传染病及其预防 教学设计.docx

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1、第一节传染病及其预防一、教材分析本节主要阐述传染病的病因及其预防的知识。回顾2003年的非典，汶川地震 后的防疫工作，禽流感和艾滋病，以及正在面临的甲流等传染病的困扰。在这样 的时代背景下，学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意 识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。二、教学目标：传染病与学生的日常生活紧密相关，学生对传染病的知识有所了解，但对 传染病是怎样流行的，硬挨怎样预防传染病的发生却不甚了解。所以在教学过 程中注意紧密联系学生的生活实际，通过身边的事例来引导学生分析理解传染 病流行的三个基本环节及其预防的措施，建立正确的传染病预防观点。鉴于以

2、上考虑确定本节课的教学目标如下：1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施知识目标 )2、列举常见的病原体类型3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。.1、培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题和解决问题的能力。能力目标 f 2、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力1、通过生活实例甲流的传播以及传染病的传播环节，激发学生关注健康，养情感目标成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度2、通过对艾滋病的了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病 人，奉献爱心的社会责任感。三、教学模式:新课标的理念，要求把课堂还给学生，发挥学生的主体能动性，在新一轮的 课程改革中通过长期的

3、实践和摸索，在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究 教学模式，本模式主要包括:提出问题一一探究学习一一点评难点一一巩固提升。 此模式符合学生的认知规律，顺应新课标的要求，具有一定的可行性。四、教学过程新的世纪，培养高素质的人才，需要用的新的教育教学的理念，搞好新教材的教学，不教学 内容教师活动学生活动设计思想能“穿新鞋，走老路在这方面主要应当树立以下三种思想观念，即素质教育思想、“三为 主”教学思想和民主教学观念。素质教育的内涵，认识上现在已渐趋一致，那就是贯彻教育 方针，面向全体学生，使学生全面发展，培养志存高远，人格健全，主动学习，富有创新精 神和综合实践能力的一代新人。“三为主教学思想，

4、内涵历来明确，那就是教师为主导，学 生为主体，训练为主线。民主教学思想，主要包括以下儿点内容：首先是师生要相互尊重， 教师要虚心听取学生的意见，了解学生的学习实际；其次是要与学生共商学习问题，并讨论 解决有关问题；其三是努力营造和谐融洽的教学气氛，使学生在轻松愉悦中学到应该掌握的 东西。四、看教材处理教材处理包括两大方面的内容，那就是教材理解与教学设计。关于教材的理解，要把握 好两个问题：准确把握教学重点与难点和准确把握大纲和教材的要求，做到既不流于肤浅， 又不无限延伸。关于教学设计，要考虑好三个问题：其一考虑全程设计，即对从开始的组织 教学，从导入语，直到结束语的整个教学过程，要有一个精心的

5、设计。其二考虑板块结构， 即把几个重点内容作为几个相对独立、相对完整的教学板块来精心设计。其三考虑过渡衔接, 即精心设计好各教学步骤之间、各重点内容之间的过渡环节。从而，使整个教学设计，张弛 有致，自然流畅，似江水奔涌，一浪一浪奔向高潮。五、看教学效率课堂教学，最终还是要看实际效果的。如何评判呢？可以主要看以下三个方面：1学 生参与状态如何。是积极思维呢，还是被动接受；是全体学生枳极参与呢，还是只有部分学 生。2知识掌握情况如何。要看是否明确，是否系统。3能力形成情况如何。要看学生能 否运用所学知识去分析问题解决问题。课堂教学，讲的内容多，不能算高效率，还要看学生 究竟掌握了没有。同样，涉及的

6、问题少，也未必就是教学的低效率。如果这几个问题正抓到 要害处，又经过充分展开，详加辨析，形成了举一反二的能力。课堂教学，热热闹闹不能算 高效率，如果只是一种肤浅的热烈虚假的繁荣。同样，气氛冷静，也未必是教学的低效率， 只要课堂上有力涌动着思维的潜流。总之，教学效率的高下，不看教师教了多少.而要看学生实际学会了多少。高中生物教学，可以倡导这样条原则，那就是重基础，抓能力，大容量，快节奏，高效率，可称之为“十五字原则”。在中学生物教学中，树立起这样的原则来, 对于提高课堂教学效率，应该是有益的。传染病及其预防（人教版）教学设计阅读：370次2009-12-10 9:47:06发布人：周晓莉传染病及

