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1、2021-2022高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。1、以下词语中加粗的字，读音有错误的一组是A.相形见细(chii) 饮鸩(zhn)止渴 磕(炭)然纨(wn)素B.商榷(quG)枷锁(j吐蕃族(b。) 含情脉脉(m6)C.砥砺(di li) 蜷缩(j3n) 应声虫(ylng)放浪形骸(h6)D.赎罪(shii)驯顺(xiin)潭柘寺(zhW)蓊蓊郁郁(w6ng)2、以下对有关名著的
2、说明，不正确的两项是A.三国演义中，诸葛亮首次北伐前采纳了魏延的计谋，让他领兵从子午谷往北直取长安，自己那么进军斜谷，想要 平定咸阳以西之地。B.家中，琴是新女性的典型，她上了女子师范学校，还想与觉民等人一起去外语学校上学，甚至想同许倩如一样 把自己的头发剪掉。C.边城中，作者细腻刻画了纯真的男女之爱、和美的亲属之情、质朴的邻里之睦，生动地展现了边城健康、优美、 淳朴的民风和人情。D.欧也呢葛朗台中，佣人拿侬外表丑陋，体力过人。她感激葛朗台太太的收留之恩，起早贪黑，忠心歌耿为葛 朗台一家辛苦劳作。E.老人与海中，老人在与鲨鱼搏斗后，虽然手部受伤，饥饿疲惫，还是坚持把小船划进了哈瓦那港湾，展现了
3、永 不言败的硬汉精神。3、阅读下面的诗歌，完成下面小题。霸王别姬(节选)张爱玲她高举着蜡烛站在项王的榻前。他睡得很熟，身体微微蜷着，手塞在枕头底下，紧紧抓着一把金缕小刀。他是那 种永远年轻的人们中的一个；虽然他那纷披在额前的乱发已经有几茎灰白色的，并且光阴的利刃已经在他坚凝的前额 上划了几条深深的皱痕，他的睡熟的脸依旧含着一个婴孩的坦白和固执。他的粗眉毛微微皱着，鼻子带着倔强的神气， 高贵的嘴唇略微下垂，仿佛是为了发命令而生的。虞姬看着他不，不，她不能叫醒他告诉他悲惨的一切。他现在至少是愉快的；他在梦到援兵的来临，也许他 还梦见内外夹攻把刘邦的大队杀得四散崩溃，也许他还梦见自己重新做了诸侯的领
4、袖，梦见跨了乌雄整队进了咸阳， 那不太残酷了么，假如他突然明白过来援军是永远不会来了？10、阅读下面的文言文，完成以下小题。仇览字季智，一名香，陈留考城人也。少为书生淳默，乡里无知者。年四十，县召补吏，选为蒲亭长。劝人生业, 为制科令，至于果菜为限，鸡豕有数。农事既毕，乃令子弟群居，还就簧学。其剽轻游恣者，皆役以田桑，严设科罚。 躬助丧事，赈恤穷寡。期年称大化。览初到亭，人有陈元者，独与母居，而母诣览告元不孝。览惊曰：吾近日过舍庐 落整顿耕耘以时此非恶人当是教化未及至耳母守寡养孤苦身投老奈何肆忿于一朝欲致子以不义乎母闻感悔，涕泣而去。 览乃亲到元家，与其母子饮，因为陈人伦孝行，譬以祸福之言。元
5、卒成孝子。时考城令河内王涣，政尚严猛，闻览以 德化人，署为主簿。谓览曰：“主簿闻陈元之过，不罪而化之，得无少鹰鹉之志邪？”览曰：“以为鹰鹳，不假设鸾凤。” 涣谢遣日：“枳棘非鸾凤所栖，百里岂大贤之路？今日太学曳长裾，飞名誉，皆主簿后耳。”以一月奉为资，勉卒景 行。览入太学。时诸生同郡符融有高名，与览比宇，宾客盈室。览常自守，不与融言。融观其容止，心独奇之，乃谓 日：“与先生同郡壤，邻房牖。今京师英雄四集，志士交结之秋，虽务经学，守之何固？ ”览乃正色曰:“天子修设 太学，岂但使人游谈其中！”高揖而去，不复与言。后融以告郭林宗，林宗因与融赍刺就房谒之，遂请留宿。林宗嗟 叹，下床为拜。览学毕归乡里
6、，州郡并请，皆以疾辞。虽在宴居，必以礼自整。妻子有过，辄免冠自责，妻子庭谢， 候览冠，乃敢升堂。家人莫见喜怒声色之异。后征方正，遇疾而卒。三子皆有文史才，少子玄，最知名。 （选自后汉书循吏列传）1 .以下对文中划波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.吾近日过/舍庐落整顿/耕耘以时/此非恶人/当是教化未及至耳/母守寡养孤/苦身投老/奈何肆忿于一朝/欲致子以 不义乎/B.吾近日过舍/庐落整顿/耕耘以时/此非恶人/当是教化未及至耳/母守寡养孤/苦身投老/奈何肆忿于一朝/欲致子以 不义乎/C.吾近日过舍/庐落整顿/耕耘以时/此非恶人/当是教化未及至耳/母守寡养孤/苦身投老奈何/肆忿于一朝/欲致子
