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1、一年级下册（插秧）教学设计及其思考一教学教案教学目标：1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民 5个字。2.正 确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.让学生感受春天的美，大自然的美， 人的劳动之美，然后进行续写。课前打算：预习：让学生用自己喜欢的方法认认生字、读读课文； 教具： 生字卡片，课文插图、班德瑞（田园风光曲）。教学过程：一、谜语激趣，导入新课。同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。 你问他是谁，他说你了解。（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文 章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧上课伊始，教师用 一则谜语引出与本课学习内容相
2、关的东西，以激起学生的学习情趣J二、据题质疑，据图释疑。同学们看到这个课题可能会问：“插秧是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧?（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田 里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。（“插秧 这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧 一词都不理解的话， 根本就无法进行课文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧 一词的定义， 学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来援助学生理解“插秧的含 义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。）三、自主识字，初读感知。1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字
3、学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。2.同桌互 读正音。3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4.运用游 戏，检查学生识字情况。现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？ 出示生字卡片，用“开火车和“摘字（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个 字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己 是采纳什么方法认识这些字的。5 .把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初 步感知课文内容。（低年级语文教学的重点是识字，为了到达这一目的，重要的是教给学生识 字的方法，也即
4、是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示 了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这 样既复习稳固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是 比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏 “开火车和“摘字。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，稳 固识字效果。）四、细读课文，理解意思。L四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？商量解决不 明白之处。6 .全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。7 .选择自己喜欢的句子读一读。（让学生以四人小组为单位进行交流商量，目的是为了培养学生的合作意识
5、和习惯。同时，打破传统的“串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能 读僮的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不 思则罔，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培 养，收到较好的效果。）五、范读引路，熟读成诵。1 .教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么缺少之处？2 .学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么 感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照 着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满期望的心情。3 .配乐朗诵，尝试背诵。（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项言语根
6、本训练。它既是理解言语的 有效手段，也有助于增强语感，开展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜 讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价 感想，从模仿练读中得到自悟J六、发挥想象，拓展延伸。1 .小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？依据答复，相机板 书：鸟儿、飞机、花儿2 .你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。（这篇课文句式齐整，结构相同，有利于学生累积言语，内化其表达方法。 教学中创设肯定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感， 而且运用了所学言语。）七、识记字形，指导书写。1.让学生用自己习惯或喜欢的方法记忆字
7、形。2.全班交流汇报识记字形方 法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝字3.重点指导书写：蓝： 上面是“甘，要与“篮区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合 起来指导。4.学生进行书写练习。教学反思：（插秧）这一课的教学设计，我主要想表达三个新课程标准的理念： 一是让学生灵敏运用所学识字方法自主识字，鼓舞学生以主人翁的态度对待学习， 培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设 计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，累积言语，内化文章的表达方法。三是 注重生生、师生间的互动。评价变得放开，既有老师对学生的评价，又有学生对 教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面开 展，促进教师素养的提高。一年级下册（插秧）教学设计及其思考