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1、语文教案一言语是人类最重要的交际工具一教学教案教学设计例如（设计A）教法展示1 .设计导语人之所以高出于其他动物，是因为他会说话，有思维，能制造和使用劳开工 具。人类自会说话始，就逐渐产生了言语。言语是怎么回事呢？它有什么作用呢？ 为什么要学好言语呢？课文（言语是人类最重要的交际工具）为我们解开了这些 、业 迹。2 .安排学生自读课文，找出三个局部各自的中心句，并加以体会。参考答案：“言语是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用 这种工具表达思想所产生的结果。“言语是组成社会的一个不可缺少的因 素，或“言语是人类社会的交际工具。“言语不但是人类交际的工具，而 且是各种交际工具中最重要的
2、一种。3 .介绍“言语知识，完成练习一在介绍“言语知识时，可依据任教育者和受教育者的“水平而定深浅多 少。以下知识点可资选择：言语的定义（言语是一种特别的社会现象，是人类的思维工具和最重要的 交际工具，是一种音义结合的符号系统。言语的组成局部（言语是由语音、语法、词汇三局部组成）。言语的特性（社会性、全民性、符号性）。言语的起源（“言语是从劳动中并和劳动一起产生出来的，这个解释是惟 一正确的解释一一恩格斯语）。言语开展的特点（言语开展是缓慢的、渐变的，言语随着社会的开展而开 展，言语各个局部的开展是不平衡的，言语成分开展中的一致性，言语成分由具 体到抽象的开展）。言语的分类（参考有关专著）。4
3、 .课外完成统习二，即写一篇短文，用一两个实例阐述“说话的好坏往往影响到交际的成败。教案点评本文论述的虽然是学术问题，但作者并不是板着面孔说教，而是力求通俗、 浅显，把抽象的道理说得具体生动，使人简单接受。依据这个特点，教学时可先 让学生自读课文，找出作者的主要观点；然后介绍有关言语的一些知识，如言语 的本质、言语的功能等，结合练习一，援助学生深刻理解课文，完成教学目标。（设计B）教法展示1 .安排学生速读课文，提炼观点速读课文时要求阅读完一局部之后停下来，联系文前的小标题和练习一列出 的有关句子进行思考，找出表达作者观点的语句，并加以体会。（表达作者观点的 语句参见设计A 2）2 .分学习小
4、组商量，完成练习二分小组商量前，要明确商量的“话题一一说话的好坏往往影响到交际的成 败。指定负责人。商量中应鼓舞学生联系自己运用言语的实际各抒己见，作好全 部发言人的记录。商量结束后，要求学生整理发言记录，形成一篇“纪要。3 .由教师补充（有物、切题、真实、适量）（见于根元、王希杰著（言语学 一一在您身边），浙江教育1986年版）的主要内容及观点，以援助学生提高运用 言语的能力。“有物、切题、真实、适量是作者从信息量的角度提出的言语表 达的“八字方针。其具体内容简述如下：有物，就是说的话有内容，能够提供肯定的信息量。切题，就是切合商量的对象，能够到达肯定的目的。真实，就是说的是真话，不是假话。
5、适量，就是给予对方的信息量，不多不少，恰到好处。教案点评作为社会的一员，不管从事什么工作，都必须以言语作为交际工具。但是， 我们很多人尤其是中学生对言语的学习和运用没有引起足够的重视，未能下功夫 去学，以致语无伦次、词不达意等现象时有发生。为激发同学们对言语的学习兴 趣，教学时可结合练习一列举的几句话和学生自己运用言语的实际，展开一次有 益的商量。（设计C）教法展示1 .用导语引入新课（”导语见设计A）2 .逐节阅读、分析、归纳课文要点摘录如下：第一局部由牛顿、瓦特、马克思的独到觉察，引出“言语中也隐藏着很深奥 的秘密这一话题。接着“从人们最平常的说话谈起，列举“看字句，分析 句子的构成规律。
6、最后用“字盘 一喻形象地论述了言语和说话的关系。第二局部指出言语是人类社会的交际工具。作者于开篇列举非洲一民族特有 的现象后，围绕“言语是组成社会的一个不可缺少的因素展开分析，举例，字 里行间告诉读者：言语具有社会性特征。第三局部一开讲使用“言语不但是人类交际的工具承接上文，用“而且是 各种交际工具中最重要的一种引起下文，既有比较分析，又有分类说明，还有 典型举例、逻辑推理，使全文的观点水到渠成。3 .运用已有的言语知识，结合生活中的一些现象，理解课文中的一些句子。 选择句子以练习一的几例为根底，适当扩展。4 .试结合本单元学过的几篇言语学文章，任选下面一题作为课外作业。给“言语下个定义（为根底一般者设计）谈谈我对“言语的理解（为中等水平的人设计）“言语的昨天、今天、明天（为尖子学生设计）（王国彬（中学语文教学参考）2022-2）教案点评（言语是人类最重要的交际工具）一文，条理清楚，深刻浅出，不少概括的 甚至抽象的知识，总是用“就近取譬的方法讲得浅易明白。因而教学时可以抓 住这些特点，理清作者的思路，分析论述的层次，品味行文的技巧。语文教案一言语是人类最重要的交际工具