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1、漫话小行星语文教案漫话小行星语文教案1一、谋篇立意自古以来，绚丽的星空就剧烈地吸引着人们的新奇心。小行星从发觉以来只有200年的历史，可已有8000多颗被观测记实。本文作者以详实的资料和科学的分析向读者介绍了小行星的发觉史和命名方法，增加了我们有关这方面的科学学问。文章向我们介绍了天文工作者的观测和探讨，尤其是对1号、2号、5号介绍较为具体。之后重点说明白小行星的编号和命名：“在不同的年头里有三次以上能依据预报观测到一颗小行星时，才赐予正式编号，同时，发觉者获得小行星命名权。”最终，文章还说明白小行星在宇宙中的位置：“绝大多数都是在火星和木星轨道之间”，还有近地小行星。关于小行星的体积和质量以
2、及有待探讨的新课题，文章在最终也作了简洁介绍。二、结构内容全文分三大部分。第一部分（第1自然段）总体介绍了小行星的存在及存在的位置。在太阳系中，围绕太阳运转的，除了九大行星外，还有为数众多的小行星。它们大多数都是在火星和木星轨道之间。其次部分（第2至第9自然段）详细介绍了小行星的状况。这部分是全文的重点。可以分为四层。第一层（第2至第4自然段）具体介绍了小行星的发觉史。这一层首先说明白第一颗小行星谷神星在 1801年1月1日被意大利西西里岛北部巴勒莫天文台台长皮亚齐发觉的具体经过，揭开了小行星的发觉史。接着在第4自然段中介绍了小行星发觉过程当中遇到的各方面的困难，说明在科学技术还不很发达的时候
3、小行星的发觉是一件比较艰难的工作。最终说明随着各种科学技术的广泛应用，目前已发觉并获得永久编号的超过8000颗。这就是小行星的发觉史。其次层（第5、6自然段）介绍了小行星的命名方式。其中，第6自然段又介绍了好玩的“中华”星的命名状况。第三层（第7、8自然段）介绍了小行星在太阳系中所处的位置以及近地小行星的发觉状况。第四层（第9自然段）介绍了小行星的体积和质量。第三部分（第 10、11自然段）介绍了科学家们对“为什么在九大行星间夹杂着这么多的小行星，而不是一颗大行星呢”这一问题的两种不同的见解，并激励我们进一步去更多地了解小行星。三、说明重点与说明依次课文围绕小行星，主要谈了两大方面和几个小的方
4、面。两大方面是：小行星的发觉史。小行星的命名方法。几个小方面有：小行星的位置。绝大多数都在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2。3-3。3天文单位间的几个区域内，另有4颗近地小行星。小行星的体积和质量都很小，并由此提出新课题：为什么众多的小行星不是一颗大行星呢？简洁介绍了有关这方面的探讨及意义。全文从总体上看是逻辑依次，由总到分。文体部分是并列关系。每一层次的依次又不尽相同，在说明小行星的发觉史时，是按时间依次进行说明的。四、列数字说明方法的运用本文主要运用了列数字的说明方法，如“小行星的体积和质量都很小，其中最大的1导小行星的直径也只有1000千米”。在列数字的过程当中又运用确数和约
5、数。确数和约数有不同的作用。对客观事物的相识和了解达到了全面、精确的程度，应用确数予以说明，如“小行星与太阳的平均距离为2。8个天文单位”，其中“2。8个天文单位”精确说明白小行星与太阳的平均距离；对客观事物的相识和了解尚未达到全面、精确的程度，应用约数加以说明，如“约在50万颗以上”。确数和约数的合理运用，增加了文章的科学性。五、精当的用词课文用词精当，收到了很好的表达效果。例如，在说明第一颗小行星被发觉时用了“生疏天体”一词，照应“发觉”照应“任何星图上都没有标注”等语。说明它闯入了科学家的视线，闯入了科学探讨领域，开启了天文观测的新篇章。又如，“1804年和1807年，3号和4号小行星又
6、相继被发觉”“相继”一词，既说明白先后依次，又说明两颗小行星的发觉相隔时间之短。另有“风采”、“着实”、“杳无音讯”、“雨后春笋”等用得都很精当。六、引导学生自主阅读的教学方法建议要强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成相宜的学习策略。在课堂中，老师的作用应是：运用一切方法激发学生的阅读爱好，如用语言示意、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。要突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许很多多这样的阅读经验，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的相识，才
