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1、1古诗二首【教学目标】1 .认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生 字。2 .能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、 藏”等词语的意思，初知古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏 天的情趣。4 .德育目标：通过朗读、想象等激发学生的情感，借助 音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的 快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图 文结合等方法初知古诗大意。【教学难点】用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大，忌、O【教学准备】插图的课件，与本课数字有关的图片若干。【课时安排
2、】2课时。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为 什么。（学生交流）是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老 师还出去游览了 一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片 给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出 你们看到的美景吧！（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿 的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香 诱人。）四、拓展延伸，升华情感1 .小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态 吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子 方。)2 .小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中 还有很多美
3、丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观 赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景 才会越来越美，越来越多。五、写字指导1 .学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角” 的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的 建议分享给大家。2 .教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3 .教师范写，学生书空。4 .学生练写，欣赏评议。六、课后记让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。本课安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读
4、正确、读流利, 读出韵律。2荷叶圆圆【教学目标】1 .认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁；会写 “亮、美”等7个字。2 .能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明” 等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3 ,德育目标：能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏 天的美好。4 .学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学重点】通过联系生活实际、做动作等方式理解词语 的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学难点】仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题1 .欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现
5、动态荷花池画面。） 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花 池的美景。）看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的 美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。 学生说欣赏后的感受。2 .学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书 “荷叶”）3 .荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄 悄话呢！让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字1 .荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美， 我们要学的课文更美
6、，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2 .同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感 受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美 地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3 .说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。 注意圈画出生字，读准字音。4 .认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们 吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识 的？学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这 些字了 ？(3) 一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到
7、课文中 了 ,让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指 名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学 帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5 .这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一 读，大家慢慢就会认识他们了 。6 .逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读 一边找出荷叶的小伙伴。1 .学生自由读课文，教师巡视。2 .男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文 主要讲了谁，他吸引来
8、了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）3 .同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教 师相机出示画好的话让学生对照。4 .指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对 应的图片下面。（1）同桌讨论。汇报。5 .你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6 .师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配 乐读）四、书写指导：亮美机1 .教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯 钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2 .指导书写，学生练写。3 .教师巡视，展评指导。4 .
9、组词、造句。第二课时一、复习导入1 .同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他 们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2 .去掉拼音，你们还记得他们吗？3 .字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开” 摇头”停下”。）4 .大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开“摇头”“停 下，）5 .上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴， 他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6 .请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这 些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段 找出来，多读几遍。二、探究学习（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：
10、哪些东西既是“圆圆的”， 又是“绿绿的” ？（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。1.小水珠。（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷 叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们 还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多 舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示 摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想 象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2.小蜻蜓。(1)哪位同学
11、还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？ “停机 坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3 .小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些 不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出 示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢! (播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4 .
12、小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写 小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我 来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词 语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手 让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充 分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回归整体1 .荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成 了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们 的快乐吧！2 .读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。四、拓展延伸1 .小伙伴
13、们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了 谁呀？（荷叶）2 .你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把 荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3 .说话练习：荷叶是 的 o设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和 搜集信息的能力。五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了 一段很美很美的 课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、 鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描 红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注 意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。）六、课后记语文学习
14、是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好 句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让 学生养成时时积累、事事积累的好习惯。3要下雨了【教学目标】1 .认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音; 会写“直、边”等7个生字。2 .能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷 得很”等词语的意思。3 .能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角 色读好课文的对话。4 .德育目标：尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前 “燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原 因。【教学重点】联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提 取相关信息，了解一些小动
15、物在下雨前的表现。【教学难点】联系生活实际了解词语的意思。【教学准备】生字卡片、课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示题目1 .诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电 婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道 了什么？2 .观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。3 .学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4 .揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1 .请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准 字音，看清字形。2 .再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标 出自然段的序号。3 .同桌互
16、相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。4 .指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白 兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到 的？5 .师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？ （小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇 见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4-6自然段， 遇到蚂蚁是在第7自然段。）6 .再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其 他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小 组内讨论。7 .全班交流汇报。三、多种活动，识记生字1 .指名认读黑板上的生字。2 .请学生当“小老师”领读。3 .以开火车的形式熟读词语。4 . “识
17、字交流会”说说你是如何记住这些字的。5 .生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。6 .可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。7 .学习多音字“空”。第二课时一、复习导入1 .以开火车的形式熟读词组。2 .全班齐读词组。二、品读课文，分析课文1 .回忆课文中一共出现了几种小动物。2 .教学第13自然段。(1)自由读课文第13自然段，思考：小白兔这个时候在干什么呢？小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？(2)同桌间进行角色对话演练。(3)师生分角色进行表演对话。(4)用“因为所以”的句式说说小燕子低飞的原因。3 .教学第4-6自然段。(1)指名读第46自然段。(
18、2)师指导朗读课文。(3)思考问题：小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想 的？这时小白兔看见小鱼在干什么？(4)用“因为所以”的句式说说为什么小鱼要到水面 上来透气。(5)师生进行角色扮演。(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来 的？4 .齐读第7自然段。(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？(2)同桌进行对话练习。(3)指名进行情景表演。5 .师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什 么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番 呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。6 .识记并书写生字“首”。(1)指生当
19、小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。(4)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横 画上下对正。7 .揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上 发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了 一首 诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。8 .简介作者白居易。(1)学生介绍诗人。教师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的 诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1
20、.教师范读。2 .学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注 意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字 找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3 .汇报交流。采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。(4)用“因为所以”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。三、总结全文，拓展思维1 .男女同学分读第8、 9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练说。(3)指名到讲台上进行角色扮演。2 .多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的 消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些 动物朋友会告诉我们“要下雨了 ”这个消息呢？(1)生试说。(2)教师出