7、以 不义乎/D.吾近日过/舍庐落整顿/耕耘以时/此非恶人/当是教化未及至耳/母守寡养孤/苦身投老/奈何肆忿/于一朝欲致子以 不义乎/.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.生业，指人们从事的某种产业，包括农业、渔业、狩猎、采集等。8 .主簿，是各级主官属下掌管文书的佐吏，主管文书簿籍及印鉴。C.太学，是汉武帝罢黜百家定儒一尊后开始设立的全国最高学府。D.方正，是汉代选官取士的科目，一般由地方政府组织考试选出。9 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.仇览初入官场，特别重视民生。当上蒲亭长后，为鼓励百姓开展生产，制定法令条文，甚至还规定了果树蔬菜
8、鸡 豚的数量。B.仇览对待百姓，注重道德教化。农事完毕，就令众子弟集合在一起，进入学校学习，连彪悍轻浮放纵不羁的人也 受到感化。C.仇览进入太学，心无旁鹫治学。同郡的生员符融有很高的名声，常常宾客满屋，仇览坚守自己的心志，坚决不跟 符融交往。D.仇览学毕回乡，严格要求自己。虽然平日闲居在家，也一定用礼法来约束，妻子儿女有了过失，他就用脱帽的方 式来自责。10 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)览乃亲到元家，与其母子饮，因为陈人伦孝行，譬以祸福之言。(2)今京师英雄四集，志士交结之秋，虽务经学，守之何固？11、阅读下面的文言文，完成各题。李子通，东海丞人也。少贫贱，以鱼猎为事。居乡里，见班
9、白提挈者，必代之。性好施惠，家无蓄积。隋大业末, 有贼帅左才相，自号博山公，据齐郡之长白山，子通归之，以武力为才相所重。有乡人陷于贼者，必全护之。时诸贼 皆残忍，唯子通独行仁恕，由是人多归之，未半岁，兵至万人。才相稍害其能，子通自引去，因绝淮，与杜伏威合， 寻为隋将来整所败。子通拥其余众奔海陵，得众二万，自称将军。初，宇文化及以隋将军陈棱为江都太守，子通率师 击之。棱南求救于沈法兴，西乞师于杜伏威，二人各以兵至，伏威屯清流，法兴保杨子，相去数十里间。子通纳言毛 文深进计，募江南人为部曲，诈为法兴之兵，夜袭伏威。伏威不悟，恨法兴之侵己，又遣兵袭法兴。二人相疑，莫敢 先动。子通遂得尽锐攻陷江都，陈
10、棱奔于伏威。子通入据江都，尽虏其众，因僭即皇帝位，国称吴，建元为明政。丹 阳贼帅乐伯通率众万余来降，子通拜尚书左仆射。更进击法兴于废亭，斩其仆射蒋元超，法兴弃城宵遁，遂有晋陵之 地。获法兴府掾李百药，引为内史侍郎，使典文翰；以法兴尚书左丞殷辛为太常卿，使掌礼乐。由是隋郡县及江南人 士多归之。后伏威遣辅公柘攻陷丹阳，进屯深水。子通击之，反为公柘所败。又属粮尽，子通弃江都，保于京口，江 西之地尽归伏威。子通鸠集亡散得二万人袭沈法兴于吴郡破之率其官属都于余杭东至会稽，南至千岭，西距宣城，北 至太湖，尽有其地。未几，杜伏威遣其将王雄诞攻之，大战于苏州，子通败绩，穷蹙请降，伏威执之送京师，高祖不 之罪，
11、礼赐甚厚。(选自旧唐书卷五十六李子通传，有删改).以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.子通鸠集亡散得二万人/袭沈法兴于吴郡/破之/率其官属/都于余杭B.子通鸠集亡散/得二万人/袭沈法兴/于吴郡破之/率其官属都于余杭C.子通鸠集亡散/得二万人/袭沈法兴于吴郡/破之/率其官属都于余杭D.子通鸠集亡散得/二万人袭沈法兴/于吴郡破之/率其官属/都于余杭1 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.部曲，是我国古代的军队编制单位。大将军营有五部，部下有曲。文中代指军队。B.僭，指地位在下者冒用在上者的名义、礼仪或器物等，文中指超越身份登上帝位。C.建元，既可指每年纪历
12、的开始，也可指开国皇帝第一次建立的年号。文中指后者。D.礼乐，原是周代作为各级贵族政治和生活准那么的制度，文中指“六艺”中的礼和乐。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.李子通自小贫贱，乐于助人。他早年捕鱼打猎,在乡里看到老人提着东西，一定要帮助他们，家里也没有积蓄的财 产。B.李子通勇武有力，为人仁义。他被叛军抓住而归顺其首领左相才，因为有武力而被赏识，他全力保护被叛军抓住 的乡人，所以人们多愿归顺他。C.李子通善纳下言，用兵如神。他接受毛文深的进言，招募军队，诈称沈法兴的军队，夜袭杜伏威，造成二人之间 的耗斗，自己有机会占据江都。D.李子通不计前嫌，任人唯能。他重用