7、其预防（人教版）教学设计邯郸市第二十三中学刘淑娣一、教材分析本节教材取自人教版七年级下册第八单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾2003 年的非典，和汶川地震后的防疫工作，以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代 背景下，学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习 惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。二、教学目标A、知识 （1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。（2）列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。B、能力培养科学探究的学习能力及合作学习等能力C、情感、态度和价值观 正确对待传染病患者，关注社会重大卫生事件、培

8、养社会责任感三、学案设计. 根据新课标要求的三维目标（同上），各学习小组（4-6人）自订本节课学习目标，并根 据学习目标提出探究问题。1 .参照课本第68页表格，调查自己从小到大都得过什么病。2 .收集有关艾滋病的材料。3 .查找和收集有关资料，各学习小组自编达标测试题（上课时进行组间测评）四、学法指导1 .调查法.资料分析法2 . 讨论法.归纳总结五、教学模式为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生的主体性，在新一轮的课程改革中通 过长期的实践和摸索，在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式，本模式主要包括: 制定目标一一提出问题一一探究学习一一自评反馈。此模式符合科学探究

9、过程，具有一定的可行 性。六、教学程序本节课将通过四大教学版块来展示初中生物课堂自主探究教学模式。教学环节教师活动学生活动设计意图第一版块目标展示 情境引入通过课件展示学案（新课标要求下的 三维目标），由实物投影仪展示学生自 订的学习目标。根据学案提示，由各学习小组分别 展示自己的学习目标，通过分析比 较，由师生共同确定本节课的学习 目标。自订学习目标，能激发学生的学 习动机，让学生自J明确：“我 要学什么小我将怎样学”通过三幅画面情境引入，第幅画面将 以FLASH动画再现2003年的非典时 代；第：幅画面将以红丝带引出艾滋病： 第三幅画面将以动漫图片感受禽流感给边观看动画边思考：非典、禽流感

10、、 艾滋病这三大疾病的共同特点是 什么？答：传染性和流行性。由这三大传染病引课，能快速抓 住主题，极大地调动学生的探究 热情，并通过情境总结出传染病 的特点。人类生活带来的严重后果。课件展示学案二实物投影仪展示学生的调查表格。观察图片）以下这些病原体会引起哪些疾病？1、蛔虫2、HIV病毒、SARS病毒3、结核杆菌根据学案提示，各小组选出代表展 示自己的调查表格。思考这些传染病的病因，总结出什 么是病原体。答：1、蛔虫病2、艾滋病、非典3、 肺结核通过调查法体险科学探究的过学会通过表格的形式进行归纳 总结。通过观察图片，列举常见的传染 病。第二版块 资料分析 探究讨论资料分析： 流行性感冒（简称

11、流 感）是一种由病毒引起的、具 有高度传染性的急性传染病。 流感患者的鼻涕、唾液和痰液 中有大量的流感病毒。当流感 患者讲话、咳嗽、打喷嚏时， 会从鼻咽部喷出大量含有流 感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空 气中，周围的人吸入了这种带 有病毒的空气以后，就有可能 患流感。接触过流感患者，或 者使用流感患者用过的食具、 被服等的人，都可能传染上流 感。与青壮年相比，老人、小 孩更容易患流感。课件展示：学生提出的四个问题（如右）由八个学习小组根据资料分析提 出问题，师生共同挑选出能够反映 本节学习目标的四个问题作为本 节课研究的主题。1 . 流感病毒一开始位于什么人 身上？（传染源）2 .它通过什么途径到达

