恐龙无处不有RR八年级语文下册八年级语文下册6 6 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇学习目标学习目标 1.1.朗读课文，了解课文内容，能按要求筛选朗读课文，了解课文内容，能按要求筛选信息。信息。（重点）（重点）2.2.默读课文，理清说明顺序，弄清说
3、明方法，默读课文，理清说明顺序，弄清说明方法，理解科普说明文准确、生动的语言。理解科普说明文准确、生动的语言。（难点）（难点）3.3.培养多角度看问题的能力。培养多角度看问题的能力。阿西莫夫，阿西莫夫，美国美国著名著名科幻小说家、科普作家、文学评科幻小说家、科普作家、文学评论家论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。与儒，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。与儒勒勒凡尔纳、赫伯特凡尔纳、赫伯特乔治乔治威尔斯并称为威尔斯并称为“科科幻历史上的三巨头幻历史上的三巨头”，同时还与罗伯特同时还与罗伯特海海因莱因、亚瑟因莱因、亚瑟克拉克并列为克拉克并列为“科幻小说的科幻小说的三巨头三巨头”。其作品中的
4、基地系列、银。其作品中的基地系列、银河帝国三部曲和机器人系列三大系列被誉河帝国三部曲和机器人系列三大系列被誉为为“科幻圣经科幻圣经”。曾获代表科幻界最高荣誉的。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星雨果奖和星云终身成就大师奖云终身成就大师奖。他提出的他提出的“机器人学三定律机器人学三定律”被称为被称为“现代机器人学的基石现代机器人学的基石”。走近作者走近作者遗遗 骸骸 蟾蟾 蜍蜍 褶褶 皱皱 劫劫 难难 追追 溯溯 两两 栖栖 鸟鸟臀臀目目hihichn chchn chzh zhuzh zhujijissqqtntn字词积累字词积累遗骸遗骸:褶皱褶皱:劫难劫难:致密致密:追溯追溯:天衣无缝天衣无
5、缝:遗体、尸体。遗体、尸体。由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。续弯曲的构造形式。灾难。灾难。细致精密。细致精密。原意是逆流而上。现常比喻探索事物的原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。由来。神话传说，仙女穿的天衣，没有缝神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。儿。比喻事物没有一点破绽。整体感知整体感知 本文依据本文依据_的事实，证明了的事实，证明了_假说。假说。在南极发现恐龙化石在南极发现恐龙化石大陆漂移大陆漂移 课文说明的对象涉及两个学科，即课文说明的对象涉及两个学科，即_ _ 。生物学（恐龙）生物学（恐龙）地质学（板块理
6、论）地质学（板块理论）从中我们明白一个道理：从中我们明白一个道理：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。的发现肯定会对其他领域产生影响。朗读课文，感知课文内容：朗读课文，感知课文内容：默读课文，小组合作分析：默读课文，小组合作分析：“大陆大陆漂移漂移”学说的推断思路。学说的推断思路。深入探究深入探究不同科学领不同科学领不同科学领不同科学领域之间是紧域之间是紧域之间是紧域之间是紧密相连的密相连的密相连的密相连的(总起总起总起总起)大大大大陆陆陆陆漂漂漂漂移移移移学学学学说说说说成成成成立立立立(具体说明具体说明
7、具体说明具体说明)(总总总总结结结结)南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙大陆漂移大陆漂移大陆漂移大陆漂移南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石找出答案找出答案 得出结论得出结论 南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极气恐龙并不适应南极气候候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？呢？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论提出大陆板
8、块构造理论“泛大陆泛大陆”形成时，形成时，恐龙在不同地区舒适地生活恐龙在不同地区舒适地生活后来后来“泛大陆泛大陆”又分成四个部分又分成四个部分所以每一块大陆都携带所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。着自己的恐龙而去。“恐龙无处不在恐龙无处不在”是支持是支持“板块构造理论板块构造理论”的新的有力证据。的新的有力证据。说明顺序：逻辑顺序说明顺序：逻辑顺序发现问题发现问题好冷啊！冻好冷啊！冻死我了！死我了！大约在2.25亿年前大陆是.大约在2亿年前大陆是.5000万年前大陆是.现在大陆成了.指出下列各句运用的说明方法指出下列各句运用的说明方法：1 1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。、位于
9、南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。2 2、大约在、大约在2 2亿年前，泛大陆分裂成四部分。亿年前，泛大陆分裂成四部分。打比方打比方列数字列数字说明方法说明方法 3 3、“板块构造板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，题提供了答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。这些在以前一直是不解之谜。4 4、每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，、每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆泛大陆”。5 5、可以这样比喻，
10、板块背上驮着许多大陆，当板、可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。举例子举例子下定义下定义打比方打比方 1 1、分析下列句子中划横线词语的表达作、分析下列句子中划横线词语的表达作用：用：（1 1）“板块构造板块构造”理论很快为地质界理论很快为地质界几几乎乎所有的问题提供了答案。所有的问题提供了答案。“几乎几乎”表示表示程度很大，程度很大，但但不包含所有，不包含所有，存在例外，存在例外，说明了说明了在地质界有例外，在地质界有例外，体现了体现了说明文说明文用词准确用词准确的特点。的特点。品味语言品味语
11、言 （2 2）印度向北移动，并且大约在印度向北移动，并且大约在50005000万年前与亚洲相碰撞万年前与亚洲相碰撞 “大约大约”表示表示估计的意思，估计的意思，在这里在这里是表是表示对时间的猜测，示对时间的猜测，体现了体现了说明文说明文语言的准语言的准确、严密确、严密。（3 3）到到65006500万年前，由于这样或那样的万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。开。“完全完全”是是全部的意思，全部的意思，在这里在这里是肯定的是肯定的意思，意思，体现了体现了说明文说明文语言的准确性语言的准确性。2 2、比较下面两句话与原比较下面
12、两句话与原文文的区别，说的区别，说说哪个表达效果好。说哪个表达效果好。（1 1）板块上有许多大陆，当板块向一个或）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。另一个方向运动时，大陆也一起运动。(原文原文：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。个方向运动时，大陆也一起运动。)原文用了原文用了比喻比喻的修辞手法，比改文的修辞手法，比改文生动形象、生动形象、易于理解易于理解。（2 2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（开始破裂了。（原文原文：这个泛大陆存在了数百
13、：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，出现一点要破裂的征兆、迹象，并非并非已开始破已开始破裂。改文裂。改文不符合科学实际不符合科学实际。由科学家研究问题的方式，我们能得到哪由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？些启示？启示一：要从多个角度去研究问题；启示一：要从多个角度去研究问题；启示二：敢于大胆想象和猜测。启示二：敢于大胆想象和猜测。拓展延伸拓展延伸p一切推理都必须从观察与实验得来。一切推理都必须从观察与实验得来。伽利略（意大利）伽利略（意大利）p没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。牛顿（英国）牛顿（英国）p幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。歌德（德国歌德（德国)1 1、完成课后相关习题。、完成课后相关习题。2 2、比较阅读、比较阅读被压扁的沙子被压扁的沙子。作业布置作业布置