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1、一、单项选择题1 .教学李白行路难，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。以下作品符合要 求 的是（）A.曹操观沧海B.张养浩山坡羊.潼关心古C.杜牧泊秦淮D.李商隐无题.相见时难别亦难参考答案：A参考解析：题干考察诗歌情感的理解和把握。A项曹操观沧海抒发了作者的雄心壮志。B项张养浩 （山坡羊i潼关心古表达了作者对人民的深切怜悯和对封建统治者的无比愤慨，表现了作者忧 国优民的情怀。C 项杜牧泊秦淮借陈后主（陈权宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，挖苦哪 些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者。D 项李商隐无题.相见时难别亦难以女性的口吻抒写爱情心理，在哀痛、苦痛之中，寓 有灼热的渴望和坚忍
2、的执着精神，感情境地深微绵邈，极为丰富。故此题选A。2.教学中国的拱桥教师围绕非凡只会与出色制造这一主题，指导学生开展阅读活动，以下作品适合的是阕清丽托俗、感慨韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫 被卷，入党派纷争，中年时患病宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连患病丧父丧夫之痛。她将这 些苦痛都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。凝眸处，从今又添一段愁。”这是她缱绻的 深情。我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹, 从今再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个
3、小家碧玉的愁肠百结，而是她 生命苦难背后深切哀思的真情流露。翻开宋词，你可能遇到晏殊无可奈何花落去，似曾相识燕归来的感伤，遇到醉翁白 发 戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前的沉郁，迎面撞到苏东坡大江东去，浪淘 尽， 千古风流人物的豪迈，回首瞥见秦观两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮的卿卿我我这些 诗词长河中翻卷的浪花，姿势万千。千年已过，遇到他们，照旧熠熠生辉，给我以生命的感 悟和面 对生活的力气。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿势，呈现生 命的价值， 哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。再读漱玉词，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼
4、。17.请从第段找出两个错别字，从第段找出-一处病句，分别改正。（8分）18 .请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）（2）分析拓展环节中教师选择该文本的目的。（10分）参考解析：19 .答案要点其次自然段中的错别字:一副画面应为一幅画面（2分）清丽托俗应为清丽脱俗（2分）其次自然段的病句：读到知否，知否，应是绿肥红瘦一句时，使我眼前一亮。改为：读到知否，知否，应是绿肥红瘦一句时，我眼前一亮。（4 分）20 .答案要点例如一:文章大量引用，文采飞扬文章开头引了王阳明的观点，由此引领全篇，语言显得凝练精辟。从中不难感知作者的文化修 养和文学积淀。文章中亦引用了大量诗文作品文章锦上
5、添花，增色不少。如文中数次引用李清照的词和宋代其他 文 人的词，使文章在内容和文化底蕴上都有所扩展。也增加了文章的可读性与欣赏性，调动读者阅读兴趣。结尾文白 相间，贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬，意蕴深远。例如二:文章构思颖，不落俗套。文章以遇见为题，内容不落俗套，先写作者与才女李清照的相遇相知，而后由宋词中晏 殊、 欧阳修、嗣等人姿势万千的共性与这些经典作品千载流传共眨间弓I向诗词与人生的照顾,这也是一 种遇见。由此抒发人生与价值的哲思。颖别致。（任选角度，只需写出一处优点，结合文章内容言之有理即可）三、教学设计题诫子书夫君子之有，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。夫 学
6、 须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢那么不能励精，险躁2那么不能治性 国。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！注释:选自诸葛亮集卷一（中华书局2022年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指 诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234）,字孔明，琅珊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、 军 事家。（夫助词，用于句首，表示发端。（静）屏除杂念和干扰，安静专一，以连词，表示后者是前 者的目的，淡泊内心恬淡，不慕名利（无以）没有什么可以拿来，没方法。明志）明确志向，明，明确、坚决。（致远）到达远大目标 致，到达。广才增长才干。（淫（yin）慢）放
