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1、“双减”政策下如何提高初中语文教学质量“双减”政策颁布后，给教师在教育教学中提出了新的 挑战。教师必须在具体与实际的教学中，减轻学生作业负担, 将学习的自主权归还学生。同时，必须根据义务教育“语文 课程标准”的有关要求，通过丰富多样的实践性活动，引导 学生不断地接触文化、感知文化、传承文化，激活学生的学 习兴趣，提高教学质量，全面提升学生的语文核心素养。初中语文教师如何通过课堂教学激活学生的学习兴趣, 提高语文教学质量，提升学生的语文核心素养，这是一个具 有现实意义的课题。本文将对此进行一些思考，以就教于大 方之家。一、目前初中语文课堂教学存在的问题（一）培养学生语文核心素养的目的性不够明确在
2、具体的语文教学中，多数教师把语文课当成了训练学 生依样画葫芦进行练、写的模本，把语文看成是专门为中考 而得分的学科工具，从而将系统的语文割裂开来，引导学生 对字、词、句与段进行分析与理解。这样一来，语文在学生 的认知里，就成了一堆零零散散的知识点，而不是一个完整 的审美感知的艺术世界，学生的语文核心素养也就无法得到 提升。（二）课堂教学方法的创新性不够明显在具体的语文教学中，有些教师还停留在传统教法与传 统教学模式上，创新性不够明显，以“教师的讲”为主，注 重于引导和讲授对重点知识的记忆与掌握，难以在“双减” 政策下提高语文的教学质量。（三）作业设置与安排的有效性不够明晰在具体的语文教学中，有
3、些教师不管学生水平的高低, 领悟能力的强弱、理解能力的快慢，一股脑儿地将设计的作 业布置下去。这样，既无形增加了学生的课业负担，又加重 了一些学困生学习的困难。二、“双减”政策下提高初中语文教学质量的方法（一）激活课堂，把课后作业融入课堂的自主学习中要把“双减”政策落到实处，首先要充分利用课堂教学， 让学生要完成的作业在课堂中的合适时间里尽量完成，不要 带回家里。因此，教师必须重视学生在课堂中的自主学习能 力与课堂的重要性，引导和教会学生将课后的作业融入在课 堂中进行思考与练习，对重点知识进行掌握与巩固，这样既 可以减少学生的课后作业负担，又可以使学生掌握到知识， 从而提高了语文的教学效能。譬
4、如，讲授朱自清的背影一文时，教师先进行“导 在理清文章的脉络线索之后，引导学生对文章进行必要的整 个扩展。文章中的“我”为什么最不能忘记父亲的背影？这 一问题是理解掌握全文中心思想与作者感情态度的关键，教 师在课堂中必须让学生们自主探究，寻找准确的解释。当学 生在自主探究后提出了 “因爱而深记”的理解时，教师又进 一步引导学生思考：文章在描述作者与父亲的那几个细节与 几件小事中，其语言并没有明确地提到“父爱”，但行文处 处却体现了 “父爱”。随着学生自主学习的深入，让学生进 一步理会和弄懂文章的主题思想与作者构思艺术。接着，教师要善于“融”。要在课堂中把课后作业练习 融进来，使课堂的讲解、学习
5、与课后习题的训练融合起来。 如：文中对“父亲的穿着”描述的句子“戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，轻身布棉袍”能起到什么样的作用呢？并由 此让学生掌握人物神态、语言、动作等描写的作用，从而领 会这篇美文的写作手法，让学生在有限的课堂时间内掌握知 识，理解文章，读懂作者，认识人生，并加以巩固练习，这 样就大大提高了课堂教学的效率与质量。（二）教会阅读，提高学生阅读能力阅读是语文课的重要环节，学生阅读的质量在一定程度 上关系到语文教学的质量。因此，通过丰富的阅读，能够让 学生更好的进行并获得词语的积累、素材的积累、知识的积 累、认知的积累等，从而有助于提高学生的遣词造句能力、 谋篇布局能力、表达会意
6、能力，进一步提升自己的写作水平, 强化语文核心素养。例如，在讲授回忆我的母亲一文， 教师让孩子大声朗读课文，用具体形象的细节画面来教会学 生有感情地阅读文章，体会文章的真情实感，然后，再播放 有关母亲的视频影像，让学生的认识更加具体可感，在这基 础上再重新阅读这篇文章，体会前后阅读的不同于优劣，提 高学生对阅读的更深认识与体验。最后，让学生结合自己的 母亲形象，写一篇我的母亲的文章，将阅读质量与写作 培养有机结合起来，达到有效地培养学生的语文核心素养与 综合能力。同时，由于“双减”政策实施之后，学生的课外作业量 必然减少，在家的空余时间相对充足，所以，教师要时刻与 学生家长进行沟通，建立良好的
7、沟通渠道，让家长懂得家庭 教育的重要性，从而积极引导和督促学生在家进行语文阅读 与学习，养成良好阅读习惯，扩大阅读范围，增大阅读数量， 提高阅读效果，共同提高学生的语文核心素养。（三）因材施教，作业设计体现扩展式“双减”政策下，教师不能布置重复化、惩罚性作业， 也不能布置机械化、无效性的作业。因此，作业设计便是检 验教师水平的一大途径。那么，教师在进行作业设计时，教 师要因人而异、因材施教，要尽可能采用扩展式，来设计好 的作业，有效地打开学生思路，提高学生的发散性思维。譬如，在初中语文课文中，古诗词占有一定的分量。因 此，教师根据学生的爱好与兴趣，可以设计一些扩展性的课 中或课后作业，让学生借助多媒体或互联网等现代信息技术, 试着直观地领略当时的一些情景与场面，试着用自己的理解 去感受这些古诗词，去把握这些古诗词的思想与情感，去加 深自己的体会与体验，从而激发学生学习古诗词的热情与兴 趣，在充满快乐的氛围里快乐地完成作业，巩固自己的学习 效果。同时，教师可以引导学生在空闲的时期里，结合课文 所教的内容去看相关的电视节目，比如推荐他们看中国诗 词大会，让他们亲身感受我国古诗词的博大精深与魅力无 限。总之，在“双减”政策下，语文教师一定要更新观念, 与时俱进，认真开展自己的教育教学活动，推进语文教学的 “减负增效”，才能进一步解放学生，让学生健康成长，快 乐成才！