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1、Unit4 Lesson 1教学设计都江堰市奎光小学刘庆容【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册Unit4【主题】Hobbies【课时】第1课时：Lesson 1一、本课教学目标1 .能够听懂、会说 hobby, reading, doing jigsaw puzzles, singing, dancing, skateboarding, making models, collecting erasers 等描述兴趣爱好的单词和短语；能 够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。2 .能够用I like初步表达自己的兴趣爱好。3 .能够根据自己的兴趣爱好，选择本课所
2、学词汇或运用己学词汇完成句子填空, 同时强化良好的英文书写习惯。4 .能够通过课堂交流，了解兴趣爱好因人而异，不尽相同。教学建议Look, listen and repeat.1 .热身活动。(1)做“猜猜看”游戏。教师先利用词卡快速帮助学生复习与本话题相关的已学 词汇。然后学生两人一组进行做动作猜词汇活动。具体操作：一个学生做动作，表演刚刚复习过的短语，另一名学生猜测并说出短 语，回答正确则交换角色。每个学生有5次猜测的机会。如果三次都没有猜对， 表演者就要说出正确答案，然后换另一名学生表演。Tip:热身游戏中用到的词汇可以参看本套教材的相关单元内容，如：二年级下册 第一单元Playtime
3、;三年级下册第三单元After school Activities,第五单元Family Activities；四年级上册第一单元 Sports and Game,第二单元 On the Weekend；刚 学完的本册第三单元My Travel Plan等。教师在新授课的教学中，要有意识地做到新旧知识结合，在教学新知的过程中通 过各种课堂活动引导学生回顾已学知识，有利于知识的滚动复现和认知体系建 构，可以帮助学生更好地学习语言知识，提高语言技能。教师应该在每节课的教学中不仅考虑本课教学内容，更要在头脑中建立教材体系 的意识，理清不同年级、不同单元教材内容之间的联系，并在教学设计中充分加 以考虑
4、，这样才能更有效地帮助学生学习语言。(2)师生交流。教师引导学生观察前一个活动中复习过的相关词汇并提问，如： Look at these activities. Do you like them? Do you often do them?等。学生根据自己 的实际情况回答问题，如：I like basketball. I often play basketball after school.教师 在学生表达的基础上，帮助学生总结：We all do some activities for fun in our spare time. The activities that we like to
5、 do are our hobbies. A hobby is an activity that you enjoy doing in your spare time.教师可以提问学生，鼓励学用自己的话解释hobby, 确认他们是否明白这个词的含义。自然呈现本单元标题Hobbies。教师出示这个词单数形式的词卡，引导学生按照 发音规律尝试朗读单词，然后请学生观察其复数的特殊变化，并朗读复数 hobbieso在板书标题时，教师也可以先书写单数hobby,然后用红色粉笔演示单 数变复数的过程，以便使学生更直观地认识到名词复数的特殊变化。2 .呈现新的学习内容。引导学生观察A项主题图，教师描述道：P
6、lease look at this picture. Who do you see in the picture? What do they like to do? Can you guess?师生交流后，教师可以鼓励 学生按照发音规律或已学词汇尝试朗读新词汇。然后用语言创设情景，导入听的 活动：There is a hobby show at school today. All the children are happy to share their hobbies with others. What arc the childrens hobbies? Lets listen to t
7、he tape to find out their hobbies.Tip:听录音之前引起学生关注新词汇，目的在于引导学生运用学习过的语音知识 及新旧词汇之间的联系学习新词汇。此时教师不必过多地教学词汇或到I正发音， 只要教师以正确的发音进行语言输入即可，尽量多鼓励学生大胆尝试，开U说英 语。(2)播放录音，学生整体感知新语言。Tip: A项录音的主要内容是Lily的一段独白，她介绍了朋友们和自己的兴趣爱 好这段独白语言比较简单，同一个功能句反复出现，学生理解起来并不特别困难, 然而通过文本分析，不难发现文中出现六个人名、七个兴趣爱好，有的还提到了 兴趣爱好的理由。其中每个人物的兴趣爱好之间并
