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1、攀枝花二十五中小音乐教案第周第课时出示课题（完成课堂常 规、教学准备活动）银杯课程类型综合课年级七年级学情分析七年级大部分学生喜爱音乐，在音乐课中表现出积极的状态，而少部分学生则缺 乏兴趣。由于学生能力参差不齐，个别学生缺乏自信心，从而表现出胆怯的心里，在 课堂上不愿意、不敢表现自己。因此课堂教学中应更多培养学生的兴趣，鼓励学牛.， 增强其自信心，另外七年级学生处于变声阶段，在歌唱时，更应该注重歌唱方法的教 学。教材分析本单元主要是介绍蒙古的音乐，让学生在歌唱和聆听的过程中感受蒙古音乐。因 此本课利用学唱银杯对比欣赏牧歌的方式认识蒙古歌曲中的长调和短调，而 歌曲银杯短小易学，因此着重在于处理歌
2、曲的风格韵味。教学目标（总体目标、本 课目标）1 .在学唱歌曲的过程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法与知识。2 .能在对比欣赏的过程中感受蒙古长短调的风格特征并进行区分，用模唱的方法学 唱歌曲银杯。3 .能够对本单元所学习的蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族 的音乐文化以及独特的艺术特点。教学重点用适当的情绪和正确的歌唱方式学会歌曲银杯，并感受蒙古长调的短风格特征教学难点歌曲中装饰音唱法的学习以及银杯歌曲情绪的表现课前准备教师伴奏，PPT学生教具 器材多媒体、钢琴、杯子教法与学法：对比发现法、模唱法等教学环节学生活动教师活动一、教学组织根据老师的提问 并思考回答观看视频（一） 导
3、入1 .师：在我们的祖国有着“马背上的民族”之称的哪个民族？ （蒙古族）2 .师：那谁能告诉老师，你都知道哪些具有蒙古特色的东西？3 .师：老师还知道一个同学们没有说到的蒙古特色，我先不告 诉大家是什么。现在我们一起来看一段视频，请同学们注意 视频里是什么场景？（导入一一蒙古族酒宴视频）二、教学过程欣赏有音乐的视 频并与无音乐的 酒宴视频对比划拍聆听歌曲，并 回答相应问题装饰音的学习指谱划拍解决词 音对位找出难点并处理模仿敬酒动作（二）初步聆听（先请学生回答视频里展现的是什么场景？再提问）1 .师：同学们觉得咱们刚刚看的这个酒宴的视频缺少点什么？ （学生回答：声音或者音乐）2 .师：蒙古人都是
4、能歌善舞的，在这样的一个酒宴上，热情的蒙 古主人少不了会为客人唱首酒歌来助兴的。那现在我们听听有 了酒歌的宴席，它的氛围有没有发生变化？（聆听加入银杯的酒宴视频）3 .师：同学们觉得加入了酒歌以后，整个酒宴的氛围有没有变 化？（更热闹、更能表达蒙古人的热情、渲染气氛）4 .师：刚刚同学们注意到，视频里敬酒的被子是什么样的吗？在 蒙古族的观念中银子比金子还要贵重，在向最尊贵的客人敬酒 时，一定要用一只银杯盛酒，以示对宾客的盛情。刚刚我们在 视频里面加入的这首酒歌就叫做银杯，它不仅是蒙古族最 具代表性的酒歌，很多人还称它为蒙古族的族歌。这便是老师 要给大家介绍的蒙古特色，也是我们今天要一起来学习的