13、自己的敌人沈法兴的部下李百药和殷芋，因此隋朝地方以及江南的很多人才 都愿意归顺他。4 .把文中划横线的句子翻译现代汉语。(1)才相稍害其能，子通自引去，因绝淮，与杜伏威合，寻为隋将来整所败。(2)子通败绩，穷蹙请降，伏威执之送京师，高祖不之罪，礼赐甚厚。12、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。以下是2019年十大流行语中排在前三位的：文明互鉴，互鉴，即相互借鉴；文明互鉴，即世界上不同文明之间加强交流，相互借鉴。区块链，区块链是一个信息技术领域的术语。从本质上讲，它是一个共享数据库，存储于其中的数据或信息， 具有“不可伪造” “全程留痕” “可以追溯” “公开透明” “集体维护
14、”等特征。基于这些特征，区块链技术奠定了 坚实的“信任”基础，创造了可靠的“合作”机制，具有广阔的运用前景。硬核，译自英语“hardcore”，原指一种力量感强、节奏激烈的说唱音乐风格。后来引申指“面向核心受众， 有一定难度和欣赏门槛的事物”，如“硬核游戏”即指玩起来非常有难度的游戏。近年来，其含义进一步引申，人们 常用“硬核”形容“很厉害” “很彪悍” “很刚硬”，如“硬核规定” “硬核妈妈” “硬核人生”等等。对以上流行语，你有怎样的感触和思考，请从中选择一个或两个，确定立意，写一篇文章。要求：选好角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息。参考答案1、C【解析】此题考
15、查考生识记现代汉语字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、 生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。C项，蜷应该读quan,骸应该读haio应选C。【点睛】现代汉语普通话字音考查的都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意 积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。此题考查形声字的读音，与所学的教材贴近。复习字音和字形字义结合起来， 互相促进，相辅相成，效果会更好。2、AD【解析】此题考查学生识记文学常识、阅读名著的能力。在平时的学习中应养成积累的好习惯。文学常识主要涉及作家作品及 文体知识，重点
16、是作家风格，作品内容、手法、主题及文体特征与常用手法。大多与教材选文有关，学生在学习中对 相关重点要有意识记，同时可以结合古诗文、成语、典故的学习予以积累。A项，“诸葛亮首次北伐前采纳了魏延的计谋”错误，诸葛亮考虑再三，认为魏延的计谋是冒险举措，不可取，因而 没有采纳魏延的这一建议，魏延因此深恨诸葛亮害怕，使他的才能无处发挥，这一恨就是七、八年，直到诸葛亮病逝 后魏延被杨仪所杀。B项，“她感激葛朗台太太的收留之恩”错误，葛朗台发现她，给她吃穿，收留了她。虽然没有工钱，拿侬还是死心 塌地伺候葛朗台。应选ADo【点睛】文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只要求了解名著的故事情节和人物形象
17、。回答此题时，先要根据 题目的提示在记忆仓库中搜索，表达时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。3、1. B.直接运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法刻画了刘邦的军队围困时虞姬对项羽深沉无奈的爱。比照衬托。文章用项羽的鲁莽、憨直比照衬托了虞姬的多情、聪明、深明大义。2 .深爱：虞姬眼里，项王仍是年轻、坦白、固执、倔强、高贵的。忧虑：虞姬不愿让项王面对失败的痛苦，因不 祥的预感备受折磨。痛苦：虞姬深爱的人处于绝境让她心如刀绞，痛不欲生。体贴：虞姬不愿让项王分心、顾虑、 保护，失去了战斗力。决绝：虞姬爱之切痛之深，义无反顾地牺牲自己，成全项王。【解析】.此题考查学
18、生对作品思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题 目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的语段，将题目材料信 息带入选文比对理解分析。B项，情节开展并不是双线结构，而是以虞姬的心理开展历程为线索。应选B。1 .此题考查学生把握塑造人物表现手法的能力。表现手法指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时 所运用的各种具体的表现手段。塑造人物的表现手法较为常见的有肖像、语言、动作、神态、心理等手法，还要比喻、 夸张、烘托、比照、反衬等修辞手法。直接运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法刻画了刘邦
