【部编版】四上语文:《25 王戎不取道旁李》.docx

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1、25王戎不取道旁李课题王戎不取道旁李课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识本课“戎、诸、竞、唯” 4个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯” 5个字,理解“唯” “信然”“竞走”词的意思。2 .有感情地朗读课文,背诵课文。3 .学会划分文言文节奏。4 .了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。教学重点体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、 善于分析的品质。教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。第一课时教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词,理解词语的意思。3 .有感情地朗读课文,背诵课文。4 .学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文

2、并能背诵。教具准备课件教学设计设计意图导入()分、谈话导入,激发兴趣。师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意“好的开端是成功的一半”,为了手,围绕目标,指 导学生开展有效学 习,让学生真正在 语文实践中提高语 文能力。注重教给学生 抓住重点词语联系 画面及上下文来理 解课文的方法,还 注重培养学生自读 勾划、合作提高的 良好学习习惯,训 练学生的语言文 字,使学生真正成 为语言的实践者, 从而保证双基训练 能落到实处。老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口 水。)师:诸小儿怎么做的?(竞走)师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过, 什

3、么是竞走?(板书:诸儿:竞走取之 王 戎:唯戎不动)竞走是“争先恐后的跑过去”的意思。是 大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大 家一个词,就是争先恐后(齐读)。(“唯”就是只有。)你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定 吗?(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口 水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子 一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地 不动。)(课件出示15)谁来说第三幅?(课件出示16)人问之,“之”是谁?(“之”就是王戎。)谁来问一问?指名读。齐读。王戎什么反响呢,谁来说第四幅。人问之,答日:“树在道边/而多子,此 必/苦李。”(课件出示16)(王戎告诉那个人友如果李树长在路边而

4、 且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)王戎怎么知道的?他去尝了吗?读的过程正是 学生正确理解文 本,领会作者表达 的过程,这种体验 是心灵深处的,也 是最长久、最深刻 的。那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?(李子如果是甜的,早就被摘光了。)说得真有道理,你和王戎一样会观察会思 考。所以王戎说一一(齐读)想想王戎说这句话的时候表情是怎样 的?会做什么动作?做动作演.师:李子究竟苦不苦?是怎么验证的?(没有,摘了吃了,才相信的。生:哇,果然很苦!那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板 书:善观察勤思考)(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话 了,这就是信然。)这句话只有4个字,我们一起读一读。大家终于

5、知道王戎说的是真的,学到这 儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?(聪明,有自己的想法,不会别人做什么 自己也做什么。)师小结,你的发言,老师看出你也是个会 思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每 节课都听到这样的发言。3.写作方法作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别 的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这 是一种什么样的写作手法?这手法对表现王 戎的聪明才智起到了什么作用?(课件出示 17)(比照)(反衬了王戎的聪明过人)联系实际讲比照:比照的手法看起来好像 很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而 且经常用。生活中这样的比照还很多,以后注意在作 文中也多运用。师小结:今天我们学习了这篇课

6、文,你从 聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事 情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。) 三、合作朗读1 .小古文理解了,相信你们肯定能读得更 好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示 18)王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树 多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问 之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。” 取之,信然。师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!2 .看来现在你们都是朗读高手了。读写结合,“授 人以鱼,不如授人 以渔。”传授方法, 以读促写,读写结 合,水到渠成。既 锻炼学生写作,又 加深了对课文内容 的理解。四、总结提升课堂小师:从这

7、篇文章中我们学到了什么呢?你结及拓认为王戎聪明在哪里?展延伸生汇报。师总结。()分我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,防止不必要的错误,少走弯路。板书内容25王戎不取道旁李诸儿:竞走取之善观察让学生感兴趣, 活跃课堂气氛,提 高他们的思维概括 能力和语言综合能 力。王戎:唯戎不动 勤思考课堂作业新设计一、写出近义词。戎装一一()竞赛一一()唯有一一()二、根据课文内容回答。1 .写出句子的大致意思。(1)看道边李树多子折枝。译:(2)取之信然。译:2 .这个故事使你获得了什么启示?三、读一读,回答以下问题。王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎 不动。

8、人问之,答日:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。1 .解释以下句子中“之”的含义。诸儿竞走取之()人问之( )取之,信然().文章开头交代“王戎七岁”有()作用。A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪明C.夸赞、欣赏王戎人为人.翻译句子:树在道边而多子,此必苦李。2 .从“信然” 一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?()A.信服 B.征服 C.服从【答案】一、武装比赛只有二、1. (1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。(2)把李子摘下来一尝果然是那样。2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不 能盲目的跟从

9、。三、1.代词,代指李子代词,代指王戎代词,代指李子2. B 3.略 4. A教学反思这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的, 而且,为纯粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分 有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时, 我从培养文言文的朗读方法开始着手,做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成诵。第二节课是以精读 理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蕴含 的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画 面,理解每字每句话的意思。图文结合,理解