12、健康人 身上？（传播途径）3 .什么人最容易患流感？（易 感人群）4 .怎样预防流感呢？（预防措 施）提出问题是科学探究的关键，由 同学们自己提出问题是自主探 究学习的前提。探究讨论：根据所提问题将各学习小组划分成三大 组，每一组负责一个问题展开探究讨论， 回答所提问题，并针对本组问题结合实 际举例说明应采取哪些相应的措施。第一组：讨论问题1,结合实际举 例说明采取什么预防措施第二组：讨论问题2,结合实际举 例说明采取什么预防措施第三组：讨论问题3,结合实际举例说明采取什么预防措施探究讨论是本节课中最重.要的 环节，分成三组并分别负责一个 方面的内容来研究，分工明确， 研究内容具体集中。这样分

13、组也 是根据本节知识结构特点的一 种灵活分配。图片展示：说出这些图片分别反映出哪一项预防措施？1、隔离病人2、打扫卫生3、锻炼身体 4、预防接种。观察图片并回答：答：1、控制传染源2、切断传播途径3、 4保护易感人群。通过图片展示，既能培养观察能 力，也是对知识的总结、巩固和 灵活运用。表格总结：非典型性肺炎、禽流感、艾 滋病小组抢答通过这一表格的总结既是对知识的巩固应用，又是对开始引课小组抢答的一种呼应。同时抢答的形式适 合初中同学的特点，利于调动学 生的积极性，将课堂气氛推向高 潮。第三版块 情感升华 归纳总结关注艾滋病小组分析我国艾滋病发展现状。思考：我们对待艾滋病人应持有怎 样的态度（

14、展开辩论）学会关注社会重大卫生事件，培 养社会责任感正确对待艾滋病患者。进行情 感、态度和价值观的教育。联系实际、归纳总结“我学到了什么，今后我将怎样 做“，审视过去、放眼未来。学生自己总结，也是自主探究学 习的i个重要体现。第四版块 自评反馈组间测评学生自评与互评各小组分别展示自己编写的达标 测试题，进行组问测评新课标中对学生的评价倡导学 生的自评和互评，这种自评互测 的形式能充分体现学生的参叮 性、竞争性。同学们对自己和他 人做出评价，互相学习，共同提 局六、教学评价本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式，通过自主探究学习，学生的自觉性、 主动性、创造性得到了极大的发挥，落实

15、了以学生为本，以学生的发展为本的指导思想，突出 了学生的主体性，培养了学生的自学能力。创设情境 导入新课上课前播放有关非典、甲流、禽流感、课前根据多媒体从学生的手足口和艾滋病等传染病的相关资料图片的引导，联学习心理和图片。系生活实际，结出发，从实合视频，步入情际生活出上课铃声响后导入：“在刚才放映的幻灯片中，大境发，从学生 的关注视家都看到了哪些疾病？ ”为什么这些病能在短时间内迅速藁延学生踊跃回答角出发，可 以激发学以至于引起人们的极大恐慌。学生回答：生的学习结合学生回答，提出问题：“对，他 们具有传染性，是传染病，哪位同学 能举出你和家人曾经患过的传染病的 例子。”（如果学生能回答，就顺势

16、导入:我们 今天就更深入的学习有关传染病的知 识；如果学生不能回答也可顺势导入： 大家对传染病的知识不熟悉，这节课 我们一起了解有关传染病的知识）传染性兴趣，吸引 学生的注 意力。板书（第一节传染病及其预防）自主学习课件展示甲流图片导入：“甲流具有很强的传染性，如 果不严加控制就会大肆流行，所以传 染病还具有什么特征？ ”学生总结得出传 染病的特征：传 染性和流行性传染病的概念和特点a * * a a*SU由备nrrtt6表格中列举了一些常见的疾病，看哪 位同学能以最快的速度找出表格中的 非传染病课件呈现：表格中除去非传染病其他就是传染 病。导入：“同学们知道表格中的传染病 都是由什么引起的呢