19、的军队围困时虞姬对项羽深沉无奈的爱。如 “虞姬脸上凝结了一颗一颗大汗珠汗珠顺着她的美丽的青白色的面颊向下流”，运用肖像描写表现了面对楚兵压 境虞姬紧张、担忧之情；如“我比拟喜欢那样的收梢”，运用语言描写，表达虞姬宁可死去，也不苟且偷生，表达自 己对项羽的挚爱；如“她高举着蜡烛站在项王的榻前”，运用动作描写写虞姬因为爱才会有深情的凝视；如“她能够 觉得他的睫毛在她的掌心急促地翼翼扇动，她又觉得一串冰凉的泪珠从她手里一直滚到她的臂弯里”，运用心理描写 表现虞姬对项羽的深爱和忧虑。比照衬托。文章中的虞姬是聪明的，美丽的，多情的，她早早地预知了情况不利，所以她忧虑项羽的处境，宁可自 己死去，也不让项羽
20、为自己担忧，“我不会跟在您的背后，让您分心，顾虑我，保护我，使得江东的子弟兵讪笑您为 了一个女人失去了战斗的能力”，表现了虞姬深明大义的一面。而文中的项羽是鲁莽的，憨直的，他不了情外面的军 情，”啊，汉军中的楚人这样一一这样多么？” “难道一一难道刘邦已经尽得楚地了？”，这些都表现了项羽的头脑简 单，以此衬托虞姬的心细和聪明；面对虞姬的决绝，项羽说“噢，那你就留在后方，让汉军的士兵发现你，去把你献 给刘邦吧!”，以此衬托虞姬的多情。2 .此题考查分析人物心理变化的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后整体感知文章内容，结 合中心事件，梳理文章情节；再结合具体情节中人物的表现，即
21、语言、动作、心理等描写认真揣摩人物心理变化；最 后组织语言，按情节开展分点作答。深爱。文中很多地方都能表达虞姬对项羽深沉而无奈的爱，如“他的粗眉毛微微皱着，鼻子带着倔强的神气，高贵 的嘴唇略微下垂，仿佛是为了发命令而生的”，虞姬眼里，项王仍是年轻、坦白、固执、倔强、高贵的。忧虑。兵临 城下，处境危险，虞姬不愿让项王面对失败的痛苦，“她不能叫醒他告诉他悲惨的一切。他现在至少是愉快的”“那不 太残酷了么，假如他突然明白过来援军是永远不会来了？ ”虞姬因不祥的预感备受折磨。痛苦。虞姬深爱的人处于 绝境让她心如刀绞，痛不欲生，她甚至想“那把宝剑忽然从篷顶上跌下来刺进了他的胸膛”，免得让心上人遭受战败被
22、 俘的屈辱。体贴。虞姬不愿让项王分心、顾虑、保护，失去了战斗力，所以，她决定死，正如她对项羽说的，“我不 会跟在您的背后，让您分心，顾虑我，保护我，使得江东的子弟兵讪笑您为了一个女人失去了战斗的能力”。决绝。“虞姬微笑。她很迅速地把小刀抽出了鞘，只一刺，就深深地刺进了她的胸膛”，虞姬爱之切痛之深，义无反顾地牺牲 自己，成全项王，她喜欢“那样的收梢“，以此表达对项羽的爱之深。4、1. CB【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。如果是关联词那么需要结合句子和句子之间的关系进行分析。C项，“即使”是表假设关系的
23、关联词，而后文的“却”是表转折关系，“即使却”无法搭配，应改为“尽 管”。A项，“意象”，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。使用正确。B项，“坦承”是动词，意思是坦率成认。使用正确。D项，“息息相关”指彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。使用正确。应选C。1 .此题考查正确使用标点符号的能力。解答此类试题，首先要了解常见标点的用法和常见误区，然后要结合句子、短 语之间的关系来分析是否使用正确。B项，“父亲的悖论”是观点而不是书名，应将书名号改为双引号，即改为。应选B。5、1.偏僻简陋. C2 .例如1：行客那躅徘徊于柴扉外，心下念道：竹径幽深蜿蜒，前村尚在远处。
24、今夜怕是需借宿于此了。可玉兔既已 东升，往来渔船也愈发稀少，怎奈渔家还不归来?啊，那江上一叶扁舟正向岸边行来，莫不是渔人正寻沙岸泊船? 是的，是的!见他身上那蓑衣在春风中拂动。果真归来，甚好甚好！例如2：江水涨潮，望门投止，越起不前。远行一天的我早已疲惫不堪，翘首瞻望柴扉之内，阑无人迹，时间分分秒 秒地流逝，晓月初升，竹林深处，可有主人的踪迹?极目远望，江面之上归船已寥寥。攒眉千度，化不开的忧虑。蓦然 一叶正在靠近沙岸的小船扑人眼帘，被风带起的蓑衣燃起了我所有的热情，终于等到了【解析】.此题考查学生分析环境特点的能力。作答时，首先通读全诗，把握诗歌的主旨内容。此题给出一些词语，要求通过 所给词