10、起来就容易得多了。备课素材【教材分析】王戎不取道旁李这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本 课是第八单元第一篇课文,主题是了解故事情节,感受人物形象。作 者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写 “唯戎不动”,这是一种比照的写作手法?这手法反衬了王戎的聪明 过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识地检查学生的 阅读习惯和阅读能力。【资料介绍】王戎:字浚冲,晋初任荆州刺史。因平吴有功,封为安丰侯。王 戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、 阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。魏氏春秋说,此七人“相 与友善,游于竹林,号为七贤。”他们常在竹林之中肆

11、意酣畅,大都 崇尚老庄之学,不拘礼法,生性放达。透过“七贤”的文章创作,可 窥到他们各自的志向意趣。【相关典故】晋文公时,在琅珊这个地方,有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功,被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。传说,王戎从小就非常聪明。他7岁时, 有一次和几个小伙伴一块儿 外出游玩,发现路边有几株李树,树上的枝条上,结满了李子,都把树枝给压断了,而且看上去一个个都熟透了。小伙伴们一见,就情不自禁地流出了 口水。于是,一个个高兴地竞相跑去摘那些李子,惟有王戎站在一旁,一动也不动。同伴们觉得非常奇怪,就叫喊着问王戎:“喂,王戎,你为什么不摘啊?又红又大的李子,多好呀!”王戎笑着回答说那树上的李子肯定是

12、苦的,摘下来也不能吃。你看,这李树都长在道路旁,上面结了那么多李子,却没有人摘,要不是苦的,能会这样吗? ”“道边苦李” 一成语便出于此,也做“路边苦李二课后作业基础积累大巩、熟读课文,用“画出文中加点字的正确读音。王戎(r6ng rong)七岁,尝与诸(chu zhu)小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞(jing jing)走取之,唯(wei wei)戎不动。人问之,答日:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。二、选字填空,组词语。1 .戎戒()备()马()兵()烟2 .诸储()侯()蓄()位()备三、以下加点词解释不正确的一项为哪一项()A.诸儿竞走取之(跑) B.唯戎不动(只有) C

13、.人问之(它,指“道边的李子”)D.取之信然(确实这样) 四、写出反义词或近义词。1 .例:苦甜竞争一一()唯一一一()2 .例:相信一一信服信然()唯一()竞争一一()诸位一一()阅读能力大提升五、课文整体梳理。王戎七岁的时候,和小朋友们一道玩耍,看见 那些小朋友都。只有 O告诉我们 说明王戎是一个。 六、重点段落品析。王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之, 唯戎不动。人问之,答日:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。1 .最后一句“取之,信然”的“信”是什么意思?2 .“树在道边而多子,此必苦李。意思是3 .“人问之”,别人问王戎的是什么问题呢?4 .给这篇文言文

14、加个合适的题目o5 .这个故事给你怎样的启示?思维创新大拓展七、请概括王戎具备了哪些良好素质?假如你当时要是在场,听了王戎说李子是苦的,你会怎样想?怎样做?参考答案:一、 rong zhu jing wei二、1.戒戎戎戒2.诸储诸储三、C四、1.和谐繁多2.果然只有竞赛各位五、路边有株李子树,结了很多李子;争先恐后地跑去摘;王戎没有动;要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,不犯不必要 的错误,少走歪路;聪明的小孩。思?激发学生的求知欲,新课教学分钟“知之为知之,不知为不知,是知也J“三人行,必有我师焉J(课件出示2)师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前

15、也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。(板书课题)齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。二、初读小古文1 .读后释题王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么? “道”的意思是什么?连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3)2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。戎诸竞唯认读生字“戎”字这个字由两局部组成一一“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔让学生充满兴趣来学习。这里由之前的知识文言文引入,说说这两句文言文是什么意思,明确今天要学的也是文言文,目的是为激

16、发学生学习兴趣和求知欲望。学生学字,读准字音,理解实词和虚词,是学习文言文的重要方法。六、1.信:老实,不欺骗;信然:确实如此。2 .树长在路边还有这么多的果子,肯定是苦李子.树上那么多果子,别人都去摘,你为什么不去?3 .道边苦李.告诉我们要仔细观察,善于思考,能根据有关观察进行推理判断, 不犯不必要的错误,少走弯路。(意思对即可)七、如“善于观察” “勤于思考”等词语。我要是当时在,我也会怀 疑,即使相信他的话,也会去证实一下,到底是不是苦的。甲,合起来表示争斗、战争的意思。字音难点:“戎(r6ng)不能读成(yong);“诸”(zhU)不能读成(zhu)o(课件出示4)(2)书写“戎 尝

17、诸 竞 唯”。字形难点:戎:左下部是“十”,不是“升”; 诸:中间没有“彳”;“竞”下半部是“口”加“儿” 不能写成“日”加“儿”。(课件出示5)(3)理解实词和虚词。(课件出示6、7).【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句 子成分的词语,一般能单独回答以下问题。如,1尝)(李)1游)【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句 子成分,不能单独回答以下问题.(少数副词如 “不” “也许” “没有”等可以单独回答以下问题), 只能配合实词造句,表示种种语法关系。如然)。3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁 就是一位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的 名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林

