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1、少年中国说（节选）教案石羊小学马晓惠文本分析：本文节选自梁启超的散文少年中国说。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神， 鼓励中国少年们发愤图强,肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望, 同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多 处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗 读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生 读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教 育。本文中的文字障碍不多，但是很
2、多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如 “少年中国” “中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意 思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且 能锻炼学生的理解能力。教学目标：L认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。2 .采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。3 .采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。4 .通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。5 .感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、
3、努力奋斗。教学重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。教学难点：体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。课时安排：2课时第一课时课时目标1 .会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。3 .理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内容。4 .初步体会文中蕴含的爱国热情。过渡:作为一个中国少年，学习课文后，你是否感受到自己肩挑重担？是否对未来信心满满呢？1 .引导学生结合课文谈感受。导语：读书，要为我所用，要从中获得感悟，得到启示。下面希望大家能从多个角度谈一谈各
4、 自独特的读竹感受。预设：思维一旦被激活，学生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要 为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代 替学生的阅读实践。教师应让学生在主动思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启辿。示例：少年智则国智。智，即要有丰富的知识和智慧的头脑，作为学生，我们应该努力学习， 积极上进。遇到问题，要学会多思考，不能随心所欲，冲动行事。即使是去做一件很小的事情，完 成之后，也要学会思考不足，并寻找改进的方法，我想这才是真正的“智二少年富则国富富，并不是物质上的富裕，面是指思想和知识的储
5、备达到了饱满的状态。我们 的学习应该涉及方方面面，科学、法律、文化都应有一定的了解。少年强则国强。少年正是长身体的时候，有了强壮的体魄才能去拼搏和努力。同时，精神上也 应强大，不能被小小的打击和挫折打败，只有这样，我们和国家才能在风雨中逐渐强大起来。少年自由、少年进步、少年胜于欧洲、少年雄于地球，以上如果中国少年都能做到，那中国必 将坚不可摧。2 .结合实际谈强国梦。思考：梁启超期望的强国梦实现了吗？和同学交流自己的看法。过渡：同学们，这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦。如今，我们的祖国发生了翻 天覆地的变化，你觉得他的心愿实现了吗？交流要点提示：（1）现在的祖国摆脱了贫穷落后的面貌，
6、人民生活安定、富裕，梁启超的强国 梦可以说是实现了。（2）我们的祖国现在发展不均衡，有些地方的人民生活上还有一定的困难，这 种困难是暂时的，需要我们继续努力。3 .激发爱国情，立志为强国梦的实现贡献力量。（学生自由交流。）4 .教师小结。小结：同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史，从清末被蹂蹒到现在的 繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和平与安宁。他们开创了祖国的 今天，我们就要造就祖国的明天。让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国 之志，用知识武装自己，时刻准备着为祖国美好的明天贡献力量。相信在你们的不懈努力下，祖国 的明天会更美好
7、！四、课堂回顾，拓展阅读1 .教师总结本课时教学内容。小结：今天这节课上，我们在熟读课文、疏通文义的基础上重点赏析了语言，体悟了情感。本 文的语言高度凝练、概括，情感饱满。选文的开始，作者就以一组排比句奔腾直泻，i抒心中对中 国少年的期望；转而运用一组整齐的四字句展现少年中国的英姿，赞颂之情喷薄而出，让人心潮澎 湃。我们在体会作者的情感的同时也受到情感的熏陶，树立起为祖国的繁荣富强而努力学习的志向。2 .课外读一读少年中国说的其他内容，试着写一篇读后感。五、作业设计，完成本作业抄写完成课后问答题。少年中国寄托无限希量WT少年中国Il I展望美好未来1 .掌握生字，理解重点词语，疏通文义。2 .
