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1、人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时教学设计教学目标：情感态度价值观：通过欣赏与演唱蒙古族民歌银杯，使学生乐于主动学习、认识、了解蒙古族（人民）的 风俗、音乐文化及艺术特点。过程与方法：1、通过聆听歌曲银杯，让学生感受到蒙古族热情、好客、豪爽的民族风情。2、通过模仿、自主学习，引导学生参与对比、画旋律线、创编等多种形式的音乐活动，加 深他们对歌曲旋律的印象，学会演唱歌曲。激发学生探究和合作意识，增强对歌曲的感受力 和表现力，进而感受到歌曲的音乐特点，并能总结出蒙古族短调民歌的音乐特点。知识与技能：1、能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲银杯，体验歌曲欢快、热烈的情绪特征； 准确把握节奏
2、和大跳音程并初步掌握倚音、滑音的演唱方法。2、了解蒙古族短调、一段体的音乐知识。教学重点：能用自然、流畅、热情的声音演唱银杯，体验歌曲欢快、热烈的情绪特征。教学难点：1、准确的掌握歌曲大跳旋律的音准；2、掌握倚音、下滑音的唱法。教学用具：多媒体课件钢琴 哈达酒杯教学过程：一、导入播放银杯（蒙语）的视频。师：听完后带给你怎样的感受？生：。师：简介歌曲背景（设计意图：创设音乐情境，营造良好的课堂气氛，激发学生对蒙古族民歌的学习兴趣， 并在师生交流中初步了解歌曲）二、新授（一）初听全曲，感受大跳音程一一蒙古民歌风格特点一1、播放歌曲范唱，出示歌曲谱例，分析蒙古族民歌特点之一师：谁找到了？指出来第几小
3、节？ 一起视唱歌谱。运用“柯尔文手势”引导学生唱准蒙古族民歌中的音程大跳；再用手划划旋律线感受一下。 师：这种旋律中的音程大跳，印证了蒙古人们什么样的性格？这也是蒙古族民歌的一个典型 的音乐风格特点之一。（二）复听范唱，感受衬词蒙古民歌风格特点之二师:还有哪里体现了蒙古族民歌的风格特点？师：这是什么语言？蒙语问：有没有实际的意思？咱们试试唱一唱去掉后的歌曲。去掉后有什么感觉？那有什么作用呢？衬句也体现蒙古族民歌的风格特点。咱们唱唱完 整的第一段歌词。（三）复听范唱，感受倚音和下滑音-蒙古族民歌风格三问题：请你再找出一处体现蒙古民 歌音乐风格特点的地方？师：你听我这样演唱：范唱一遍不带装饰音的-
4、一一遍带装饰音的-有什么区别呢？有什么不同的表现力？这一乐句有什么特点？认真对比我的演唱一一下滑音思考：装饰音的使用对表现歌曲有什么作用？（四）现在完整的演唱第一段第二段歌词，唱出装饰音的韵味。（设计意图：通过对比、模仿、手势带动等方式学唱装饰音，掌握歌曲的演唱难点，理解 蒙古族民歌的音乐特点。）三、模仿律动悟味道（一）对比聆听，交流感受师：说一说（歌曲的发声特点、声音位置、吐字、气息）（-）身体律动，学唱味道加入律动一蒙古舞蹈动作（四指并拢大拇指下压一虎口掌）,提升歌曲韵味。（三）体验情境，生生互评师：短短的几句话就唱出了蒙古人民盛情欢迎客人的场面，你知道为什么要用银杯这个 名字吗？师：请大
5、家两人为以小组，充当主人和客人的角色，相互之间献哈达、敬酒。请出哈达和酒 杯。分小组做献哈达，敬酒动作，主人如果歌声优美，热情好客，客人就双手接过酒杯，敬天 地祖先，一饮而尽。（设计意图：通过不断聆听、对比、模仿、律动、感悟、逐字逐句地把握蒙古族民歌的味 道在情境模拟中，学生相互敬酒演唱，并依据评价标准生生互评，随学随测，更好地理 解歌曲中的音乐文化内涵。）四、创编表演（-）体验蒙语师：大家想不想试试用蒙语演唱？那我们就来试唱歌曲的前四小节。（设计意图：教师采用口传心授的方式用蒙语教唱，学生在体验中感受蒙语的发音和味道）（二）教跳蒙古舞学习简单的蒙古舞蹈动作，尝试为歌曲伴奏；（设计意图：加深了
6、解蒙古族音乐的文化特点。）（三）综合表演歌曲创编，小组或个人设计歌伴舞或不同演唱形式演唱歌曲。（设计意图：运用丰富的表演形式展示交流，加深对民族音乐的认识和理解。）五、实践与总结A银杯这首蒙古族民歌的音乐特点：音乐调式音乐情绪音乐节奏音乐旋律音乐结构B银杯属于蒙古族民歌的哪一类？蒙古族民歌的长调音乐我们在下节课中去了解。六、延伸拓展教师过渡语：蒙古族音乐与美酒有不解之缘。在民间，几乎有酒必有歌舞相伴，有歌舞也必 有美酒助兴。说蒙古族是以歌舞为伴的民族一点都不为过。于是久而久之就有了酒歌这种民 歌形式。让我们来欣赏我国著名歌手谭晶在维也纳金色大厅演唱的原汁原味的银杯（设计意图：让学生了解酒歌；加深对民族文化的了解）七、结束语：谭晶把这首有代表性的酒歌带到了奥地利的维也纳金色大厅，向世界人民展示了它的民 族风采！让我们在这热情的歌声中结束今天的音乐之旅！期待下次再见！