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1、一年级拼音、识字教学操作策略谈一教学教案一年级拼音、识字教学操作策略谈一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。在实行新课改的今天，如 何在教学中落实课改理念，这是摆在全部一年级老师面前的难题。今年在用北师 大教材的过程中，我们一边教学一边探究，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏 情境中进行，大量识字的根底是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。一、汉语拼音教学童趣化我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，依据本班情况，采 纳了两种方法：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体 系，先识字后拼音。那我们究竟该用哪种方法呢？为了做到心中有数，我们给学 生发放了 “学前教育
2、调查问卷表，经过调查，觉察绝大局部学生都学过汉语拼 音，而且有肯定识字根底，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。 在学拼音时，为了预防成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的 指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国的形式实施教学。把汉语拼 音王国分为“单韵母农庄、“声母旅游城、“复韵母佳苑、“鼻韵母王宫 等几个地方。教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影 留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并 让根底好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群 孩子，援助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有
3、谁走神，老师就以老国王 的身份提示他，预防师生之间的角色冲突，便于师生公平对话。就是那些内容很枯燥的“语文天地，我们也尽量让它充满童趣，让学生在 故事情境、游戏情境中学习知识。如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称 连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读 双音节词。通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你 先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架， 原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想方法；然后来到院子 里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见 一棵“聪明树，
4、树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在 这样的情境中学习，学生的愉快之情溢于言表。二、学生自己主动地识字小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、 四个，如果还是采纳老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。如 何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我们觉得：教给学生识字方法，培养识 字能力，让学生识字尤为重要。首先是在教学中进行识字方法的渗透。让学生了解有听读识字、借助拼音识 字、询问别人识字等方法。在这几种方法中，我们鼓舞学生多采纳拼音识字，因 为稳固汉语拼音、自己学会汉字的最好方法。然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的：第
5、一，听 一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的 字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字 音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教 一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。通过逐渐训练，学生 已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的愉快。其它，我们还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。我们 为学生设计了一个“识字本，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来 交流。交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期结束，依据识字多 少评“星级识字专家，一个月后，评“星级识字大王
6、。三、学生形成良好的学习习惯1、要有良好的课堂常规新课程提倡放开生动的课堂，但课堂并不是越活越好，这是我们一年级老师 的共识。所以我们认为学生要有良好的学习习惯，必需要形成标准的课堂纪律。 如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书，我们都有严格的要求。 但这些要求又不是强加在学生头上，而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接 受。U）盖奖章：每个老师都有巧嘴花、守纪星、小旗手、金苹果、笑脸娃的奖 章，学生每人一份”奖章记载表，贴在语文书上，每周依据奖章多少来发喜报; (2)贴小照片：一周或两周一个教育重点，表现好的就把小照片贴在评比栏上; (3)每人一份(成长卡)，记载孩子在家和在校的表
7、现，主要是自评，也可以老 师评、家长评、同学评，增强学生的自主意识；(4)逐渐减少奖章，多用口头表 扬，依据每天的总体表现来评价：优秀、良好、进步、加油。2、教给肯定的学习方法(1)学习汉语拼音四部曲：看一看、读一读、记一记、拼一拼；(2)学习汉字四部曲：听一听，记一记；读一读，圈一圈；认一认，记一记； 说一说，教一教。(3)两人小组合作学习：左边的说或读，右边的听，听完后评价；反之再进 行。汇报时要问别人有没有补充；(4)学习评价他人：评价标准有：姿态美、声音响、话完整、有感情、有动 作；评价时要注意：先说别人的优点，再说缺点，要用一种友好的态度对待别人 的缺少，可以说：“我建议你 “我期望你，而不是把评价变成相互 揭短。(5)学习当小老师：面向大家，声音响亮，会评价他人，能用不同的形式 组织大家学习。一句话，在汉语拼音和识字教学中，我们都注意制造时机，使学生自主学习。 苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可 能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。因此，在以后的教学中，我 们也应创设学生获得成功的时机，使学生体验和享受成功的愉快。对学生学习及 时进行鼓舞性评价，它会使学生的心理起一种震撼作用，制造思维的闸门会逐渐 洞开。一年级拼音、识字教学操作策略谈