8、熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .教师播放我们是五月的花海男儿当自强等歌曲，学生听后交流感受。交流示例：师：听了刚才的两首歌曲，同学们从中感悟到了什么？生：我感悟到了我们少年儿童是祖国的未来，是祖国的希望。我们要努力学习。2 .齐读课题，理解题意。（1）文体：了解“说二（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可以说明。本文是议论。）（2）理解：学生把课题读明白，说说自己的理解。（“少年”就是年轻，“少年中国”就是指年 轻的中国。）（3）思考：能不能把“少年中国”换成“中国少年”？（不能。这里是偏正关系，修饰的中 心语不同，强调的内容就不同。两者的
9、含义分别为“年轻的中国”和“中国的少年人“，所以不能 互换。）二、初读课文，检测预习1.简单介绍作者和写作背景。简介作者：预设：朗读时要注意读好语气词“哉”，读出赞美的语气。（2）学生交流读不准的字音，教师相机正音。（教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。）一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎商甭皇皇干将发硼地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆需注意的字音：“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhdo”，大型鸟兽的脚读“zhdo”，如龙爪、虎爪、鹰爪；而表 示小型的鸟兽的脚时读“zhu酉”。“干将发硼”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“gGn”； “发”是发出的
10、意思，读第一声 “衍”。（3）教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。预设：少年中国说是一篇文言散文，课本中的选文内容较为简单，但是有些词语出自典故， 理解起来有一定的难度。教师可以先简单地介绍与部分词语有关的典故，然后引导学生联系上下文 来理解。三、多样朗读，理解文意1 .采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。预设：古人云：“书读百遍，其义自见。”教师要继承这一优良传统教法，将其落实到操作层面 上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界，从而 受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和配乐朗读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物 感情。（1）听音频
11、朗读课文，把握朗读节奏。教师播放音频，学生用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。朗读节奏示例：故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国 强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧 洲，少年/雄于地球/则国/雄于地球。红日/初升，其道/大光。河出/伏流，一泻/汪洋。潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬。乳虎/啸谷，百兽 /震惶。鹰隼/试翼，风尘/翕张。奇花/初胎，需褊/皇皇。干将/发硼，有作/其芒。天戴/其苍，地 履/其黄。纵有/千古，横有/八荒。前途/似海，来日/方长。美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国
12、少年，与国/无疆！同桌交流自己划分的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。（2）学生自由朗读课文，读通课文，培养语感。预设：教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，可以提出要求，如需读得字字响亮，不可误读 一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。学生在朗读的过程中，教师 巡视课堂，注意聆听，随时纠正学生读错的音、处理不当的停顿等。（3）教师请读得较好的同学有感情地读课文，其他同学评议。交流示例：师：刚刚听了同学的朗读，谁来评价一下呢？生：这位同学在读第1自然段时把文中所有的“则”字做了重音处理，我觉得这样处理很有道 理。生：这位同学读得很有感情，特别是最后一段中的两个“
13、哉”和两个带感叹号的句子处理得很 好，让人一听就能感觉到豪情万丈。生：我觉得“来日方长”的“长”音调应该还要拖长一点。师：看样子大家都在很用心地听，朗读课文是理解课文的基础，只有将课文读通、读顺、读出 感情，才能更好地理解文章的意思。（4）师生合作读课文。过渡：同学们刚刚通过听读、自由读、指名读等方式熟读了课文，基本上能够将课文读得连贯 而有气势。现在请大家跟我合作读文章，我范读一句，同学们跟读一句，在读的时候要想一想这句 话是什么意思。预设：读文是理解文义的基础。教师通过听音频朗读、学生自由读、指名读、师生合作读等形 式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每句
14、话的意思，这 为下面疏通文义做好了准备。2.合作交流，疏通文义。（1）回顾理解文意的方法。明确：理解文义的方法一一借助工具书、结合课文注释、联系上下文。（2）学生分组讨论，尝试疏通文义。（教师出示要求。）小组内合作，运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、每一句话的意思。将小组内不能解决的疑难问题记录下来。（3）呈现小组内不能解决的问题，教师指导，全班交流。预设一：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（“故”是什么意思？在文中有什么作用？） 交流示例：“故”在这里是“所以”的意思。由于本文是选段，这个“故”字是承接前文而来。 预设二：红日初升，其道大光。（“其道大光”该怎么理解？这句
