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1、语文教案一巴尔扎克葬词一教学教案教学目的：一、学习巴尔扎克和雨果对事业执着追求的精神和他们宽广的胸怀，树立正 确的人生观和友谊观。二、学习本文不同于一般葬词的写作特点，鉴赏里面蕴涵着的作者对巴尔扎 克的深切悼念之情。三、鉴赏这篇葬词中高度浓缩、既诗化有哲理化的言语，充分体会它的思想 感情。教学设想：学习本文，要以先让学生整体感知文章内容，然后再通过一些有启发性的问 题使学生加深理解，在此根底上进行知识拓展，再运用比较阅读使学生对悼词中 所表达出来的情与理有一个系统的认识。第一课时教学步骤：一、导语。（在学生阅读预习材料的根底上导入）一代伟人巴尔扎克，是十九世纪法国批判现实主义的杰出作家，他的作
2、品实 在无愧“批判二字，那里面有资产阶级社会金钱关系的无情揭露，有对有志青 年在黑暗社会中的消灭的深刻同情，有对贵族在资本主义社会没落的直观描画。 巴尔扎克，以他的全部热情投入创作，投入对社会的关注，甚至他创作完小说中 的一个反面人物时情不自禁地对之厉声痛骂。如今，巴尔扎克已永远离我们而去， 现在就让我们来学习本文，从雨果先生的评价中缅怀这位伟人吧！二、明确目标鉴赏文章的情与理，本文是悼词，有时说理散文，应抓住文体特点，鉴赏时 可用两节课的披文入情的方法进行。三、教师（或学生）激情朗读，学生听后发表自己的感受，畅所欲言。四、学生再读课文，思考以下问题，通过商量加深对文章的理解，落实到 对本文情
3、与理的鉴赏。1 、一般悼词，其内容不外乎表达死者的生平，评价死者的功德，寄予人们 的哀思。除此而外，本文还有没有涉及到别的内容？明确：从第10段开始，作者表达了强烈而独立的思想意识，即借巴尔扎克之死， 来表达自己的生死观。除此而外，本文也有一般悼词常见的内容2 、全文的根本思路、感情脉络是怎样的？明确：根本思路：悼念一一评价一一讴歌思想感情脉络：悲壮一一激越一一景仰3 、本文评价巴尔扎克，主要涉及他的哪几个方面？表现了作者怎样的感 情？明确：本文主要从巴尔扎克的人格、作品、成绩、影响等方面对他进行评价，表达 了对他的哀悼、仰慕、赞颂之情。4 、完成课后练习二。（答案见教参）5 、第5段开始说“
4、这就是他在我们中间的工作，这指代上文的什么 内容？明确：指巴尔扎克用他的作品来揭露现实，批判现实，唤起人们去改造现实。6 、第9段中说“站在这里的诸位先生，你们心里不艳羡他吗？请问， 雨果认为人们应该鲜艳羡巴尔扎克什么？明确：艳羡他的非凡工作，艳羡他的饱满的人生，艳羡他的伟大而崇高的品行。7 、完成课后练习一（答案见教参）8 、课文前的背景介绍中认为这篇葬词“感情激越，文采华美，能否在文 中找到例证？明确：例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句 等。（学生各自朗读品味9 、这篇葬词的后三段，作者是如何阐发自己的生死观的？明确：后三段虽然还是评价哀悼巴尔扎克，但已带上自己的感
5、情色彩，那就是作者 的生死观，“死亡是伟大的公平，也是伟大的自由等，这样，作者已经由哀悼 巴尔扎克上升为一种性的思考。五、作业：思考课后练习三，体会本文的哲理性言语。第二课时教学重点：1 、体会本文的哲理性言语。2 、比较阅读，拓展延伸。教学步骤：一、师生共同商量思考课后练习三，体会本文的哲理性言语。（答案见教参）二、比较阅读，拓展延伸师生共同商量，完成以下问题：1 、（在左拉葬礼上的演说原文附后）篇幅短小，与（巴尔扎克葬词）相 比，少了什么内容？明确：少了分析、碰见死者作品的内容。2 、（巴尔扎克葬词）用了大量篇幅分析、评价死者有什么作用？明确：这一局部内容主要表达在3 、4两段，第4段尤其
6、重要。这样的评价分析充分表现了巴尔扎克的可贵之处，为后文的再评价做好铺垫。3 、法郎士主要从什么角度对左拉进行评价的？表达了怎样的思想感情？解答此题要紧密联系后面的“背景材料。这篇悼词主要是高度评价和赞扬 了左拉的高贵品质，即具有人的同情心，为了追求真理和正义可以抛掉一切，包 含名誉、财富和安全，表达了作者对左拉的高风亮节的赞扬、崇敬之情。4 、比较分析两篇悼词之中的相关词句，到达对本文的深刻理解。(1 )我们不要因为他受苦受难而怜悯他。(2 )他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫.明确：(1 )句中说左拉受苦联系背景可知，他是为真理和正义而受苦，因此, 我们丝毫不应采取怜悯的态度，比
7、较可知。(2 )句中写巴尔扎克可以指他每天伏案十多个小时，努力创作所受的辛 苦，当然也包含别的方面；而“净化 一词不能简单地理解为净化自身，而应理 解为使社会得到净化，巴尔扎克与左拉的奋斗理想是有共同之处的，因此他被大 家称为“大丈夫，受到景仰。(1 )让我们忌妒他！(2 )站在这里的诸位现实，你们心里不艳羡他吗？明确：“忌妒贬词褒用，表达的思想感情与(2 1句中“艳羡是有相同之处 的，强调“我们应向巴尔扎克和左拉学习，即使不肯定能到达他们的高度，崇 敬之情溢于言表。三、提供材料，创设情境，作迁移训练。教师有感情地朗读为鲁迅先生送葬的情节。(文字附后)教师要求：同学们，鲁迅先生早已离我们而去了，然而直至今天，我们还在 捧读他的作品，“聆听他的教导。刚刚听了为鲁迅先生送葬的场面描写，大家 肯定心潮起伏，难以平静，下面就让我们作一个假想，假想你出在当时，参加了 当年的送葬队伍，亲身感受了那个动人的场面，而你又联想到了很多很多，想到 先生的作品，想到先生的人格，想到先生忧国忧民的博大胸怀，想到先生荷戟独 彷徨的无奈与悲伤下面，请大家为鲁迅先生写一篇葬词。板书：根本思路：悼念一一评价一一讴歌思想感情脉络：悲壮一一激越一一景仰语文教案一巴尔扎克葬词