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1、中班主题教案蚯蚓来到我们班中班杰出主题教案蚯蚓走进我们班一、背景夏天的雷阵雨过后，幼儿园的塑胶操场冲下了许多的蚯 蚓。孩子们看见了，有的幼儿用脚摔、脚，有的小心翼翼地拿 起送至草坪中，除了的围著观赏，指指点点，议论纷纷。”蚯蚓真喜欢，把操场弄脏了。”蚯蚓爬出了，是不是嫌 土里冷啊？“你把蚯蚓加氏了，它多难受呀，可以死去的。”蚯蚓喝 什么？ ”蚯蚓用什么走路？”调皮的孩子们你一句我一句 地猜测着。孩子们对周围的世界充满著疑惑，他们对自然界的千变 万化非常感兴趣。抓取孩子的兴趣点，选准时机,不断地横跨下 去。这样，幼儿就可以从自身市场需求启程，参予自己感兴趣的活动,并使他们对感兴趣的研究不断大力推
2、进。存有了兴趣， 幼儿才可以更主动地积极探索自学。孩子们存有太多的疑点须 要答疑，这就是一次较好的积极探索机会，还是使他们自己找 寻、辨认出吧！二、故事情节与分析活动一:蚯蚓怎么走路？孩子们兴趣很浓，我说道：我们把蚯蚓带回我们班怎么 样？ “不好！ ”大家高兴极了。在我的建议下，大家魏动手，我 们打听去玻璃瓶、玻璃箱、马粪纸，有的运土和沙子。返回教 室后，我在大玻璃瓶里摆了三层相同质地土，将几条强壮的蚯 蚓放进其中，教导幼儿在玻璃箱外搞了记号，存有扔了两条被 加氏的蚯蚓分别放进两只器皿黑土的玻璃瓶中。几个人围起一 组，把蚯蚓放到马粪纸上，观赏蚯蚓”走路二在放大镜的协助 下，他们终于辨认出蚯蚓腹
3、下存有刚毛，当后部的刚毛粘附在 纸上时，身体就向前弯曲，当身体的前部的刚毛粘附在纸上时, 身体就向前膨胀。就这样，一身一变小行进了。孩子们高兴地 话音刚落”我晓得了，原来蚯蚓就是这样走路的呀。”孩子对自 己感兴趣的活动能够主动参予，积极性低，且深入细致著眼，观测的非常精细。幼儿在本次活动中，辨认出了某些问题，就 是我们课题所述由幼儿自己”分解成”的课程，它的确就是很宝 贵的教育资源，同样也就是最佳的教育契机。而做为教师必须 敏锐地把握住这些”分解成性问题”，以幼儿感兴趣为切入口， 适时地设疑.使孩子们的自学推向最深处活动二:蚯蚓的特征”蚯蚓走路真有意思，我们学学吧! ”孩子 们说道。这时许多孩
4、子都开起蚯蚓走路去，高鑫说道:“我们把头 晃至头顶上吧！ ”真有意思呢!”孩子们一起研习高鑫把头晃至 头顶上搞蚯蚓。我反问：”蚯蚓短的什么样?”蚯蚓短的像是个蛇了，细细 的、圆圆的。”“细的一边就是蚯蚓的尾，粗的一边就是它的头 部。”被加氏的蚯蚓养了。只有头得那条紫带慢，只有尾的那 条短的慢。”教师了解:蚯蚓的身体细长，圆圆的、扁平、坚硬； 全身由许多环节共同组成，头较细长,嘴长在身体最前面。它没 眼睛、鼻子和耳朵，也没脚,就是依靠身体的一晃一变小向前移 动的。崭新 明确指出”教师应擅于辨认出幼儿感兴趣的 事物、游戏和偶发事件中暗含的教育价值，把握住时机，积极主动鼓励。孩子们对蚯蚓的结构只是介