7、纵懈怠。淫,放纵。慢，懈怠。（励精）兴奋精神。励, 兴奋。（险躁）轻薄急躁。与上文安静”相对而言。险，轻薄。B （治性）修养性情。治，修养。（年与时驰） 年纪伴同时间而疾速逝去。3也，疾行，指快速逝去。（意与日去）意志伴同岁月而消逝。枯落）调 落，衰残。比方人年老志衰，没有用处，（多不接世）意思是，大多对社会没有任何奉献。 穷庐）穷困潦倒之人住的陋室。（将复何及）又怎么来得及。21 .从在大量的语文实践体会，把握运用语言的规律或在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量的角度，写出你对诫子书教学的生疏，不少于200字。（20分）22 .依据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定
8、的依据（不行照抄材料）（20 分）23 .选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学 方 法。（25分）参考答案：19 .答案要点义务教育语文课程标准（2022年版）指出:语文课程是实践性课程，应着重培育学生的语 文实践力量,而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字 的课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生多读多写，日积月累，在 大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等 方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把
9、握的力量。因此教师在教学中应当留意以下几点：第一，加强阅读训练，尤其是引导学生通过反复朗读理解课文内容，增加语言积存。了解文 章 主旨是诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊安静中下功夫，最忌怠惰急躁。语文课是一门实践性课程，要 引导学生在实践中学习语言、增加积存。可通过不同形式的读，如默读、扫瞄，疏通文章 意 思，抓住有用信息，理解做人治学的阅历，着重围绕-个静字加以论述，同时把失败归结为 一个躁字，比照鲜亮。最终通过诵读加强积存。其次，关于文言学问的积存，可引导学生运用查工具书及课下注释的方式进展理解和梳理，留 意表达和运用，体会文言文的韵律美。第三，通过品尝语言，了解作品意境，获得审美
10、体验。理解作品的思想感情和艺术特色，提 高 审美力量。20 .答案要点教学目标：学问与力量目标:积存文言词汇，正确流利有感情地朗读课文，熟读成诵，理解课文内容。过程与方法目标:通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件淡泊、立志、惜时 三者之间的关系提高朗读感悟力量和合作学习力量。情感态度与价值观目标:感受诸葛亮的人格魅力，以及对儿子的殷切教导与无限期望。激发 学 生做一个有抱负、有才智、有胆识的人。确定依据：(1)义务教育语文课程标准(2022年版)。该目标从学问与力量、过程与方法、情感态 度与价值观三个方面设计，表达了义务教育语文课程标准(2022年版)关于三维教学目标的 相互融合，
11、着眼于学生语文素养的提高。此外，义务教育语文课程标准(2022年版)提出:生疏中华文化的丰厚博大，吸取民族文 化才智。关心当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分，提高文化品位。依据以 上 要求，设定了该三维教学目标。(2)教材。诫子书是七年级的一篇谈论抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短 小精悍，有谆谆告诫之语，更是满满的殷切期望之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从 淡 泊明志安静中下功夫，最忌荒唐急躁。学习本文能够引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提 升自己的品德素养情趣。(3)学情。本文虽然是一篇文言文，七年级的学生具备肯定的学问
12、根底，对诸葛亮是有肯定了解 的，对学习方法的有肯定的积存，但对于论证方法的学习还需要进一步加深。因此设立上述三 维 目标。参考解析：21 .答案要点教学目标:过程与方法目标:通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件淡泊、立志、惜 时 三者之间的关系，提高朗读感悟力量和合作学习力量。教学方案：（一）谈话导入，激发兴趣多媒体出示对联:收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三 顾; 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神挂，水面偏能用火攻。同学们猜猜这 是说 的是谁呢?让我们一起来看看。（二）初读文言，整体感知1 .作者、背景介绍，把握学生课外阅读状况；2