25、语回答“渔家”的特点，考生可以在理解诗歌内容的基础上回答。根据渔人家住“江口”“竹深”，便知“渔家”居住的偏远；依据渔家的门是“柴门”，可见其简陋。1 .此题考查学生鉴赏诗歌的内容和表达技巧等能力。诗歌鉴赏的选择题一般综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和诗 歌的思想内容，做题时，注意结合全诗进行分析，一般要考虑意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果 的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。C项，“一位独钓寒江、出没烟波的渔人形象”，理解错误；诗歌中诗人遥见渔人正在“寻沙岸”，因此尾联勾勒的 是一个正寻沙岸泊船的渔人形象。应选C。2 .此题考
26、查学生对诗歌进行有创意解读的能力。此题虽然具有一定的开放性，但是作答时，一定要依据文章内容和作 者表达的情感去描写行客“欲投宿”时的心理活动，注意结合全诗意境，展开合理想象。作答时，首先把握诗歌的意境，诗人是在春天的一个黄昏，行旅至江边，映入眼底的景色，萧索而落寞。诗歌一开头 就展示渔家住所的典型特征：茅舍简陋，靠近僻远江口，便于出江捕鱼。时值潮涨，江潮浸湿了柴门。所以摆在诗人 面前的是黄昏时分一个偏僻的渔家茅舍，并且渔人不在家！把握好诗歌的意境之后，考生可结合环境描写和神态描写 侧面反映行客的心理活动，景物描写如江水、潮水、竹林、船只等，神态动作描写如翘首、远望、徘徊、踱步、敲门 等；需写出
27、行客的犹疑、焦灼、期待、欣喜等情感的层次变化，语言要做到流畅通顺。例如：行客鄙躅徘徊于柴扉外, 心下念道：竹径幽深蜿蜒，前村尚在远处。今夜怕是需借宿于此了。可玉兔既已东升，往来渔船也愈发稀少，怎奈渔 家还不归来?啊，那江上一叶扁舟正向岸边行来，莫不是渔人正寻沙岸泊船?是的，是的!见他身上那蓑衣在春风中 拂动。果真归来，甚好甚好！【点睛】读一首诗，首先是读作者，包括作者的身份及性格分析；之后是诗歌意向表层含义，深层含义即解释诗句；然后是所 抒发情感，通过什么内容抒发什么感情；之后体会意境，客观形象，主观感受，交融了什么意境；然后体会关键词句, 含义，手法，表达作用（句意，文意，主旨感情）；最后看
28、修辞手法，揭示手法，分析表达作用（句意，文意，主旨感 情）。译文：渔家设在江口，江潮浸湿了柴门。行人想要投宿，可是主人还没有回家。竹丛暗绿而幽深，乡间小路蜿蜓伸展，前村 还在远处；月亮出来了，江上渔船愈来愈稀少。行人不停眺望江口，远远看见一叶扁舟向岸边行来，渔人正寻沙岸泊 船，他身上的蓑衣在春风中飘动。6、连峰去天不盈尺 银瓶乍破水浆迸飞漱其间 高者挂胃长林梢必能裨补阙漏扈江离与辟芷兮君子无终食之间违仁观海那么意溢于海【解析】此题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如果是情境默写，一定 仔细斟酌提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义
29、来识别字形。注意重点字词：盈，浆，漱, H,梢，裨，阙，芷，扈，溢。7、1. C.白露时节的自然风景是美好的，充满缓慢、宁静、沉着的诗意；秋至白露让人联想到人到中年所拥有的沉着状 态，充满生活的诗意；白露让所有辛劳和忙碌的人们获得沉醉、超逸、旷远的诗意；白露让人们领悟到慢慢欣赏 才能收获诗意的人生道理；曹操、曹丕等文人墨客逢白露节气而生诗情，留下许多关于白露节气的诗句；白露是 一个充满诗意的中国文化符号。作为一个该忙的已忙过、该有的终将有的节气，它呈现了中国文化中崇尚的一种心态 修为：面对人生的得与失，不必着急强求，人生终有忙碌后的收获。2 .句式整散结合，排比、对偶等句式形式整齐，音韵和谐，
30、古典雅致；多用四字短语，表意凝练，内涵丰富，使 文章语言典雅；运用叠词写风，使语言更显形象雅致；多处引用或化用诗文，引人联想，增加文采，更显典雅秀 丽；比喻、拟人等修辞手法的运用使本文语言更加生动秀丽；文章大量使用具有古典韵味的意象，所用的词语大 多清新优美，文学色彩浓郁，使作品语言呈现典雅秀丽之风。【解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。C项，”暗示劳动使他领悟了陶渊明悠然见南山的诗句”无