15、话描绘了怎样的景象？） 交流示例：在前面的学习中我们了解到“其道大光”出自周易-益，其中“光”是“光大， 发扬”的意思。结合上一句“红日初升”，即太阳刚刚升起来，我们可以将其理解为“前程光明”。 这句话描绘了太阳刚刚升起来，前程一片光明的景象。预设三：乳虎啸谷，百兽震惶。（“震惶”是什么意思？）交流示例：可以借助想象来理解这两个字。这句话中有两个事物，即幼虎和百兽，它们的举动 分别是“啸谷”和“震惶”。结合我们的生活经验来理解老虎呼啸，百兽皆惶恐害怕。所以“震惶” 在这里可以理解为“震惊惶恐二预设四：纵有千古，横有八荒。（这句话有什么寓意？）交流示例：结合经验我们能理解“千古”指的是时间长，结
16、合课本上的注释我们了解到“八荒” 指的是空间广。所以这句话指出了时间之长、空间之广。（4）学生试着翻译课文，小组内交流讨论。（5）小组内成员汇报，教师适时出示文字。所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明那么国家就聪明，少年富裕那么国家就富裕，少年强大那么国家就强大，少年独立那么国家就独立，少年自由那么国家就自由， 少年进步那么国家就进步，少年胜过欧洲，那么国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，那么国家就称 雄于世界。红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而 起，它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起
17、尘土 高高飞扬。奇花刚开始孕育蒋蕾，灿烂明丽茂盛茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚 踏着大地。从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的 日子无限远长。美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！预设：高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识和方法积累，采用小组合作的方式来疏 通文义，便于学生积极思考、获得新知。而呈现组内不能解决的问题，通过学生交流、教师点拨, 词句的意思就会迎刃而解。在此基础上，再引导学生借助注释来疏通文义就变得容易多了。四、朗读悟情，背诵积累1 .学生有感情地朗读课文，试着背诵全文。过渡：“
18、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”少年是祖国的未来，担负着强盛 国家、振兴民族的重任。作为中国的少年，我们要从小立志，发愤图强，为早日实现祖国的伟大复 兴而自强不息。请同学们满怀激情地朗读这篇文章，尝试着背诵下来。2 .延伸拓展，积累运用。结合对文章的理解，把本文改写成一篇现代文。五、作业设计，巩固提高1 .学生自主积累朗读文章、疏通文义的方法。2 .完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛 书） 窗目的 课时目标1 .朗读课文，感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。2 .理解课文内容，感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀。3 .激发为了
19、祖国的繁荣富强而积极进取、努力奋斗的精神。1 .品味文章语言，体会文章的语言美。2 .感悟文章表达的情感，激发奋发努力、积极进取的精神。教学过程一、温故知新，导入新课1 .教师检查学生背诵情况。过渡：同学们，上节课上我们通过反复诵读，理解了课文的大意，背诵了文章。现在请同学们 来背一背全文，看谁背得既快又准。预设：教师指名背诵课文，发现学生背得不熟练的地方，记录下来，在课堂教学时加强训练。2 .引导学生口头复述课文。过渡：刚才的几位同学背诵得很流利。哪位同学能用现代汉语将课文的第2自然段复述出来 呢？预设:通过复述课文既能检查学生是否真正理解了文章的意思，又能锻炼学生的口头表达能力。 在学生复
20、述的过程中，教师同样要记录下学生复述得不流利的地方。3 .教师过渡，导入新课。二、品读欣赏，深入探究4 .学习第1自然段。（1）学生自由朗读课文第1自然段，教师引导学生思考下列问题。第一句话在文中有什么作用？第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？预设：学生带着问题朗读课文，边读边思考问题。从教师出示的问题来看，主要是从内容和写 法两个方面来赏析第1自然段的文字。（2）学生分组交流教师提出的问题，推荐学生在班级交流讨论的结果。（3）师生共同解决问题。问题一：第一句话在文中有什么作用？预
21、设：要解决这个问题，教师首先要引导学生了解本文节选部分之前的内容。教师介绍少年中国说的内容概要。少年中国说开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国” 入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想一一 “少年中国”。作者以开阔的视野、博大的心胸，抚 今追昔，在历数唐虞郅治、秦汉雄杰、汉唐隆盛、康乾武功的基础上，笔锋顿挫，一转而至感慨万 千：畴昔已随岁月流转为陈迹，“而今颓然老矣”！字里行间充满着痛心疾首的深沉焦虑与忧愁。随 后，作者以政治家的远见卓识指出造成国势衰微的根源一一“中国老朽”，即制度的因袭、官员的 守旧。进而，作者指出创造“少年中国”的力量在于“中国少年”一一富有
22、创新精神和爱国志向的 一代民族新人。与此同时.，以形象化的手法揭示了 “中国老朽”与“中国少年”对于民族利时代的 迥乎不同的责任心。在鲜明、冷峻的对照中，作者提出了“今日之责任，不在他人，而全在我少年” 的政治主张。在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年 中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年, 与国无疆！明确：课文节选的内容是少年中国说的最后几段文字。即内容概要里面的“在此基础上, 梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、 激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老