17、？ ” 课件呈现：结合学生己有的 生活经验和对传 染病的初步认识 表达交流找到表 格中的非传染 病。提供课堂 参与机会， 激发学生 的学习兴 趣，做到会 的不讲，难 点点拨，充 分发挥学 生的主观 能动性，调 动学生的 学习积极 性。难点点拨同时也认识常见 的传染病。结合课件在老师 的引导点拨下认 同引起传染病的 病原体包括那些 类型合导入：“病原体一旦侵入人体就有可 能使人患病，如何来预防传染病保护 自己呢？我们一起了解传染病流行的 基本环节。”课件呈现小组讨论并交 流，直观了解流 感在这个班级流 行的原因。抽象的问 题直观化， 情景化，化 难为易。同 时通过学s 交 流情景剧；小明同学得了

18、流行性感冒，可是 他坚持带病上学。在教室里，他不停 的咳嗽、打喷嚏，几天后，他所在的 班级中一些体质较弱的同学都患上了 流感。（小组讨论交流） 思考：流感为什么能在这个班级中流 行呢？生参与，调 动了学生 学习积极 性，培养了 学生的合 作能力，观 察和分析 问题的能 力。难课件呈现 通过倾听、思考、 比较，最终理解 传染病流行的三 个基本环节点 点 拨小小明甲结合概念、实例讲解区分二环节。火眼金睛课件呈现练习题积极完成练习巩固提升情景剧；学生结合自学，理论与实传染病小明同学得了流行性感冒，可是 他坚持带病上学。在教室里，他不停 的咳嗽、打喷嚏，儿天后，他所在的 班级中一些体质较弱的同学都患上

19、了 流感。与传播途径相结 合，分析归纳出 传染病预防措 施。践相结合， 生活与学 习相结合， 活学活用， 学以致用。思考：他们应该采取哪些具体措施才 能不让班里更多的同学患流感。指导学生结合生活实际，列举生活中 学校和家庭对甲流采取的预防措施。小结传染病预防的常见措施联系生活实际， 积极思考并回答 问题课堂 小结结合板书，指导学生概括所学知识小组合作进行知 识梳理形成知识 框架，建立 知识体系执占/、 / 聚焦课件呈现有关手足口的最新报道并提 出与本节课有关的问题踊跃完成练习巩固新知艾 滋 病导入：“有一种传染病，传播速度之 快，致死率之高，使人谈之色变，这 就是被称为世纪瘟疫的艾滋病。” 课

20、件呈现有关艾滋病传播途径的视频 并谈谈自己该如何对待艾滋病人 提出倡议：珍爱生命，关爱他人对艾滋病有了初 步的认识激发学生关 注社会，关注 艾滋病以及 正确对待艾 滋病人，奉献 爱心的社会 责任感。情感提升传染病看似天灾，其实是人祸，不仅 曾一度被遏制的一些传染病又卷土重 来，还出现了任何抗生素都不能杀死 的“超级肺结核”，这与人们滥用抗 生素和破坏环境有关系，所以我们在 预防传染病的同时更要关注我们生存 的环境，爱护我们的地球。培养爱护环境的 意识认同人与环境和 谐统一的理念拥有正确 的情感态 度与价值 观取向课 堂 延 伸拓展学习：完成一份宣传板报主题：爱护生命，保护环境，为创造 和平、和

21、谐的生存环境贡献自己的一 份力量！格式：诗歌、散文皆可学生合作交流 把收集的资料整 理，编成黑板报培养学生 的自主学 习和调查 能力，培养 学生奉献爱心的社 会责任感总结人类与传染病的斗争是一项长期而又 艰巨的任务，大家只有养成良好的生 活习惯，树立健康的生活态度，运用 知识，以科学的方法保护自己和周围的人，让他们生活得更健康，更美好！课堂评价：教学思路比较清晰，围绕着这个教学思路采取了从学生熟悉的事例出发，层 层诱导，教学过程中运用了学生自主学习，教师难点点播的方法（自主的资料分 析、合作探究、表达交流等）教学效果不错。本节课的教学内容比较多，如传染病的病因，传染病流行的三个基本环节， 传染