31、中生有。结合”这些乡巴姥、泥腿子，此时竟也成了 诗人一般，竟也低头寻觅，抬头望月；竟也笑对鲜花，闲看流云。呵，白露让所有辛劳和忙碌的人们”分析，文中没 有暗示劳动使他领悟了陶渊明“悠然见南山”的诗句。应选C。1 .此题主要考查文本内容理解与分析的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“为什么作者说白露完全 是一个诗意的存在？请结合全文简要分析”，需要结合文本内容分析原因。结合“天的色泽由浅蓝或湖蓝变成了一 种瓦蓝，蓝得深而明亮，翠而透明；天的高度似乎因之上升了许多，徜徉其间的云朵，较之于先前既少了许多，又薄 了许多，仿佛棉絮不太够而勉强做成的被胎，飘在了天空；其飘荡的速度是缓慢的，姿态是
32、沉着的”分析，白露时节 的自然风景是美好的，充满缓慢、宁静、沉着的诗意。结合“此时的风不像春天的风浩浩荡荡，更不像夏天的季风和台风，总是一路向前，争取恐后，催枯拉巧，而是呈现 出一种自由自在、不凉不热、不急不燥的特点，步子缓缓的，动静轻轻的，调门低低的，其风格如中年人行事，举止 得体、沉着稳妥、恰到好处。是的，季节已到秋季，如人生已到中年，且秋至白露，也该是中年中之中年了，花花草 的春天，醉入花丛的夏天，早已成了曾经的沧海”分析，秋至白露让人联想到人到中年所拥有的沉着状态，充满生活 的诗意。结合“白露让所有辛劳和忙碌的人们，即使只是庭前独酌，也能获得一份沉醉；即使只是山野漫步，也能获得一种超
33、逸；即使只是田头小憩，也能获得一种人生的旷远。白露，常让人收获一份关于秋天，关于丰收的心情”分析，白露 让所有辛劳和忙碌的人们获得沉醉、超逸、旷远的诗意。结合“历代的诗人们，正是在这特殊的节气中，与自然与季节一起放慢了脚步，这才使这个节气充满了诗意”分析， 白露让人们领悟到慢慢欣赏才能收获诗意的人生道理。结合“白露应该是二十四节气中最有诗意的一个吧” “譬如朝露，去日苦多，这是一代来雄曹操对她流露出的感 伤，为红颜易老、青春易逝这是诗圣杜甫遭遇国破家亡后，从她那儿得到的慰籍”分析，曹操、曹丕等文人 墨客逢白露节气而生诗情，留下许多关于白露节气的诗句。结合“白露，完全是一个诗意的存在，无论是在二
34、十四节气中，还是在人们的生活中，抑或在中国文化中”“诗意来 自于美好。白露是一个美好的节气，所有用来描写秋天美好的陈词滥调，诸如秋高气爽、月白风清、天高云淡、秋水 长天等等，差不多都可用来描写白露时节的天、地、山、川、人、物、风、雨”还不是这个节气的主题，因为 该忙的已然忙过，该有的必然将有，只需等着就行了”“白露，常让人收获一份关于秋天，关于丰收的心情”分析， 白露是一个充满诗意的中国文化符号。2 .此题主要考查鉴赏作品语言，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，既涉及到文章的内容，又要拓展。 探究本文的语言特色，结合文本内容分析。赏析语言特色可分三步走：概括内容、分析语言形式、用形容
35、词表达。分 析语言形式方面的具体特点，语言本身的特点。主要表达在整散句、长短句、修辞格、叠音词的运用上。掌握语言特 色的词语、通过比拟、选择予以定性，积累常见的语言特色的词语。如平实质朴、含蓄隽永、豪放刚健、黯淡凄婉、 清新自然、生动形象、幽默挖苦、富丽清新（清新、华丽）、淡雅肃静等。结合具体内容，通过比拟，使抽象的语言特 色词语与具体内容吻合一致。结合“譬如朝露，去日苦多，这是一代来雄曹操对她流露出的感伤，为红颜易老、青春易逝；这是贵为天子的曹 丕，面对她而生出的感慨，为天地的苍凉，为生命的无奈；道狭草木长，夕露沾我衣。这是陶渊明为她的清丽、 多情而对她生出的多情；露从今夜白，月是故乡明。这
36、是诗圣杜甫遭遇国破家亡后,从她那儿得到的慰籍”七 月在野，八月在宇” “宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒”分析，多处引用或化用诗文， 引人联想，增加文采，更显典雅秀丽。结合“徜徉其间的云朵”“姿态是沉着的” “季节已到秋季，如人生已到中年，且秋至白露，也该是中年中之中年 了”“竟也笑对鲜花，闲看流云”“即使只是庭前独酌，也能获得一份沉醉；即使只是山野漫步，也能获得一种超逸; 即使只是田头小憩，也能获得一种人生的旷远”等分析，句式整散结合，排比、对偶等句式形式整齐，音韵和谐，古 典雅致。结合“慢慢的”“风风火火”“白亮亮”“慢慢走”等分析，多用四字短语，叠词，使语言更显形象
37、雅致。结合“诸如秋高气爽、月白风清、天高云淡、秋水长天等等，差不多都可用来描写白露时节的天、地、山、川、人、 物、风、雨”“夏天的季风和台风” “夜间的露水”“清风” “寒露”“霜降”等分析，文章大量使用具有古典 韵味的意象，使作品语言呈现典雅秀丽之风。8、1. A.从表层含义上看，“山音”指山里自然的声音，如“流水的声音，风从林间穿行的声音，鸟鸣的声音，石子滚落 的声音”以及小女孩和“我”说的话；从深层含义上看，“山音”应该是以小女孩为代表的山里的留守儿童对教育 和关爱的呼唤。2 .小女孩的出现推动故事情节开展；通过小女孩的回忆，凸显了外公热爱教育，奉献教育的精神品质；小女孩 是对教育和关爱