13、.解题:诫子书；3 .正因:夫、淫、遂；4 .朗读课文，划分朗读节奏。检查学生朗读效果；5 .提问:诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生小组争辩，小组代表答复。）明确:告诫儿子要留意修身养性，生活节省，以此来培育自己的品德，表达了他对后代志存 高 远的厚望。（三）研读文言，理解文意1 .提问:本文作者是如何告诫儿子要修身养性的?找-我，画一画。联系自身实际，谈谈体会。要求:教师范读，学生边读边思考，找出文中的重点句子。明确：静以修身，俭以养德。作者抓住一个静字，告诫儿子成才的必备条件。2提问:再次有节奏的朗读课文，思考-下诸葛亮认为成才的必备条件是什么？要求:学生从文中找出典型句子，分组争辩沟
14、通，指定代表答复。明确:三个条件是淡泊、立志和惜时。三者缺一-不行。志是成才的根底和前提，造就人才必须 从静与俭的修养开头。多媒体出示重点语句：非淡泊无以明志，非安静无以致远。（非字可是知双重否认句式来强调“淡泊重要 性）非学无以广才，非志无以成学。（非字可知是双重否认句式来强调立志重要性）年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!（强调惜时”的重要 性）3提问:你最宠爰文章哪个警句?说说你的理解和收到的启发。B月确:学生思考，依据实际状况，自由发言。教师指名答复并指导评价。体会诸葛亮对儿子 的 殷切期望，期望其成人成才，做对社会有奉献的人。配乐朗读，全班有感情点的朗读文章，
15、体会作者的情感。（四）稳固提升，课堂小结1 .提问油此你联想到了哪些名人名言?推举给大家，并说说你宠爱的理由。明确:如，淡泊：礼记荀利国家生死，不求富贵。立志:李白的长风破浪会有时，直 挂 云帆济沧海。惜时:傅玄的志士惜日短，愁人知夜长。2 .学生总结，教师补充:诸葛亮借此文告诫、劝导他的儿子，其实也在影响着我们，学习了这 篇文章后，信任同学们已经对为人为学有了-个清楚点的概念。期望你们能够树立远大志向，用勤奋苦练、淡泊 名 利的精神去实现。（五）加深理解，布置作业。请以朋友的口吻给成年后的方仲永写-封信诫友书，100字左右，可以尝试文言文的 形式。板书设计：用标准的现代汉语写作，角度自选，立
16、意自定，标题自拟，不少于800字。焚题库，是基于大数据的人工智能算法研发而成的考试题库，专注于依据不同考试的考点、考 频、难度分布，供给考试真题解析、章节历年考点考题、考前强化试题、高频错题榜等。查看完 整试题、答案解析等更多考试资料，尽在才哲学习网A.汪曾祺昆明的面B.宗璞紫藤萝瀑布C.叶圣陶苏州园林D.梁启超最苦与最乐参考答案：C参考解析：题干考察对文章内容的理解。A 项汪曾祺昆明的雨，作家的内心深处有着深厚的昆明情 结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，查找 自己青年时代留下的脚印本文便是这些脚印中一个鲜亮的脚印。不符合题干中非凡才智与出色制造这
17、一主题。B 项宗璞 紫藤萝瀑布，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者格外哀思，徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜,感悟到人生的奇特和生命的永 恒。不符合题干中非凡才智与出色制造这一主题。C 项叶圣陶苏州园林，作者从巡游者 的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进展说明，表现了作者 对苏州园林的赞美。表达了 非凡才智与出色制造”这一主题。D 项梁启超最苦与最乐从最苦 和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任那么是人生最大的乐，提出人 生在世，必需要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真
18、正欢快不符 合题 干中非凡才智与出色制造这一主题。故此题选C。3、缺失4、缺失5.教学文言文复习课，教师举例说明-些字词的使动用法，以下例句适合的是A虽乘奔御风不以疾也俪B道元三峡）B.从流漂移，任意东西（吴均与朱思元书）C.凄神寒骨，悄怆幽邃（柳宗元小石潭记）D.策勋十二转，赏赐千百强（北朝民歌木兰诗）参考答案：C参考解析：题干考察文言文阅读中的文言实词。A 项，虽乘奔御风，不以疾也俪B道元三峡），翻译 为:即使骑上飞奔的快马，也不如船快。奔:指飞奔的马。疾快。不以是不如的意思，以解为比得 上。B项，从流漂移，任意东西（吴均与朱元思书），翻译为：（我乘着船）随着江流漂荡，任凭 的向东或向西漂
19、流。C项，凄神寒骨，悄怆幽邃（柳宗元小石潭记），翻译为：（那幽深悲凉的气 氛，让人）感到心神凄凉，寒气透骨，安静极了，幽深极了。凄:形容词的使动用法，形容词作动 词，使.凄凉。寒:形容词的使动用法，使-.感到严寒。悄怆:安静。邃:深。D项，策勋十二转，赏赐 百千强（北朝民歌木兰诗），翻译为:给木兰记了很大的功勋，赏赐了很多的财物。故此题选Co6.教学苏轼承天寺夜游教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是（）A领悟作者人生态度B.学习本文托物启志的写法C.感受课文大意，积存文言词汇D.品尝作者蕴含在文字中的乐参考答案：B参考解析：题干考察对文章内容的把握。苏轼记承天寺夜游没有运用托物言志的写
