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1、课题19棉花姑娘设计者袁任容教者课型略读课时1时间年 月日总课时第周星期教学目标1 .认识“棉、娘”等7个生字。会写“病、星”等6个字。2 .分角色朗读课文，读好请求的语气。3 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4 .认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重难点读出稳重祈使句请求的语气，读好对话；引导学生了解一些科学常识，让学生有 热爱科学的兴趣。教学准备1 .制作字词卡片。2 .制作多媒体课件。预习设计我的再创造1 .学生根据拼音自主朗读课文，圈出本课生字。2 .制作生字卡片。教学过程（主要环节）我的再创造准备 学习 阶段一、谈话导入，做好铺垫1 .们，今
2、天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？（出示 图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉 花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起 亲切地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑娘）2 .识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么 共同的特点？体试段 主尝阶二、激趣学文，整体感知1 .同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？（出 示棉花姑娘伤心的图片和的图片。）2 .是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花 姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事 呢？让我们到课文里去找找答案吧。3 .交流：你知道了什么？
3、词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧 绿、吐出、笑啦。（1）学生认读。（2）同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、 瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4 .自由读课文。三、读通课文，识记生字1 .要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？（遇到不认识的 字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停 顿）2 .刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？（1）第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词 语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。（2）还有难读的句子吗？我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢 虫。”（指名读
4、，齐读）3 .课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：（1） “请你帮我捉害虫吧！ ”（2） “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” （指名读）4 .你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了， 把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你 们会读得更好！5 .指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字1 .识记“燕”和“瓢”。（D今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（燕、瓢）谁有好办 法帮帮大家，说说怎样记住它们？（2）学生小组内分析。2 .生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家 一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里
5、，一边高来 一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七 颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。拓展 延伸 阶段五、仔细观察，认真写字1 .今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、 七。2 .请同学们看看，注意每个字的占格位置。3 .师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。.展示学生作品，及时评价鼓励。板书设计教学反思课题19棉花姑女设计者袁任容教者课型略读课时2时间年 月日总课时第周 星期教学目标1 .认识“棉、娘”等7个生字。会写“病、星”等6个字。2 .分角色朗读课文，读好请求的语气。3 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行
6、拓展说话。4 .认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重难点读出稳重祈使句请求的语气，读好对话；引导学生了解一些科学常识，让学生有 热爱科学的兴趣。教学准备1 .制作字词卡片。2 .制作多媒体课件。预习设计我的再创造1 .学生根据拼音自主朗读课文，圈出本课生字。2 .制作生字卡片。教学过程（主要环节）我的再创造准备 学习 阶段一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今 天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘” 吧！1 .棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字 卡片。）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝 奖给他（出示
7、生字卡片，开火车读一读，并组词。）2 .指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。体试段 主尝阶二、创设情境，激趣引入1 .你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴 了。大家看，（出示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！2 .可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图 片。）这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（妫 虫）别看蝇虫又圆又小，其实蝇虫是许多农作物的敌人，它专吸植 物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蛇虫在吸你的 汁液，你最想说什么？3 .你能用“生病、可恶、鲂虫、盼望、治病”这些词语来说一说 吗？能用几个就
8、用几个。4 .真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第 1自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读课文）三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望） 谁能读出棉花姑娘此时的？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对她 多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了 几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画 出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好
9、了病 呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指 名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蜘 虫”？（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请、来给她治病”的句式练习说话。）2 .通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3 .指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4 .小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5 .教师情景导读。6 .指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话7 .齐读最后一个自然段。七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、 以读代讲，在朗读中加深理解。拓展 延伸 阶段四、课堂总结，合作表演1 .以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2 .小结：其实，在我们的FI常中，还有很多的益虫益鸟，它们是 自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好 好地爱护它们！板书设计教学反思