5、歌 曲。（三）学唱歌曲1 .师：（提示四拍子挥拍）现在我们就再来听听这首歌，请同学 们边听的同时边挥拍，并注意三个问题： 1）歌曲的速度是怎样的？（中速稍快） 2）歌曲的情绪是怎样的？（热情豪爽） 3）找出歌曲中的装饰音 （前倚音下滑音）2 .师：装饰音怎么唱呢？让我们一起听听音频里是怎么唱的。（装饰音的介绍：前倚音：要唱得快且轻 下滑音：自然下滑）3 .师：现在我就要请同学们来跟着音频轻声的学唱这首歌了，在 跟着轻唱的时候，请同学们用手指着谱子并特别注意第一乐句 里的每个歌词分别对应的是旋律里的哪一个音？（聆听完后对比两段第一乐句词对音的区别，范唱解决，学生 模唱）4 .师：再次跟着音频轻声
6、学唱，找出歌曲中你觉得最难的地方。 （学生跟音频学唱并找出难点）5 .师：同学们刚刚在跟着唱的时候，觉得哪个地方是最不好唱 的？（学生说出难点并解决。若学生说不出难点，可要求学生提前 用“LU”哼唱歌曲旋律，视学生歌唱情况进行纠正）如： 1）第一个“赛勒日外咚赛”（为了更容易学，提前九入“朋 友们” 一起学唱） 先请同学们听琴弹旋律，注意音高和速度 教师用“LU”范唱，请学生注意哪里换气，哪里不换 气并模唱唱词，“朋”叹下来（如果高音还是唱不好，就在高音处用“LU” ）根据老师的介绍 进行角色扮演并 感受歌曲的情绪根据老师的介绍 进行角色扮演并 感受歌曲的情绪聆听感受歌曲牧 歌并区别对比两首不
7、同风 格的歌曲选择相 应的描述总结长 短调的特点提问：赛勒日外咚赛“含义，并解释加入敬酒动作并模仿，提示蒙古人的热情豪爽6 .用“Lu ”将歌曲旋律哼唱一遍，注意表情（一段）.完整演唱歌曲7 .师：同学们唱得还是很不错的，但是老师觉得，同学能够把自 己置身在这个酒宴中就更好了。在学唱歌曲之前老师给大家介 绍了蒙古主人给最尊贵的客人敬酒的礼仪，那么客人应该怎么 做呢？（客人用左手捧杯，右手无名指蘸第一滴酒弹向天空、第二 滴酒弹向大地、第三滴涂在自己的额头上，分别表示敬天、 敬地、敬祖先，随后把酒一饮而尽。同学们想感受一下这种 最尊贵的待遇吗？（角色扮演，教师扮演蒙古族主人，歌唱酒歌并敬酒，提示学
8、 生注意老师表达蒙古主人的热情；学生扮演尊贵宾客接酒敬天 地祖先并一饮而尽）.师：蒙古人不仅热情还具有豪爽的性情，老师希望同学们不仅 能感受到蒙古人的热情豪爽，还能用歌声表现出来。现在同学 们就想像自己是一个在酒宴上热情地招呼客人的蒙古人 （完整演唱歌曲，表现出蒙古人的豪爽）（四）拓展.师：感受完了蒙古的欢快热烈，那现在我们用另一首歌去感 受一下蒙古另一面。请同学们关上书，闭上眼睛，静下心来 去感受你听到这首歌时，脑海里出现的是怎样的画面，并和 银杯作对比（提示学生划拍，听蒙语牧歌通过歌曲旋律描绘画面， 并区分两首歌曲）.师：这首歌也是一首具有蒙古特色的歌曲牧歌，我们刚刚 听的是蒙语的，这首歌
9、描写的是一副草原上蓝天、白云、羊 群的广阔优美的画面，它跟银杯是分别属于我们蒙古歌 曲的长调和短调，同学们觉得哪首属于长调哪首属于短调？1 .师：老师这里给大家准备了一些关于长短调的特点描述，同 学以小组为单位根据两首歌的不同风格在这里面为它们选择 相应的描述。（请学生对比选择并回答，教师总结）（短调：银杯：字多腔少，节奏整齐，结构工整，多装饰 音，多为叙事性歌曲，主要流行于内蒙古农业地区长调：牧歌：字少腔长，旋律高亢悠远、辽阔舒展，节奏 舒缓自由，句尾悠长，多装饰音，主要流行于内蒙古牧区）四、课堂小结今天这节课同学们不仅学会了短调歌曲银杯还对蒙古的长短调进行了区分， 了解了蒙古音乐的不同风格特征，希望同学们课后能去更多的了解蒙古音乐。（知识点回顾）五、作业布置六、板书设计七、教学反思