8、没有必然联系，不像故事那样 有明显的情节线索帮助学生记忆。学生将兴趣爱好与对应的人物联系起来有一定 困难。这要考验他们的听力理解能力和短时记忆能力。教师应根据文本的这些特点，有针对性地采用教学手段，帮助学生扫除听力障碍, 顺利完成后续任务。(3)再次播放录音，教师使用教学挂图或者实物投影呈现本课A部分图片，并跟 随录音依次指出相应的图片，帮助学生关注本课新词汇，并逐步帮助学生建立词 汇音、义的联系。(4)第三次播放录音，请学生打开课本，引导学生模仿教师的动作，边听边指出 对应图片，再次感知新语言。Tip:教师在学生听录音、指图片的过程中要注意巡视，尤其要在此时对英语学习 有困难的学生给予更多的
9、关注，保证他们在语言输入阶段能够较好地感知和理解 语言。3 .词汇学习和操练。学习新的词汇。教师指着A部分图片描述：Lilys hobby is reading.然后播放新词汇的原声录音， 第一、二遍学生只听不读，第三遍跟读。教师出示词卡并带领全班认读。此时教师要关注学生发音是否正确，给予适时的 纠正。教师可以适时与学生交流：Lily likes reading. Do you like reading? What kind of books do you like to read?帮助学生建立新语言与自身生活实际的联系。Tip:针对学习能力较强的班级，教师可以准备一些学生喜爱的不同种类的书籍
10、， 如：stories, fictions, fairy tales, science books 等，一方面帮助学生加深对 reading 词的理解，另一方面扩展学生的语言知识，为有能力的学生提供更多的语言学习 机会。新词汇学习在学习doing jigsaw puzzles一同时，教师可以出示拼图实物。如果时间允许，甚 至可以让学生动手操作一下，体验doing jigsaw puzzles的趣味，然后进行有意义 的语言交流：Do you like doing jigsaw puzzles? Yes, I do. /No, I don t可以顺带告诉 学生jigsaw的原意是“竖锯，钢丝锯”，
11、大家联想到它交错的齿印，进而引申出 该词的“拼板玩具”的意思。jigsaw puzzles也可叫七巧板、智力拼图玩具。学 生知道了词汇的来源就好记住它了。在学习skaleboarding一词时，由于一些学生可能平时接触此项运动并不多，词义 对这些学生来说就可能成为教学的难点。教师可以为学生出示各种各样的滑板图 片，也可以播放一小段滑滑板的视频，帮助学生正确理解词义。在学习making models时，教师需要呈现汽车模型、飞机模型、船模型等，使学 生直观地理解model的含义。在学习 collecting erasers 时，教师可以弓| 导学生思考:Do you like collectin
12、g erasers? If not, what do you like to collect?发散学生的思维，引导学生根据自己的生活的经 验，灵活使用collect 一词 , 例如学生可能会说到：I like to collect dolls/coins/stamps 或 I like collecting.(此处要注意 like to collect .和 like collecting喜爱收藏，在用法上的区别)教师也可以提前准备一些此类图片，以 备学生提到的时候呈现给大家，帮助其他学生理解新词汇的含义。Tip:在新授词汇中，有一些短语中的名词是复数形式，如puzzles, models,
13、eraserso 在教学的时候，教师不需要过多地讲解单复数的区别，这是本课词汇教学部分的 难点，但并不是重点问题。在第一课时教师首先要针对单词的音、形、义进行教 学，帮助学生建立这三者之间的联系。教师可以先让学生整体认读词组，同时用 红色笔标注出结尾的s,使学生能意识到此处需要加，s。在本单元后面课时的教 学中，教师可以视学生的语言水平决定如何处理单复数这一难点。(2)词汇操练。做TPR活动。教师说单词，让学生根据词义做出相应动作。然后进行同伴活动。 一人说词汇，另一人做出动作并重复说出这个词汇。做“翻卡片”游戏。学生两人一组用一套学生卡片活动。把卡片写有的词汇的一 面朝上放在桌子上，学生轮流
14、指词汇朗读，并做出动作，然后翻开卡片。如果做 的动作与图片内容一致则赢得一张卡片。这样继续巩固单词音、形、义的识记。 Tip:以上只提供了两种操练活动，教师可以根据自己班级学生的喜好设计适合本 班的其他操练活动。在设计语言操练活动的过程中，要注意不要急于让学生说出 新语言，尽量再多给学生一些听的机会，在大量语言输入的基础上再逐步少量输 出。如：TPR活动操作的时候，教师和学生的示范都是对学生再次进行反复语言 输入，使学生能够通过操练活动，逐步熟悉和U化语言。A. Let s play.1 .了解活动要求。请学生听录音并认真观察图片，理解活动的操作方法。这实 际上是个对话接龙游戏。2 .教师与两
15、位学生先做示范，注意第二个人转述第一个人的爱好时，要用到第 三人称单数形式，这个语法点在前一个单元刚操练过，教师注意提醒即可。3 .小组活动。学生以三人或多人小组为单位活动。可以引入“奖惩制”，如果有 人说错，就要从他开始接龙，并罚他多造一个句子。其他同学如果在游戏结束时, 从来没说错过，就给予奖励。B. Let s write.1 .观察思考。学生观察C项所给的句子，思考自己的爱好是什么，该如何填写。2 .学生示范。请两至三名学生在实物投影下完成C项填写。师生对完成情况进 行评价。3 .自行实践。学生总结示范中出现的问题，然后自行完成C部分。4 .总结评价。学生两人一组进行书写情况的互评。教师重点辅导出现困难的学 生。【教学反思】