22、病预防措施，教学过程能从学生熟悉的生活实际出发，通过分析资料获取知 识，再利用理论解决生活实际，学生掌握效果很好。这节课采用了 “自主学习一一资料分析一一合作探究一一讨论总结”的课堂 教学模式，体现了新课程的要求，学生学习兴趣浓厚，达到了预期的教学效果。本节课通过自主探究学习，学生的自觉性、主动性、创造性得到了极大的 发挥，落实了 “以学生为木，以学生的发展为本”的指导思想，突出了学生的主 体性，培养了学生的自学能力。课后反思：这节课的内容比较多，如果处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的，因 此在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设计了这堂课。在教学中， 根据教学设计我在一节课内顺

23、利地完成了教学目标，而且教学效果显著。我认为本节课教学亮点有以下几点：1、课前播放学生熟悉的有关传染病图片以及相关资料，充分调动学生学 习积极性。2、充分联系生活实际，把复杂的问题情景化，化难为易，符合学生的认 知规律，收到很好的成效。3、通过艾滋病视频对学生进行情感态度和价值观的教育。不足：提出的有些问题留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样在一定程 度上影响了学生学习的热情。总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学第一线要不断学习， 不断探索，勇于创新，更好地研究学生，钻研新课程标准和新教材，精心设 计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识，提高能力并拥有正确的 情感

24、态度与价值观。板书设计：传染病及其预防小结：一、传染病：由引起的。传染病的特点：传染性 二、流行的基本环节：三、预防的一般措施:流行性传染源 传播途径 易感人群小病原体病原体控制切断保护板书设计：传染病及其预防小结：三、传染病：由传染病的特点：传染性 四、流行的基本环节：引起的。流行性传染源 传播途径-_ 易感人群 病原体病原体三、预防的一般措施:控制切断保护本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式，通过自主探究学习，学生的自觉性、 主动性、创造性得到了极大的发挥，落实了以学生为本，以学生的发展为本的指导思想，突出 了学生的主体性，培养了学生的自学能力。新课程理念下的生物课堂评价要

25、点一、教学目标的设置与达成教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的设置与达成情 况；该节内容在教材和高考中的地位；人文教育的渗透情况。二、知识概念图与网络体系的构建有无案例教学与板块意识；能否将相关知识建构成知识网络体系。三、现代媒体的使用与整合现代媒体的使用与网络资源的利用情况及效果；能否体现直观教学；现代媒 体使用与教师的讲授、板书是否得到有机整合。四、教学导入与过渡设计教学导入是否简洁有效，能引起学生的学习兴趣；教学过渡是否自然，逻辑 关系是否密切。五、问题设计与提问技巧问题设计是否体现新课程理念，能否激起学生的探究和分析讨论，是否有悬 念；能否引导学生提出问题和分析解决问

26、题；问题设计是否有梯度，是否符合学 生学习的最近发展区水平。六、教学方法的使用与学习方法指导情况讲述法、探究法、讨论法、合作法、目标法、分层法、测试法、自主法等教 学与学习方法是否合理有效，是否注重学习方法的指导。七、教学生成情况能否引导学生生成教学过程，分析归纳和得出有关结论。课堂教学中教师能 否机敏地捕捉能够引发学生思考、争辩、探讨的信息，将学生在课堂上表现出的 “异想天开”、“与众不同”等引向对已有知识和经验的利用，引向对新问题出 现的促进和对新知识的渴求，使学生获取知识经历一个更为充分更加丰富的过 程，获得更多更深的体验与感受。八、学生能力培养情况能否注重对学生的分析、推理、探究、应用

