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1、语文教案一漫话小行星2一教学教案教学设计例如2一、导入新课先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下 感性的立体的九大行星图。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感兴趣，为什么想 没想过在研究自己感兴趣的科学领域寻求自身开展的方向二、明确目标1 . 了解小行星的觉察史和命名方法，增加这方面的科学知识。2 .文章如何安排顺序。3 .思考小行星觉察进程说明的问题。三、整体感知1 .学生默读课文，初步了解课文内容，掌握词语。孜孜不倦(zi)：勤勉不知疲乏的工作。杳无音信(yG。)：形容寂静或不见踪影。雨后春笋(sdn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比喻新事物蓬勃涌现。悬而未决：无着
2、落，未解决。2 .学生商量概括本文内容。本文以平实的言语介绍了小行星的觉察史、命名方法，对小行星观测和研究 的新成果以及研究小行星的意义。四、研读课文1.读课文，将你从文中了解到的有关小行星的知识有条理地介绍给大家听。指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。本文介绍的小行星方面的知识有：(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星 和木星轨道之间一一这是文章第一局部，概述小行星的位置。(2)小行星被觉察只有200年的历史。(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里被意大利人皮亚齐觉察的。第一颗 小行星叫谷神星。(4)第二颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯觉察，它叫智
3、神星。(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过很多个不眠之夜的观测、检验和繁 复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被觉察，直到1845年，第5号 小行星才被觉察。(7)星表、星图等观测更加完备，使用了更强有力的望远镜等后，小行星才不 断地被觉察。(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。(9)目前已编号的小行星超过8000颗。以上内容是文章的第二局部，包含第24自然段，介绍小行星的觉察史。(10)给小行星正式编号的先决条件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运 行到地球附近时的位置，在不同的年代里有三次以上能依据预报观
4、测到它时，才 给予正式编号。觉察者获得小行星命名权。(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守 敬。(12)由我国天文工作者觉察而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未 命名的更多。(13)中国人最早觉察小行星的是已故著名天文学家张铉哲，觉察时间是1928 年。(14)张铉哲1957年觉察的小行星编号是“1125，命名为“中华。以上是第三局部，包含第56自然段，介绍了小行星编号和命名的方法。(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大多数都是在火星和木星轨道之间， 它们比较集中在距离太阳2. 33.3天文单位间的几个地域内，小行星与太阳的 平均距离约为2. 8个天文
5、单位。(16)近地小行星的觉察只有50年的历史。(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年觉察的，离地球最近时只有75000千米。（18）天文学家们严密监视着包含近地小行星在内的近地小天体。（19）小行星的体积和质量都很小。以上是文章的第四局部，包含第79自然段，说明小行星的在天体中的位置 及其体积和质量。（20）为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种 认为是大行星粉碎成许多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知的原 因，这一地域的物质未能凝聚成一颗大行星，而到现在仍保持着当初的原貌。（21）研究小行星对于探讨太阳系起源和演化
6、这一悬而未决的重大课题，能提 供许多宝贵的资料和线索。以上是文章第五局部，包含第1011自然段，概说小行星研究的意义，从小 行星的位置说起又照顾了文章的开头。2.由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构顺序和说明顺序。商量明确：先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星觉察的历史、正式编号和 命名以及活动地域、体积质量等方面的知识，最后总说小行星研究的重大意义， 采纳了总一分一总的结构顺序。本文安排说明的内容，是以对事物认识的前后为顺序，因而是由浅入深的逻 辑顺序。3 ,你思考过有关小行星的觉察进程越来越快的原因吗试给大家谈一下。商量明确：有关小行星的各种觉察，如数量的增多（正式编号的
7、八千多颗，总数约在50 万颗以上），运行地域（距离太阳2. 33.3天文单位间的几个地域内，小行星与 太阳的平均距离约为2.8个天文单位），与地球的距离（最近的只有75000千米）， 体积和质量（最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量也许还不及地球的 千分之一）等，这些觉察都借助了数据说明，说明其观测的精确度。全部这些都是 观测技术设备的不断完善（强有力的望远镜，照相方法等）和各种天体理论知识不 断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的觉察和创新，是搀和了各方面的 因素而到达的。这启发我们拥有丰富知识的同时，注重博采众长。五、总结、扩展教师谈如何分析说明文的结构层次：说明文的总体结构
8、，大体可以分作三个局部：（1）引出说明对象（引说局部）； （2）阐说说明对象（主体局部）；（3）总结说明对象（收尾局部）。说明的结构顺序尽管千变万化，但主要有三种根本模式：（1）模式结构（说明 事物的几个方面）；（2）纵式结构（说明事物的发生、开展、结果或制作过程）；（3） 纵横交错式。就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构 形式：（1）并列式。各层之间的关系是公平并列的。（2）连贯式。各层之间按照事物开展过程安排层次，前后相互承接。（3）递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。（4）总分式。这种结构形式大致有三种情形：A. 总一分式；B. 分一总式；C. 总一分一总式。六、安排作业完成课后练习第一、二、三题。语文教案一漫话小行星2