18、七贤,就 是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作 文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。师:今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。对于古文的朗现在我们就一起来读读这个有趣的故事。诵,和现代文的韵律1.师示范读文。是不太一样,因此,王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/老师要有意识的加多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,强学生古文朗读的陶,让学生多听正(课件出示8)确的读法,注意模2.合作朗读课文,要读准生字。仿,才能到达效果。答日:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之信然。读完评价,找出缺乏之处,然后交流,纠正读 错

19、的地方。哪一小组来汇报(2个小组)谁最好?适当根据情况,再让学生读一读。3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生 比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型 个例,再次纠正发音和语句读法。(从字音、断句上帮助学生。)合作朗读课文,4.合作学习生字。既锻炼了胆量,又能(1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,从别人那儿学到朗变换形式读,开 火车,齐读,两两读, 这样学生既不感到 枯燥,也为能力弱的 孩子提供了帮助。其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建读的技巧。议,纠正错误。(2)有的小组速度快,能读两到三遍。朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。(

20、3)开火车,齐读,两两读。四、参与体验,拓展延伸师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一 个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事:一个小故事:这一环节一方课堂小一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满面在于拓展同学们 结及拓了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没的课外知识,了解一 展延伸 有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该些古代的传奇故事,()怎么办呢?(课件出示9)同时也加强孩子们分钟老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有对于勤思考的进一能够砸缸的工具又该如何?能够砸缸的工具又该如何?步认识。师小结:距今900年以前

21、的司马光砸缸的故事 早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名 相,还写有著名的史学巨著资治通鉴。由此可 见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示10)课堂作业新设计注音。戎() 诸() 竞()唯(二、比一比,组词语。戎() 诸()竞()唯()戒() 储()竟()维()三、选一选。1.诸儿竞走取之一一“之”是指()A.它,指李子。B.知道。C.他,指王戎。2 .人问之一一“之”是指()A.它,指李子。B.起来。 C.他,指王戎。3 .取之信然一一“之”是指()A.之间 B.它,指李子。C.的。四、课文这个小故事,主要写王戎是个 的人。【答案】、rong zhu j

22、ing wei二、戎装戒备 诸侯储蓄 竞赛竟然 唯一维护三、1. A 2. C 3. B四、善于观察分析,不盲从第二课时教学目标1 .理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质;2 .结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;3 .学习作者运用比照的写作手法来表现人物特点。教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟、谈话导入,激发兴趣。师:同学们,上节课我们读了王戎不取道旁 李这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事 吗?(学生回答)下面我们先来复习一下课文,回忆一下, 你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课 件出示12)复习导入环节,

23、既温习了词语的朗 读,又让学生凭借 词语回忆了课文内 容,还进行了语言 概括能力的训练。新课教学()分八1TT二、精读小古文过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?1.让我们先来看第一句王戎七岁,尝与诸小儿游。(课件出示13)谁来读一读?(生读,注意节奏)这句话中有不理解的词语吗?将兴趣、习惯的培 养贯穿始终,让学 生喜欢阅读,感受 阅读的乐趣。用图片能集中学生 的注意力,是学生 不至于走神,调节 课堂气氛,还能培 养学生观察和思维 能力。小组合作:说 一说配一配的环 节设计,一方面是 为了培养学生观察 事物的能力;另一 方面是为了调动学 生对本节课的学习 兴趣,让他们对

24、课堂教学充满 新奇感。(尝)(诸)(小儿)有一点想要提醒小朋友,尝可不是常常的 常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什 么?(1)品尝(2)曾经(3)尝试(曾经)(诸:多)(小儿:小孩子)现在你能连起来说一说,这句话是什么意 思了吗?(王戎七岁的时候,曾经与小孩子们一起 玩耍。)过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么 呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文 说一说!王戎七岁,尝与诸小儿同桌说,指名说。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、 捉蝴蝶、跳绳、抓岫岫儿、爬树让我们 一起读好第一句吧!2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时 候,他们又看到了什么?请男生一起来读一读。师:接下来的故事情节

25、,请小朋友小组合 作来说一说。师:第一幅(课件出示14)(小朋友们来到了路边,他们发现路边长 着一棵茂密的李树。)师:这棵李树长在哪里?(路边。)你怎么知道的?道边李树。师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李 树?(高大)(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把 树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一 起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。看/道边李树/多子折枝,(课件出示14)师:谁来说说第二幅?(课件出示15)(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎 没有这么做。)从教学实际出 发,将课件作为学 生与文本交流、师 生情感交流。对于重点句的 理解,针对不同学 生提出不同的回答 要求,既让后进生 在难度降低的前提 下也能尝试说一 说,又确保优等生 的进一步开展。从教学实际出 发,将课件作为学 生与文本交流、师 生情感交流。对于重点句的 理解,针对不同学 生提出不同的回答 要求,既让后进生 在难度降低的前提 下也能尝试说一 说,又确保优等生 的进一步开展。在生生互动、 师生互动的合作交 流中,充分发挥学 生的主体作用,而 教师那么要做个好舵小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。

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