38、呼唤的山里留守儿童的代表，通过她的言行，揭示了山里教育的现状，也带给我们此现状得以改善的 希望，升华主旨。【解析】.此题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如此题“以下对文 章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项“，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一 进行分析。A项，“写出山里孩子的贫困、羞涩、麻木的状态”错误，当我第一次见她时，紧抓着前面老人的衣摆等，表现了山 里孩子的胆小羞怯和惶惑不安。A错误。应选A。1 .此题考查了理解标题含义的能力。解答此题要从表里两个方面理解标题含义。表层含义即标题的字面含义、文中内 容；深
39、层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开表达，那 么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。其次还要看标题与文本的 联系，如与情节、人物、主旨、环境的联系等。由原文“你有没有想过这种生活，一人在山中，仅仅一人。不能做什么，只能听流水的声音，风从林间穿行的声音， 鸟鸣的声音，石子滚落的声音”可知，作者写到了山里的流水的声音、风声、鸟声和石子滚落的声音以及小女孩和“我” 说的话，因此“山音”指山里大自然的声音。由原文“而现在我不能读书了，除了大山，外面的声音都听不到了。 她的话语被水浸透，转过头，我看见她眼里的泪
40、花像在走钢丝，摇摇欲坠”和“而我撞入她黑桑蕾般明亮的眼睛，宛 假设跌进鸦青色的深谷。其孤意在眉，其深情在睫，其解意在烟视媚行。耳畔有什么呼啸而过。是山音”可知，“山 音”应该是以小女孩为代表的山里的留守儿童对教育和关爱的呼唤。2 .此题考查分析主要人物形象作用的能力。首先考虑其对情节的作用，分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推 进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。其次考虑对主题的作用，分析人物形象的典型性, 考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。然后考虑对社会的作用，也就是分 析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会
41、的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术 价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。由原文“在她的奶奶走后，她突然叫住了我。你外公教过我，我很喜欢他。他教我们认字、算术，还给我们念虞姬脸上凝结了一颗一颗大汗珠。她瞥见了布篷上悬挂着的那把佩剑如果如果他在梦到未来的光荣的时 候忽然停止了呼吸譬如说，那把宝剑忽然从篷顶上跌下来刺进了他的胸膛她被她自己的思想骇住了。汗珠顺 着她的美丽的青白色的面颊向下流。红烛的火光缩得只有蚕豆小。项王在床上翻了个身。“大王，大王”她听见她自己沙哑的声音在叫。项王骨碌一声坐了起来，霍地一下把小刀拔出鞘来。“怎么了，虞姬？有人来劫营了么？”“没有，没有。可
42、是有比这个更可怕的。大王，你听。他们立在帐篷的门边。罗敷姐已经成了尾声，然而合唱的兵士更多了，那悲哀的、简单的节拍从四面山脚下悠 悠扬扬地传过来。“是江东的俘虏在怀念着家乡？”在一阵沉默之后，项王说。“大王，这歌声是从四面传来的。”“啊，汉军中的楚人这样这样多么？”在一阵死一般的寂静里，只有远远的几声马嘶。“难道难道刘邦已经尽得楚地了？”虞姬的心在绞痛，当她看见项王倔强的嘴唇转成了白色，他的眼珠发出冷冷的玻璃一样的光辉，那双眼睛向前瞪 着的神气是那样的可怕，使她忍不住用她宽大的袖子去掩住它。她能够觉得他的睫毛在她的掌心急促地翼翼扇动，她 又觉得一串冰凉的泪珠从她手里一直滚到她的臂弯里，这是她第
