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1、部编版小学语文五年级上册第四单元（语文园地四）教学设计（带反思）课题语文园地课型语文园地授课时 间1课时教学 目标1 .学习在朗读中精确把握课文的感情基调，通过调整语速、语 调和节奏，让朗读充满感情。2 .学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。3 .体会顿号和逗号的不同用法。4 .学会把字写得工整、美丽，累积成语。教学 重点1 .学习在朗读中精确把握课文的感情基调，通过调整语速、语 调和节奏，让朗读充满感情。2 .学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。3 .累积成语。教学 难点体会顿号和逗号的不同用法教具 打算课件教学设计设计意图导入、情境导入。()分VI新课 教学 （）分同学们，语文
2、园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。（板书：语文园地四）二、自主学习，合作探究1.交流平台（出示课件2）同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国感 情。我们怎样通过朗读把这种感情表达出来呢？生总结、汇报师总结：出示课件3）要精确把握课文的感情基调。如，（圆明园的消灭）表达的是 之情；（年少中国说）表达的是 感情。可以通过调整语速、语调和节奏等来表达课文的感情。如，（圆明园的消灭）的第一自然 段，可以读得 一些；（年少中国说）的第三自然段应该读得 一些。板书：痛惜豪情壮志缓慢、沉痛高昂）2.词句段运用11）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。出示课件4）
3、小组活动：A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。B.这两组词语在表达效果上有什么异同。C.选择一个词语写一段话。生查字典，并说明两组词语的异同。生汇报：出示课件5）（设计意图： 设计这个环节，能 援助学生梳理学 过课文，把握课文 的感情，并对朗读 做出指导。）（设计意图： 让学生在自主学 习的根底上，通过 合作探究的方法, 让学生把握每道 题的意图，提高学 生自学能力、提高 参与度。）（设计意图： 指导学生进行书 写练习，能让学生 书写合理、美观。 提高书写的美 感。）每组上下两个成语的意思是相同的，不同的 是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作 表扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作
4、贬斥、 斥责。生展示自己写的话。板书：褒义词、贬义词）2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后 一句加上标点。（出示课件6）A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗 号，看看它们分别用在什么地方。B.体会它们的不同。C.给最后一个句子加上标点。生总结，汇报板书：顿号、逗号的异同）出示课件7） 师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性 质不同。逗号属句内一般性停顿，而顿号有特意的用途。逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分 句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿， 三是表示句子成分内部的停顿。而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停立刻间 比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿， 如一、二、
5、三等。顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停 顿比逗号小。生给最后一个句子加标点：出 示课件8）健子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦 花鸡毛等。各种颜色的穗子满院子飞。3 .书写提示出示课件9）我们在书写一首诗的时候发觉可以横写也 可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖 写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上 下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个 字看起来很美观。展示相关书法作品。学生临写。点评学生作品。4 .日积月累出示课件11）1）朗读这些成语。2）借助工具书理解这些成语的意思。3）感想两组成语所描绘的不同生活状态, 珍惜美好生活。生总结、汇报
6、出示课件12）师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活 状态。第一组成语描绘的是“太平盛世下人们 幸福愉快的生活场景；第二组词语描绘的是社会 动乱不安的情况下，人们凄惨的生活。我们现在 就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来 之不易的幸福。板书：幸福生活凄惨生活珍惜）三、课堂小结课堂小 同学们，这节课，我们明白词语的不同感情 结及拓展延色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号 伸（）分钟 和逗号的区别，累积了许多成语，收获不小。期 望我们在今后的学习中累积更多的知识。（板书设计）痛惜豪情壮志缓慢沉痛 高昂板书语文园地四感情色彩：褒义词、贬义词内容顿号、逗号的异同幸福生活凄惨生活 珍惜教学反思1 .在本课的教学中，我依据语文园地的内容，采纳自主学习、合作探究的 方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并依据要求完成练习，这样的教学 方法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。2 .在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成 语的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻 的认识。这样的训练，对他们今后的学习很有援助。3 .美中缺乏的是对个别知识点讲解不到位，致使一些根底不牢固的同学理 解不透彻。