23、！壮哉，我中国少年，与国无疆”。理解“故”“而”的含义。明确：“故”是所以的意思，“而”表示顺承。体会这句话的作用。明确：这句话起到了承上启下的作用。“故”承接上文，“而全在我少年”自然引出下文的内容。 问题二：第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？预设：这个问题主要是赏析第二句话在写法上的特点和作用。（教师出示课件。）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年 进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。找出这句话的特点。明确：特点一是结构相同，都是“少年则国”；特点二是字数上有规律，前三句都是 六个字，中间三句都是八个字
24、，最后两句都是十二个字。分析这句话运用的修辞手法及作用。明确：这句话运用了排比的修辞手法，排比修辞手法的作用般是加强语气，突出强调。明确朗读要求。明确：这是一组情感强烈的排比句，几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成。朗读时要富有 节奏感和旋律感，读出气势来。问题三：作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？明确：作者用一个排比句说明了少年个人的前途、命运与国家的前途、命运紧密相连，只有中 国少年智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，少年中国才能智慧、富有、 强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，这使得每一个中国少年理所当然地感到责任在肩。问题四：你怎样
25、看待“少年中国”和“中国少年”的关系？预设:这个问题的提出旨在让学生体会到少年是祖国的未来,需要他们感受到自己肩上的重任。 学生紧扣这一点各抒己见即可。5 .学习第2自然段。过渡：遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦 的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的 中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。那么在他的眼中少年中国是什么样子的 呢？（学生齐读第2自然段。）（1）学生朗读教师出示的语段，找出文中的事物，照样子说一说各自的特点。（教师出示语段。）红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，
26、鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰 隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，葡裔皇皇。干将发硼，有作其芒。示例：红日一一东方初生，充满光明。明确：黄河泻千里，气势磅礴。巨龙一一腾跃而起，气势逼人。幼虎一一啸声激荡，威震百兽。雄鹰一一展翅飞翔，飞沙走石。奇花一一含苞待放，生机勃勃。宝剑一一锋利无比，闪耀光芒。思考：这些事物和少年中国有什么共同点？（2）理解象征手法，感悟少年中国的形象。预设：教师引导学生思考上面的问题，让学生明白这是运用了象征手法来讴歌少年中国的。什么是象征手法？明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某 种抽象的概念、思想和情感（本体）。分析象征手法的
27、具体运用。过渡：上面的事物大都充满了活力和生机，显示出强壮的生命力和强劲的力量，这些形象正和 作者心中的少年中国的形象样。请同学们读课文，完成下面的填空题，看看作者是怎样运用象征 手法来讴歌少年中国的。（教师出示填空题。）“红日初升”象征（）；“河出伏流”象征（）；“潜龙腾渊”象征（）；“乳虎啸谷”象征（ ）；“鹰隼试翼”象征（ ）；“奇花初胎，葡裔皇皇象征（ ）；“干将 发硼，有作其芒”象征（）0学生交流后明确答案：少年中国的灿烂前程 少年中国发展的不可限量 少年中国的突然崛 起 少年中国的巨大声威 少年中国的英姿勃发 少年中国在发展中的壮丽前景 少年中国的奋 发有为体会象征手法的作用。明确
28、：象征手法的运用使文章立意高远，含蓄深刻，给人留下咀嚼回味的余地。（3）学生读第2自然段最后两句话，丰富少年中国的形象。预设：“天戴其苍，地履其黄”描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世 界；“纵有千古，横有八荒”指时间之长、空间之广，为下文所表现的少年中国的美好前途展现了 无比广阔的前景。这句话运用比喻的修辞手法给我们展现了一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的 少年中国形象。（4）教师引导学生探究发现第2自然段的语言特点。探究示例：师：同学们，我们在读第2自然段时发现这一段都是四个字一句，这样读起来有什么感觉呢？ 生：语调铿锵有力，读来朗朗上口。生：这样读起来韵味十足。师：除了
29、朗读上的感觉外，还有没有其他的体会呢？生：还使得文章的语言在对称中富于变化，在整齐中显出气势。生：给人一种不仅结构美，而且语言美的感觉。6 .学习第3自然段。过渡：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地 球的中国，是一个生活幸福美好、前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说一一（学生齐读： 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！）（1）感悟情感。预设：教师指名读最后一段，引导学生从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会作 者的情感。明确：情感主旋律一一赞叹。（2）体会作用。预设：从内容上一一作者把“少年中国”与“天” “中国少年”与“国”联系起来，热情地讴 歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。从结构上一一用感叹句 总结全文。7 .学生朗读全文，梳理“少年中国”和“中国少年”的关系。明确：“少年中国”是智慧、富有、强大、独立、进步的中国，而“中国少年”应是有进取心、 独立、自由、强大、智慧、敢于革新的少年。“少年中国”是作者的理想，而“中国少年”则是实 现理想的希望。二者的前途和命运紧密相连。8 .教师小结。三、情感延伸，学有所获