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1、4.三月桃花水国教学目标1认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。2正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。学习针对课文的层次结构，用“是什么一怎么样一为什么”的方法提问，体会课文“总一分一总”的结构特点。学习课文生动优美的语言，了解作者抒情的方式。13教学过程一、激发兴趣，导入新课。师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢？（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确，把比较难理解的词句多读几遍。2指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。3结合学生的质疑辨析字音、字形。绮谈和（多音字）小组朗读
2、，初谈印象。学生以小组为单位，齐读课文，互相检查是否读准字音。师:这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下了什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。）我们应该用怎样的语气来朗读课文？（欢快、愉悦）三、再读课文，品读感知。1交流第1自然段。（1）学生自由朗读:读得流畅而有感情。思考:这两句话运用了什么修辞手法？运用了什么句式？在课文中找出和这两句话对应的段落。（运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。）教师引读体会：“是什么声音”三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼
3、。）2指名读第2自然段。思考:当你读这一段时，你眼前会出现什么样的景象？（课件展示）根据学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了!”一一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”，把被束缚一个冬天的河水重获新生的 喜悦写活了。（拟人）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。（比喻）男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。3朗读课文第36自然段。作者运用了哪些修辞手法？找出来，读一读,思考:作者为什么这样写？（把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”，第6自然段运用了排 比、拟人、比喻的修辞手法，描写了春天里美好的事物，生动形象地突出了三月桃花水的美丽。
4、）4学生自由朗读最后一个自然段。结尾表达了作者怎样的感情？（抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。）让我们再来齐读课题，读出你们的理解。回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象:如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么？n板书设计三月桃花水沉醉声音:竖琴光芒:明镜图教学反思三月桃花水这篇散文不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，有问有答，又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口, 听起来身心愉悦。所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初 步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣 赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间，让学生在预习中、在朗读中、在 小组活动中、在各个思考问题回答的过程中,都有自主学习的机会，做到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像 精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基 础上，逐步理解课文的精妙之处，在情感上产生共鸣。因此，精彩之处还是要引导学生细细品读。