20、法，所以不能作 为 本课的学习重点。故此题选B。7 .学生对“借化不生疏,教师用古诗例句来讲解，不恰当的是A.感时花溅泪，恨别鸟惊心杜甫春望8 .春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐无题.相见时难别亦难C.几处早莺争暖树，谁家燕啄春泥白居易钱塘湖春游D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍苏轼江城子.密州出猎参考答案：D参考解析：题干考察修辞手法。D项，老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍中，黄 指代黄狗；苍，指代苍鹰。A、B、C项均没有使用借代的修辞手法。故此题选Do8 .缺失9 .缺失10 .缺失11 .缺失12 .缺失13 .缺失14 .缺失15.阅读综合性学习有朋自远方来”活标，依据要求答题。活动
21、目标Q)利用图书馆或互联网有差交友之道的名言，并识记其中10那么。(2)了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案学会大方礼貌、清楚明白地发出邀请写一篇自我介绍，并大方、清楚地向同学表达(5)倾听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的选项是（）A设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间B.表达出了语文学问的综合运用和听说读写力量的整体进展C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率D.在设定的五工程标中，对于把握学问的要求显得尤为突出参考答案：D参考解析：D项，在设定的五工程标中，几乎没有对于把握学问的要求。故此题选D二、案例分析题16.案例:阅
22、读某教师讲授八年级课文最终一次演讲的两个环节，完成第16题。导入环节教师:1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到 台上，生气地控诉国民党反动派的卑劣罪行，拉不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪 戴 礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻-多 先生 原来不预备讲话，看到这种状况，抑制不住心头的生气，走上讲台.同学们在课下录制了仿照闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标t己 出你感受最深刻的词句，同时观看表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。拓展环节:教师在总结了本文的学习之后，选取了
23、以下文本，进展了拓展阅读红烛闻一多红烛啊！既制了，便烧着！烧罢!烧罢烧破世人的梦，烧沸世人的血 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱!红烛啊！流罢!你怎能不流呢?请将你的脂膏，不息地流向人间,培出抚慰的花儿,结成欢快的果子!红烛啊！莫问收获，但问耕耘。问题参考解析：优点:先是背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情景的方式进展导入。这样的导 入能使学生产生如闻崩、如见其形、置身其中、身境的感受,从而唤起学生情感t的共鸣，使学 生情不自禁地进入学习情境。观看视频时候，依据学生自己的实际感受标记课文内容，充分发挥了学生的自主性、参与性以 及主观体验。（5分）缺点:在看演讲视频时，要求学生依据课文标
24、往的地方进展鼓掌（课文原文对当时演讲的鼓 掌 进展的标注），是一种比拟僵化的方式。所以学生观看讲视频内容受到感染后，应鼓舞学生自发 动情鼓掌。这样才能够真实地呈现出学生认同感。教师在介绍背景资料后，缺乏过渡引导，而是直接观看相关视频，缺乏连贯 性。可以加一句过渡语说接下来发生了什么?那么我一起来看下同学们的视频（5分）本课最终一次演讲是在爱国民仆人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无 理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。演讲完毕后，闻一多 先 生也不幸惨遭国民党反动派的毒害，那一次演讲也就成了闻一多先生的最终一次讲演。这是一 次格外成功的演讲，是一篇鼓励人心
25、的战斗檄文，是唤起人民觉醒的施号令，同时也是爱国民仆 人士的战斗宣言！（3分）闻一多先生的红烛中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。闻一多借红烛表达自 己 宠爱祖国，宠爱人民，毫不爱惜个人得失荣辱的献身精神。（3分）教师承受闻一多先生的红烛进展拓展阅读。一方面可以拓展学生的思路，开阔学生的视 野。另一方面也可以调动学生的思维，给学生供给了迁移思考的时机，让学生进一步理解了闻一多的内心世界，与 作者的情感达成共鸣。（4分）（17-18）案例:阅读下面的学生习作，完成第17-18题。遇见你未看此花时，此花与汝心同归于寂;你来看此花时，那么此花颜色一时明白起来。 一次 次的遇见会让你离她越来越近。初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的奇异比拟，亦有闰中人的一 点愁怨。让人不由想起戴望舒雨巷中那个丁香一样的姑娘。读到知否，知否，应是绿肥红 瘦 一句时，使我眼前一亮。我不禁设想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花, 诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样