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1、23、游恒山记教案（语文版八年级上）一教学教案教学设计引导学生理清思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领会课文的内容，理 解作者借景抒情的写法；指导学生欣赏美的景物，体会美的感情，品味美的言语。 本文的生字词较多，语句拗口，这是本文学习的难点，要让学生结合课下注释， 理解词语意思，在反复的朗读中把握文章的内容。教法学法运用板块式教学：五读、五说一一全课由“读与”说两个板块系列相互 交x构成。课前打算：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆 或上网查阅有关徐霞客的资料。教学过程第一课时（一）导入，初读课文。1 .学生介绍我所了解的徐霞客，教师补充。徐霞客，我国古代著名的地理学家
2、、旅游家。生活于明末官僚政治极其腐败、 社会矛盾极其锐利的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然 抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山 大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一 一详记下来。徐霞客游记）是他三十多年旅游勘察的记录，是一部著名的古代游记。也 是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品 流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最，是“世间真文字，大文字，奇文 字。2 .学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。 （二）第一个教学板块：读课文，说觉察。1 .觉察能
3、够依据语境理解意思的词。2 .觉察可以用添字变双音节词的方法进行解释的词。3 .觉察古今异义的词。4 .觉察沿用至今的词。5 .觉察一词多义现象。6 .觉察词类活用现象。(三)第二个教学板块：读课文，说译文。1 .学生再读课文，要求读得顺畅。2 .学生自读白译。3 .翻译接龙(按号数一人译一句)。4 .老师读课文，学生说译文。第二课时(一)第三个教学板块：读课文，说内容。1 .学生再读课文，要读出语调的轻重。2 .教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。(1)略写登山的时间和天气。(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。(3)写登顶后远眺所见之景。(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。3 .学生
4、依据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。上山经过望仙亭一一虎风口一一 “朔方第一山牌坊一一寝宫一一飞石窟 北岳殿一一会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳，还看见浑 源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。4 .学生以导游的身份。依据课文内容用自己的言语向游客介绍恒山。(二)第四个教学板块：读课文、品句子。1 .学生再读课文要求读出情景。2 .请学生用“描写得好，写出了这个句式写整理己对某些词句的 感受。如：“风翳净尽，澄碧如洗这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的 天气是无风无云的好天气。又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶写得好，写
5、出了作者登恒山的 艰辛，表现徐霞客不畏困难，勇于攀登的进取精神。（三）第五个教学板块：读课文，说感受。1 .学生再读课文，要求读出感情。2 .学生就“感受进行发言打算。（可以是读了游恒山记）的感受，也可 以说自己登山的感受。）.学生发言，师生相互评点。3 .课堂小结：游恒山记）是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文 章表达描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘 实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为 准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄予了对祖国山河 的热爱。（四）课后作业：做一张游恒山记的读书摘录卡。内容：1.
6、作者简介.词语累积参考资料明代伟大的地理学家、旅游家徐霞客的游恒山记）一文以游踪为线索，一 步一景，描写生动，是一篇不可不读的游记美文。思路条理化。此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条线 索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过了望仙亭、虎风口、 “朔方第一山牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观，逐一描写。再写 登顶的困难。然后是登顶后远眺周围的景色，把整个山系都清楚地展现出来。最 后写下山情形。详略得当化。全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况， 详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽，又以 登顶的经过写得最详，把过程中游者的感受都写了出来。下山的过程详写了寻找 下山之路一节，其余的下山过程就一笔带过了。观察细致化。作为一个以勘察地貌为目的的旅游家，所到之处对一些细节观 察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，写到每个景点，也 尤其注意地形地势、周围环境等。景物形象化。记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地理 学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有特色，生动形象， 如“松影筛阴、”上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，尻门上下，穹碑森立 都将景物的形象活现于笔下，读后历历在目，颇具文学的形象性。23、游恒山记教案（语文版八年级上）