21、示图片拓展。(3)出示谚语。3 .教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真 是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。 大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用 心思考，就会有更加精彩的发现！四、舞台剧表演1 .四人一组进行课本剧练习。2 .学生到讲台进行课本剧表演。3 .师生点评。五、板书设计透透气透透气捉虫运东西(小门先住家跑六、课后记本课多次用“因为所以”的句式训练说话，让学生 们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口 头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。语文园地六【教学目标】识字加油站1 .认识“棍、汤”等8个生字。2 .结合
22、生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意 的画面。字词句运用3 .能正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。4,能给句子加上正确的标点，学会使用逗号、句号、问号、 感叹号。5.学习抄写句子，做到格式正确，书写端正。课前准备多媒体课件课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师 先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还 能学变魔术你们愿意去吗？二、识字加油站1 .与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中 的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了 什么？和同桌找一找，说一说，看谁
23、发现得多？(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关 的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小 组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝 宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后 开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)2 .送字宝宝回家。(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出 示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动， 教师引导同学纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中 的词语编故事。三、字词句运用3 .看小松鼠变魔
24、术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术“(小松鼠手拿一张字幅 “小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教 师相机强调“害代字的读音。)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？ (多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？ (多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变 颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会 使句子表达得更加
25、生动具体。4 .争当魔术师。(1)课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？ 先和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？5 .争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当 小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。 指导学习第一个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填叹号呢？指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。指导学生试着说几个感叹句。 指导学习第二个句子的
26、标点。学生汇报。导学：你们为什么要填问号呢？指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表 示疑问语气。指导学生试着说几个问句。 指导学习第三个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要填句号呢？指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。 指导学习第四个句子的标点。学生汇报。导学：你们为什么要这样填呢？指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完 了就可以用句号。(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。第二课时一、展示台1 .导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2 .(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们 认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？3 .
27、学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。4 .同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。5 .除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方 认识了哪些生字呢？6 .小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找 到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人， 识字更多。二、日积月累1 .出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正 确、流利、有节奏。(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。（3）导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象 谚语“，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗 易懂，类似于我们现在的天气预
28、报。（课件出示：气象谚语）2 .课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字 音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3 .借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。4 .小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动 物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内 容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。三、和大人一起读L过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。（课 件出示夏夜多美的插图）5 .学生欣赏后，自由发言说说感受。6 .过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了 一个故事， 我们一起来读读吧！7 .教师范读。8 .练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？9 .学生试读。提出要求：借助
29、拼音把每个字读正确，读 清楚。10 组织学生评价：谁读得好？好在哪里？11 学生自读，比赛读。12 辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？（引导学生体会“睡 莲”的乐于助人。）四、课后记今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了 很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一 说。学生对于本单元的内容掌握的较好，尤其是在字词句方面， 由于有了之前学习课文生字的铺垫，所以学生完成起来较为容 易。由此可见，方法的逐步渗透效果是十分明显的。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹:分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。（二）熟读古诗。1 .划节奏读诗。师引导：
30、大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通 了 ,但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言 诗该怎样划分节奏呢？请用画出来。（学生各自练习朗读， 并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）2 .指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲 回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3 .指名读诗。4 .师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字 一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这 样，你们听5 .齐读古诗。6 .趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让 我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法： 跺脚读、合作读、开火车读、表演读7 .小结：
31、同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗, 这样多有趣啊！8 .师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上 发生了 一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。）三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行小娃偷采莲。1 .师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究 竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。（课件 出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）2 .学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3 .学生交流“看”到的画面。（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看” 出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。（2）指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是 什么样的？（学生用自己的
32、话描述想象到的“莲叶何田田”的美好 画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。）（3）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的 荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什 么？做些什么呢？（相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这 就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花 瓣落了之后就慢慢成熟了 ，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东 西。）（4）采访式指导朗读。小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情 怎么样？（高兴。）来，读出你的高兴。（被采访的学生读）小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读
33、)小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。 请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4 .朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的, 你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐 读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天 真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。1 .
34、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从 哪儿知道的？2 .学生默读后两行诗，谈理解。3 .学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了 一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。导学：浮萍究竟是什么样的呢？看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指 着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采 白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐 读。)4
35、.猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个 人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看， 偷偷地乐？(4)指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1 .指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2 .检查背诵。3 .师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4 .小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还 有很多，比如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等, 课后大家可以找来读一读。五、指导写字1 .先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2 .教师范
36、写。3 .学生练习写。（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三 个一。）4 .展评学生写的字。第二课时一、以诗引诗，创设情境1 .（出示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗春 晓咏柳。2 .交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写 春天景色的诗。）3 .教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不 知多少诗人用他们的笔赞美它。（出示配乐课件：夏天情。）师 导言：生机盎然的春天过去，嫡紫嫣红的夏天来了，你们看到 了什么？4 .导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨 万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了 一首名为“小池” 的诗。今天我们就一起来学习这首诗
37、。（板书课文题目：小池。）5 .学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1 .教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几 遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2 .指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出 示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交 流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字 形像水
38、从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东 西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔” “荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古 诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？(3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁愿意读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读。(6)师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。1 .课件出示插图：仔细
39、观察画面，说说你都看到了什么？2 .引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。）（二）理解诗意。1 .谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。（1）相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？ “惜”是什么意 思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔” ？（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树 在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景 色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含 不舍之情。）（3）指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了 ？如果它 们会说话，会说些什么？（4）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字, 我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？（学生交流）（5）引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。 如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早 有蜻蜓立上头”呢？指名反复读，读出欣喜的语气。配乐读。2 .总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷 叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的 小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着 背诵。