7、会积累属于自己的阅读阅历，也正因为如此，才可能会在其中隐藏着珍贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，老师应真正从思想上转变教化观念，诚意作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。漫话小行星语文教案2自读要求1通过默读训练，提高自己整体感知文章的实力。2在阅读感悟的基础上，利用表格等形式来梳理文章内容。3用“标注法”及“评注法”阅读文章。（解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲自阅读，亲自感悟，并形成属于自己的学习方法、络，才能真正提高学习语文的实力。）学习侧重点1结合课内外学问，了解小行星的发觉史和命名方法。2依
8、据说明文的体裁特点，理解作者组织文章的思路，即说明的依次。3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特色。（解说：对于本文的学习，首先应达到基本要求读懂，即在解决字词问题的基础上，把握文章所蕴涵的文字内容；其次应深化探究的是，作者为了高效展示这些内容，采纳了忑样的形式与技巧。前者是学习的基础，后者则是深化。因此，结合说明文体裁的特点，根据人们相识事物的规律，设置了上述三项学习侧重长。）自读程序 1默读全文，整体感知文意。（l）划出读不准音的字或不理解的词语，自查工具书解决。（2）第一层次的思索题。围绕小行星，作者分别“漫话”了哪些方面的内容？用表格或其他形式总结小行星的发觉史。2自学成果展
9、示。除语言沟通外，可用实物投影仪等方式展示学生的自学成果。3第H层次的思索题。依据本文依次说明的主要内容，应如何划分文章结构？从中又可分析出作者采纳了怎样的说明依次来组织文章？4分小组探讨学习。5汇报各小组学习成果。6自由朗读全文，并就语言的精确性及科普文章的特点做评点批注。（解说：支配上述“自读程序”的缘由有：其一，强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成相宜的学习策略。在课堂中，老师的作用应是：运用一切方法激发学生的阅读爱好，如用语言示意、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。其二，突出学习过程的意义。阅读教学应
10、是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许很多多这样的阅读经验，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的相识，才会积累属于自己的阅读阅历，也正因为如此，才可能会在其中隐藏着珍贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，老师应真正从思想上转变教化观念，诚意作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。）自读点拨1学问性与可读性并举。漫话小行星一千余字的篇幅，清楚地说明白小行星的发觉史、命名方法等有关学问，内容丰富，具有极强的学问性，即科学性。同时，作为科普读物，作者实行了多种形式，把单调的天体
11、学问变得深化浅出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列举了大量事实，介绍了小行星被发觉及命名的生动事例，引人入胜。其次，作者既讲克得饔镅缘淖既沸裕又突出了语言的生动性?2依次合理，思路清楚。小行星的发觉是为其命名的基础，而命名后精确的视察又是产生新的探究的基础。本文就是依据说明对象本身的规律性，按由浅入深，由表及里的依次来支配说明层次，因此，从全文整体考虑，当属逻辑依次。然后，在说明小行星发觉史这一局部问题时，作者则又采纳了时间依次，将两百年间的发觉依次有选择地进行介绍，虽内容繁杂，却杂而不乱，条理分明，脉络清楚。附：小行星发觉史简表 时间发觉人 星名1801.1.1 皮亚齐 谷神星1802 奥伯