43、一次知道那英雄的叛徒也是会流泪的动物。“可怜的可怜的”底下的话听不出了，她的苍白的嘴唇轻轻翕动着。他甩掉她的手，拖着沉重的脚步，歪歪斜斜走回帐篷里。她跟了进来，看见他很偻着腰坐在榻上，双手捧着头。蜡烛只点剩了拇指长的一截。残晓的清光已经透进了帷幔。 “给我点酒。”他抬起眼来说。.当他提着满泛了琥珀的流光的酒盏在手里的时候，他把手撑在膝盖上，微笑地看着她。“虞姬，我们完了。我早就有些怀疑，为什么江东没有运粮到垓下来。过去的事多说也无益。我们现在只有一件 事可做冲出去。看这情形，我们是注定了要做被包围的困兽了，可是我们不要做被猎的，我们要做猎人。明天 啊，不，今天今天是我最后一次的行猎了。我要冲出
44、一条血路，从汉军的军盔上面踏过去！哼，那刘邦，他以为我 已经被他关进笼子里了吗？我至少还有一次畅快的围猎的机会，也许我的猎枪会刺穿他的心，像我刺穿一只贵重的紫貂 一样。虞姬，披上你的波斯软甲，你得跟随我，直到最后一分钟。我们都要死在马背上。”“大王，我想你是懂得我的，”虞姬低着头，用手理着项王枕边的小刀的流苏。“这是你最后一次上战场，我愿 意您充分地发挥你的神威，充分地享受战斗的快乐。我不会跟在您的背后，让您分心，顾虑我，保护我，使得江东的 子弟兵讪笑您为了一个女人失去了战斗的能力。”“噢，那你就留在后方，让汉军的士兵发现你，去把你献给刘邦吧！” 诗、唱歌。他还说，我们这个地方以前叫作夔州”可
45、知，通过小女孩的回忆，凸显了外公热爱教育，奉献教育的精 神品质；由原文“而现在我不能读书了，除了大山，外面的声音都听不到了。她的话语被水浸透，转过头，我看 见她眼里的泪花像在走钢丝，摇摇欲坠“可知，小女孩是对教育和关爱呼唤的山里留守儿童的代表，通过她的言行， 揭示了山里教育的现状，也带给我们此现状得以改善的希望，升华主旨。文章围绕我跟小女孩的对话展开，所以小女 孩的出现推动故事情节开展。【点睛】小说的人物形象众多，其中处于中心地位、被作者着力塑造的就是小说的主要人物。塑造人物是小说的核心，但不是 根本目的，小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会，人物形象的典型性，
46、即人 物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启示，是主要人物形象承当的重要任务。简言之，要人物承当着揭示小 说主题的作用。9、7. D.她是个学习自觉用功的人。语文课上，老师因有人睡觉被气走，教室一片混乱，而她依然专心致志地学习。她 是个勤劳吃苦、善良懂事的人。家里穷，她割草卖钱，维持学费。十五岁时陪父亲去外面拉煤，她知道家里的困难，用 心学习，不辜负父母。她是个勇于牺牲自己、孝顺的人。父亲生病，她不得不中断学业，嫁给一个有钱人，以此换得父 亲的医疗费。（答三点即可）5 .具体分析:第一次是在厕所发现“磨桌”烧幼蝉吃，是同情同学的遭遇，也为那个年代物质极度贫乏而忧心。第二 次是在过节时发现李
47、爱莲没有钱改善生活，被李爱莲感动，也为她难过，内心萌发要保护这个脆弱的女孩的念头。第三 次是看到父亲走了一百八十里路为自己借书回来时的一只血脚，是对深沉的父爱的感恩。效果:三次描写,丰富了“我”这个人物形象。突出了处于底层的人在困顿生活中展现出的善良、朴素的品质。【解析】.此题考查文本内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括 人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求, 如此题”对这篇小说思想内容与艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项”，要求选出“最恰当的”“一项”，然后浏览 每个选项，再逐
48、一进行分析。A项，“叙事平淡”分析不当，从小说内容来看，情节跌宕起伏；B项，“但后来他改变了主意”错误，这是对原文“他却大大变了样”的错误理解；C项，”这其实是表示我不敢忘记自己是如何从穷人堆里挣扎出来的”说法牵强，作者文末提到“我不敢忘记， 我是从那里来的一个农家子弟”，表达的是自己不能忘本的情怀，与如何挣扎无关。应选D。6 .此题考查分析人物形象的能力。作答时先在文中找出和人物相关的描写、表达、议论等，然后选择能概括人物形象 的词汇组织答案，可先用一到两个四字短语概括人物形象，再结合文本进行分析。解答此题，可先从文中筛选出与李 爱莲这一人物相关的描写、评价性的语句，提取相关的故事情节，在此基础上进行归类概括。原文“这时我发现，乱 哄哄的教室里，唯有一个人没有参加捣乱，趴在水泥板上认真学习。她是个女生，正和尚入定一般，看着眼前的书， 凝神细声地诵读课文，我不禁敬佩，满坑蛤蟆叫，就这一个是好学生”，写她学习认真；“割草卖钱，维持