5、绍表面的,对一些深入细 致的问题他们并无法搞一个较好的提问。所以,教师做为他们 的引导者，引导孩子回去辨认出问题，自己回去找寻答案，同时也 使我深感十分欣喜，孩子们在自学过程中,也展开了情感交流和 犯罪行为上的自学。三、蚯蚓的用途。”看看，黑土黄沙掺和了，土里除了缝隙。蚯蚓能够松土! ”蚯蚓就是好人？ ”蚯蚓就是庄稼的好朋友，它能够松土！” 教师直观了解蚯蚓的其它本领（蚯蚓能够预报天气，粪便可以搞 肥料等）.在积极探索中孩子们始终保持着积极主动、主动的态度 回去辨认出问题、解决问题,最终得出结论，整个过程中，做为教 师的我一直在旁边观测着，孩子们就是这个活动中的主体，幼儿 在尽情的谈论中，在无
6、拘无束的想象中，研习着用尚无的经验 回去化解在玩玩中辨认出的问题。于此同时，孩子的观测、分 析、推理小说、推论、相处、合作等多方面的能力都会获得发 展。这样的积极探索也能够使孩子真正深感随心所欲和开心。四、蚯蚓香甜可口什么?孩子们每天回去探望瓶子箱子中的蚯蚓，给他们淋点水, 摆些叶子、米粒、饼干。几天后，大家存有说道上开了：”看看，黑土黄沙掺和了，蚯蚓喝泥土呢！”蚯蚓也喝叶 子。”“还吃饼干呢？ ”教师了解：蚯蚓每天依靠吃掉大量的泥 土，将泥土中的腐叶和不大的生物稀释，然后将泥土排出出。 这样能够并使土壤显得结石富饶，十分有助于农作物的生长， 同时也有利于自己的自长。科学活动彰显从著重静态科学
7、知识至著重动态科学知识, 从著重“掌控”科学知识至著重“构筑”科学知识，教师应鼓励幼 儿特别注意身边的现象，积极支持、引导幼儿多观测、多辨认 出、多积极探索。将老师的经验轻易灌输给他们，这并不是一 个较好的挑选。五、思考与救赎1 .教师就是幼儿自学活动的引导者纲要表示：”教师 应沦为幼儿自学活动的支持者、合作者、引导者。”首先，我们应当缔造一个安全、开心、收紧的语言环境，使幼儿勇于抒 发自己心中的见解，勇于明确提出问题，对于辨认出问题、明 确提出问题的幼儿及时给与确实和引导。其次就是师生共同积 极探索，找寻解决方案。由于年龄的特点和经验非常有限，幼 儿可以在生活中碰到许多问题，这时就须要老师及
8、时的干预和 鼓励。这次”蚯蚓走进我们班”的主题积极探索活动，它来源于 生活，孩子们在自然的情景下探究，不但以获取了科学知识， 而且萌生了爱惜小动物的情感。由此，我想起孩子们课程的社 会化可以更好地彰显教师鼓励促进作用与孩子们的主体地位。 孩子们生活在一个多姿多彩的世界里，时刻出现着微小而存有 意义的事情，使他们乐此不疲。孩子们的课程全然可以紧跟孩子们生活，在生活化地情 景中展开的。2 .维护幼儿的好奇心，积极支持积极探索孩子的天性就是 疑惑、不好问、快乐积极探索的。他们对自然界的千变万化非 常感兴趣。他们纯净的眼睛里，存有许许多多的疑惑。他们天 真的头脑中，存有许许多多这样或那样的”为什么，教师如何看待这样或那样的疑惑，看待这样或那样的“为什么”，这一次 次的积极探索犯罪行为，并使我深深的感受到做为一线的教师 应恰当利用、认同幼儿的回答维护和调动幼儿自学的主动性。 必须积极主动的引导和积极支持他们的相同意见，尽可能地把 活动的时间和空间还给孩子，认输使他们自己回去积极探索、 回去辨认出。我就是一名年长的一线教师，在以后的工作中，我用稳 步自学，期望能够疾走时代的步伐，更新观念，用心体会多元 智能的精髓，用理论指导自己的课堂教学，为幼儿教育事业贡 献出来自己的一份力量。