12、斯 智神星（2号小行星1804 3号小行星1807 4号小行星1845 业余天文爱好者 5号小行星到1891 年共发觉了322颗目前，编号的小行星超过8000颗（解说：在进行说明文教学时，应围绕其文体特征来学习，如紧扣说明对象的特征，说明依次、方法及语言等。漫话小行星就以其流畅、精确的说明，依次合理、脉络清楚地给读者上了一节生动的科普课，符合青少年的心理特征，而形象丰富的语言，敏捷的说明依次又引发了学生学习说明文的爱好。因此，将上表定为点技重点。）自读思索 1清在摘抄本上写下学习本文积累的词语或句子。2选取文章中体现说明语言精确性与生动性的两个例子，分别点评，每处字数5O字以上。3介绍你上学以
13、来更换书包（或其他一种学习用具）的历史。留意：根据时间依次来写；要求1OO字以上；应略写更换缘由，而对书包（或其他用具）的形态、颜色等作详细说明。漫话小行星语文教案3一、导入新课先利用多媒体或图片，展示九大行星排列及运行轨迹图，使学生头脑中留下感性的立体的九大行星图，语文教案漫话小行星 2。然后，请大家分别谈谈对哪种天体感爱好，为什么?想没想过在探讨自己感爱好的科学领域寻求自身发展的方向?二、明确目标1了解小行星的发觉史和命名方法，增加这方面的科学学问。2文章如何支配依次。3思索小行星发觉进程说明的问题。三、整体感知1学生默读课文，初步了解课文内容，驾驭词语。孜孜不倦(z)：勤勉不知疲乏的工作
14、。杳无音信(yo)：形容寂静或不见踪影。雨后春笋(sn)：大雨过后，春笋旺盛地长出来。比方新事物蓬勃涌现。悬而未决：无着落，未解决。2学生探讨概括本文内容。本文以平实的语言介绍了小行星的发觉史、命名方法，对小行星观测和探讨的新成果以及探讨小行星的意义。四、研读课文1读课文，将你从文中了解到的有关小行星的学问有条理地介绍给大家听。指名一个学生表述，其他学生听并指出其疏漏。本文介绍的小行星方面的学问有：(1)太阳系除了九大行星，还有众多的小行星，它们中的绝大多数都是在火星和木星轨道之间这是文章第一部分，概述小行星的位置。(2)小行星被发觉只有200年的历史。(3)第一颗小行星是十九世纪的第一天夜里
15、被意大利人皮亚齐发觉的。第一颗小行星叫谷神星。(4)其次颗小行星是1802年3月德国人奥伯斯发觉，它叫智神星。(5)小行星的位置在不断地变动着，要经过许多个不眠之夜的观测、检验和繁复的计算；在茫茫星海中把它们找出来不是易事。(6)1804年和1807年，3号和4号小行星相继被发觉，直到1845年，第5号小行星才被发觉。(7)星表、星图等观测更加完备，运用了更强有力的望远镜等后，小行星才不断地被发觉。(8)照相方法在天文观测中被应用后，人们找到的小行星日益增多。(9)目前已编号的小行星超过8000颗。以上内容是文章的其次部分，包括第24自然段，介绍小行星的发觉史。(10)给小行星正式编号的先决条
16、件：从计算得到的轨道参数，预报它下次运行到地球旁边时的位置，在不同的年头里有三次以上能依据预报观测到它时，才赐予正式编号。发觉者获得小行星命名权。(11)以我国古代科学家的名字命名的小行星有：张衡、祖冲之、一行、郭守敬。(12)由我国天文工作者发觉而正式编号命名的小行星超过百颗，编号而尚未命名的更多。(13)中国人最早发觉小行星的是已故闻名天文学家张钰哲，发觉时间是1928年。(14)张钰哲1957年发觉的小行星编号是“1125”，命名为“中华”，初中二年级语文教案语文教案漫话小行星 2。以上是第三部分，包括第56自然段，介绍了小行星编号和命名的方式。(15)已正式编号的八千多颗小行星中，绝大
17、多数都是在火星和木星轨道之间，它们比较集中在距离太阳2333天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为28个天文单位。(16)近地小行星的发觉只有50年的历史。(17)已被确认为是近地小行星的现在只有4颗，其中第3颗是我国科研人员1977年发觉的，离地球最近时只有75000千米。(18)天文学家们严密监视着包括近地小行星在内的近地小天体。(19)小行星的体积和质量都很小。以上是文章的第四部分，包括第79自然段，说明小行星的在天体中的位置及其体积和质量。(20)为什么九大行星间夹杂着这么多的小行星主要有两种不同的见解：一种认为是大行星粉碎成很多碎片形成；一种认为在太阳系未形成时，由于未知