27、、综合等能力的培养九、学生参与和课堂互动情况教学是否面向全体学生，学生参与面是否较大；师生互动、生生互动、媒体 学生间的互动情况如何；能否激起学生的思维火花，学习兴趣培养如何。十、课堂教学评价情况课堂教学是否及时准确而有效地给予评价，评价是否到位，能否激起学生的 学习激情；有否鼓励不同学习层次的学生学习；有否关注全体学生的学。十一、联系实际与知识拓展情况能否联系实际适当拓展学习内容，进一步加深对所学知识的理解。十二、课堂调控与应变能力对学生提出的有关问题能否机智而灵活地应对；能否鼓励学生提出学习问 题；能否控制好课堂教学节奏，提高课堂教学氛围。十三、教师素养与风格教师的知识储备和知识面；教师的

28、语言表达能力与技巧（如亲切感、幽默感 及感染力）；教师的板书设计是否美观和建构成网络体系；能否把简单的东西讲 深入，把繁琐的知识讲清楚，把复杂的问题讲简单；教学能否出彩点和出亮点。十四、创新精神教学设计是否科学、合理、有效，能否高效地解决教学的重难点问题；是否 具有教学的创新精神，能否培养学生的创新意识。一、看教学基本功生物学也是一门自然科学，与其他学科一样需要教学语言、板书、生物知识储备，课堂 教学驾驭的能力，运用现代教学手段的能力。这五个方面简单的说来：一是普通话要求规范、 流畅、声情并茂，抑扬顿挫，语言准确、简练，并且要求生物形象，富有逻辑性，不能枯燥、 无味，成为背书教学。二是板书要求

29、字体端正、流利，书写迅速、设计合理，充分体现教学 内容联系、重点知识。作为生物教师还应该有较好的简笔画的能力，才能板书、板画结合, 使板书内容生动而具吸引力。三是牛.物知识储备上，除了掌握教学专业知识外，还应掌握相 关知识，作为生物知识本身就与化学、物理、医学联系紧密，特别是现行新教材更多知识与 现实生产实践、生活实际联系，这就要求生物教学应该具备足够这些方面的知识储备。四是 驾驭课堂的能力包括组织教学方法，控制全场、处理应急事件等多方面的能力。基本要求是 沉着镇定，机动灵活，善于调动学生学习的积极性。五是运用现代教学手段包括多种教学辅 助设备使用，如摄像机、电脑、投影仪、VCD、收录机，要求

30、是充分的利用和熟练使用。 作为生物教学除了以上教学基本功外，还应该具有基本生物实验技能，如显微镜的操作，徒 手切片，生物显微摄影等能力。二、看教学方法在运用教学方法，基本原则有三条，一条是要因材施教，包括根据学生和教材，就是根 据不同学生情况而不同章节的内容来选用不同的教法。教学方法无先进落后之分，也无好无 坏之分，只要有效就是好方法。二条是要精讲精练，讲练结合。这方面要注意的问题有三点： 其一是精讲，要用精练的语言讲到精要处，点拨到要害处。其二是精练，要结合教学内容精 心选择练习题FI,通过练习深化对知识的理解并逐步转化为能力。其三是讲与练的有机结合, 这一点真正做得好的教师为数极少。多数是

31、先讲后练，或者是先讨论后练，基本上讲是讲， 练是练，讲与练是两个能够截然分开的教学阶段。而高明的教师却不是这样，他们往往讲中 有练，练中有讲，或者把讲授的内容化成练习的形式，或者是通过讲授激发了练习的兴趣， 提高了练习的效率。三条要富有变化。再好的教学方法也怕单调，再差的教学方法偶尔一用 也有新鲜感。如果教法既拙劣又单调，那么教学效果真是可想而知了。关丁教学方法，最重 要的莫过于调动起学生的积极思维，而调动学生思维，又莫过于提出有思考价值能提纲挈领 的问题。这样的问题不需很多，一节课三、四个就足够了。提出问题之后，还要给学生留出 充足的自学思考的时间。这时候，教师的脚步要轻，语言要少，个别辅导声音也要低一些。 而后便是展开课堂讨论，让学生回答问题。要让学生充分地讲，要在师生共同的深入辨析中 弄清楚问题的实质。然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生 一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。这以后，还往往辅以练习。当然，提出问题之后的各 教学环节，还要因材施教、富有变化、灵活运用才是。三、看教育教学理念