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1、着眼于人的终生开展一一我教（向沙漠进军）.一教学教案着眼于人的终生开展我教（向沙漠进军）张国生我教（向沙漠进军），是按“大语文教育思想和新课标的要求设计。我制定 了几个目标：（1）学科教学目标：扎扎实实进行语文训练，提高学生的语文素养， 培养包含阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力。当然也得能经受“应试 的检验。（2）跨学科综合性学习目标：完成语文与其他学科的横向联系和相互渗 透，培养学生综合运用各学科知识的能力。（3）感感情染目标：使学生树立环境 生态方面的忧患意识，从而自觉地为保护环境生态尽力。（4）终身开展目标：正 如新课标所要求，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、
2、合 作意识和放开的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力（这是终极目标）。这一课从结构上说分三局部：语文环境、课堂教学、实践活动。（一）先说语文环境。“大语文教育思想主张利用语文环境学语文，并把它做为 “一体两翼的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语 文课程资源，包含课堂教学资源和课外学习资源。这包含两方面的工作：主观 上，培养主动利用生活中的语文资源的意识，培养自动地在语文环境种学语文的 能力和习惯。客观上，为学生提供一些语文学习资源。我安排的语文环境（或说 提供的语文学习资源）是：语文黑板报“环境生态专刊。有下述内容：1,被沙漠吞噬的古城楼兰，曾是我国一座著名的古城
3、，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下 了 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还的名句。唐朝时，这里还是一个十分富 饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东 西方客商往来的必经之地。可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸 了 （50年代还有水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有 一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。2,百泉之城已无泉（这可以说是我们的“乡土内容）我们河北邢台过去称为“百泉之城，因为它遍地是泉。泉水最集中的是西 南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和 芦苇，犹如江南水
4、乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸 引着游人。但是70年代以来，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔 日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水 维持它那浅浅的人工湖了。原因？一一就是过量开采地下水。3,说文解字虐上面的“虎是虎头，也是“虎字的变形；下面是一只反着的“爪， 古文字写作“、。”虐字用老虎反爪抓人表示“残暴之义。沛注意：右边是“市而不是“市，同样的情况还有肺、芾；柿子的“柿 才以“市作声旁。“阅读与欣赏栏：也是一期“环境生态专刊，张贴以下资料：（1）（岂容绿洲变沙漠）光明）1989年5月13日），（2） 1沙漠绿洲发出了呼救）
5、（中国环境报）1991年3月16日），（3）（黄土高原的黄土形成）（语文报）178期）。（4） 一组网上资料：（沙尘暴席卷北京）、（北京奇观一一沙尘暴）、（最近的 沙漠距北京70公里）等等，图文并茂。这些语文环境资料可以起到以下作用：1,印证和强化本课内容；2,扩展学 生视野；3,提高学习兴趣。4,为写作和说话提供素材。（二）课堂教学的第一步，是“听读导引型参读文章（绿洲变成了沙漠）。目的是 通过听读练习培养兴趣，强化动机，并借此导入新课。这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记、“听述，现在是在这个根底上“听析，到初三学议文章时还会有“听议。 这次“听析的任务是边听边
6、记边理解，然后答复：是什么文体？主题是什么？ 有哪几个段落层次？还有几个问题，临时“保密，听后再提。听读内容是：绿洲变成了沙漠你了解吗，世界上最大的沙漠一一撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！“撒哈拉阿拉伯文的意思是“一无全部。然而据考证，这里在很久以前 并非一无全部，而是“全部很多。考古学家在这片沙漠上觉察一些大的河床， 找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一 片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴含着很多海洋生物的遗体，现在已经变成 了石油。果然，1936年，撒哈拉北部觉察了储量丰富的油田。这说明，如果这里 一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名
7、叫“恩阿杰尔 的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔就是“河流很多的台地。地质学家在那 里觉察的栋树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。然而 最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷觉察的壁画。壁画有5000幅以上，有 栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓慢而行的黄牛，有大象和河马，有 手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动 和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最gao的有一二十米，大局部用信红 色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动 地反映了当时丰富多彩的生活和兴盛的文化艺术，而如果没有肯定的经济水平， 这一
8、切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠， 而是气候和气、雨量充分、草木青青的沃壤。那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？有人研究，是由于气候的变化，加 上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。(题目略)“听读之后，是继续提供沙漠化的资料，以强化学生的忧患意识：此文所 说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗？别的地方有无此类问题？先让学生自由发 言，展示他的知识累积。然后老师展示以下资料：1） ) 一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、 甘肃玉门关遗址共12幅（如图），再配上音乐“风之声。2） ） 1979年，（人民）曾发表文章一一（风
9、沙进逼北京城）（板书），警告国 人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬！最近媒体又有 报道：最近的沙漠距北京只有70公里。3） ） 一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的 武警战士在漫天尘沙中坚守岗位（如图）、被黄沙掩埋的家园（共16幅）。（4）登陆两个网页：新华网追踪报道：北方沙尘暴；cctv 新闻频道：沙 尘暴突击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给学生思想 打下一个烙印：沙漠在向人类进攻了！我们目前的一个紧迫任务就是一一向沙漠 进军！（板书课题） 按照常规观点，这个“导入似乎太长了，用去半节课。但 按照“大语文的观点，不能认为这
10、仅仅是“导入，它至少还起到以下训练作 用：（1）进行了 “听读与“说文的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的， 这一课只是放在之前罢了。（2）造成了愤俳状态，激起学习它的强烈动机和兴趣， 因此，这一课的教学效果特别好。（3）联系身边的实际，拉近了课文与学生生活和 思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势，”势蓄足了，便可高屋建驱了。（三）课文阅读过程举例如下：一，整体上理解本文是什么文体？运用什么说明顺序？哪几段写怎样向沙漠进军的问题？除 了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容？小结：为什么一一怎样一一成绩 和前景。二，阅读13自然段1,第一自然段的三句话是什么关系？ 2,第一句中的“最、“
11、自然、 “之一可否删去？3,第二、三自然段与第一段是什么关系？它们之间是什么关系？ 4, “文 明在这里是什么意思？ 5,第二自然段最后一句的“侵占能否换成“侵入？“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到突击的“侵入可否换成“侵占？6） “雨量还充分的“还表示什么？可否删去？7） “乾隆年间距今多年少？请从字词典附录的“历代纪元表查出，以增 进能力。8,这两段运用了什么说明方法？三，阅读第四自然段。1,这段与前后文是什么关系？2,哪一句是中心句？ “游击战、“阵地战是什么说明方法？有什么好 处？ 4,分别画住诠释“游击战和“阵地战的句子。5,解释“肆虐。6, “一次大风沙突击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起和“沿长城一 带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获这两个例子都是说明 “游击战的危害，但它们的侧重点什么不同？ 7,这一段运用了什么说明方 法？8,求异思维训练：你认为课本对“丘墟的注释准确吗？ 课文阅读中，有 两个特色我想交代一下。一是借用其他学科放开视野。课文举了两个例子，一个是外国的地中海沿岸，一个是我国的陕西省榆