18、的缘由，这一区域的物质未能凝合成一颗大行星，而到现在仍保持着当时的原貌。(21)探讨小行星对于探讨太阳系起源和演化这一悬而未决的重大课题，能供应很多珍贵的资料和线索。以上是文章第五部分，包括第1011自然段，概说小行星探讨的意义，从小行星的位置说起又照应了文章的开头。2由前一个学习环节的内容，大家可以看出本文的结构依次和说明依次。探讨明确：先总说小行星在天体中的位置，再分说有关小行星发觉的历史、正式编号和命名以及活动区域、体积质量等方面的学问，最终总说小行星探讨的重大意义，采纳了总一分一总的结构依次。本文支配说明的内容，是以对事物相识的前后为依次，因而是由浅入深的逻辑依次。3你思索过有关小行星
19、的发觉进程越来越快的缘由吗?试给大家谈一下。探讨明确：有关小行星的各种发觉，如数量的增多(正式编号的八千多颗，总数约在50万颗以上)，运行区域(距离太阳2333天文单位间的几个区域内，小行星与太阳的平均距离约为28个天文单位)，与地球的距离(最近的只有75000千米)，体积和质量(最大的1号小行星的直径只有1000千米；总质量或许还不及地球的千分之一)等，这些发觉都借助了数据说明，表明其观测的精确度。全部这些都是观测技术设备的不断完善(强有力的望远镜，照相方法等)和各种天体理论学问不断丰富的结果。我们不妨由此看到，科学领域的发觉和创新，是搀和了各方面的因素而达到的。这启发我们拥有丰富学问的同时
20、，注意博采众长。五、总结、扩展老师谈如何分析说明文的结构层次：说明文的总体结构，大体可以分作三个部分：(1)引出说明对象(引说部分)；(2)阐说说明对象(主体部分)；(3)总结说明对象(收尾部分)。说明的结构依次尽管千变万化，但主要有三种基本模式：(1)模式结构(说明事物的几个方面)；(2)纵式结构(说明事物的发生、发展、结果或制作过程)；(3)犬牙交错式。就正文说，由于段落层次之间的关系不同，因而形成了下面四种常见的结构形式：(1)并列式。各层之间的关系是同等并列的。(2)连贯式。各层之间根据事物发展过程支配层次，前后相互承接。(3)递进式。各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。
21、(4)总分式。这种结构形式大致有三种情形：A总分式；B分总式；C总分总式。六、布置作业完成课后练习第一、二、三题。漫话小行星语文教案4一、导入新课学生活动：以“我知行星有多少”为题，课前说话三分钟。师评议并导人：晴朗的夜空，绚丽的群星中，除了大家熟识的九大行星外，还有为数众多的小行星，它们大多都分布在火星和木星的轨道之间，那么你想知道小行星哪些方面的学问?(学生回答)让我们带着这些问题一起去请教科普作家卞德培，听他。二、明确学习目标1驾驭说明内容和说明依次。2体会说明语言的特点。3激发求知欲，培育勇于探究的科学精神。三、检查预习1简介作家(见注释)。2给加点字正音：卞 孜 杳 笋 钰3释义并造
22、句：孜孜不倦、杳无音讯、雨后春笋、悬而未决四、速读课文，整体感知学生活动：1速读课文，搜集文中信息。2合上书本，比比看，谁在短时间获得的信息最多。以“我知道了小行星的”为句式说话。3学生概括：课文围绕小行星，谈了哪几方面的内容?明确：课文围绕小行星，介绍了它的发觉史、命名方法以及它的成因。4学生按归纳的内容给课文分段。五、细读课文，深化了解课文内容，把握说明依次1学生活动：学问小讲座“小行星的发觉史”“小行星的命名法”“小行星的起源说”。2师生相互质疑。A师提问：课文是按什么依次介绍小行星的有关学问的?(2)按这样的依次说明有什么好处?(3)列举你所读过的类似本文说明依次的文章。(4)在你今后的写作中，哪些内容可按这样的依次说明?明确：(1)说明顷序：回顾历史介绍现状一探究成因。(2)好处：这样的说明依次更能引起读者阅读爱好，更符合人们的认知心理。B小组质疑释疑，老师收集整理小组疑难，师生探讨释疑。六、品读课文，着重体会说明语言的严密精确，完成课后练习二。七、小结、扩展这节课，我们以文字为载体，神游了小行星，不仅获得了有关。小行星的基本知而且了解了文章的说明依次，体会了说明语言严密；精确的特点，更多的是激发了我们未知领域的新奇之心、探究之心。希望同学们发奋学习，开拓创新，探究未知领域。八、布置作业参观天文馆或观看晴朗的夜空，写篇日记，谈谈你对宇宙天体的相识或感想。