《统编版三年级语文上册第24课《司马光》优质ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版三年级语文上册第24课《司马光》优质ppt课件.pptx（93页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、24 24 司马光司马光 如果你碰见一个如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里，小朋友掉进了水缸里，你会怎样施救呢？你会怎样施救呢？让我们一起学习今天的课文，看看文中让我们一起学习今天的课文，看看文中的主人公的主人公司马光司马光是怎样做的。是怎样做的。学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。wnwndidixnxn文言文文言文你们还知道哪些复姓？你们还知道哪些复姓？上官婉儿上官婉儿唐代女官、女唐代女官、女诗人诗人 诸葛亮诸葛亮蜀汉丞相，三国蜀汉丞相，三国时期杰出的政治时期杰出的政治家、军事家家、军事家 欧阳修欧阳修北宋政治家
2、、文北宋政治家、文学家，学家，“唐宋八唐宋八大家大家”之一之一你知道司马光吗？你知道司马光吗？司马光是北宋司马光是北宋政治家、史学家、政治家、史学家、文学家文学家，他是我国，他是我国第一部编年体通第一部编年体通史史资治通鉴资治通鉴的编纂者。司马光的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以功刻苦、勤奋。他以“日力不足，日力不足，继之以夜继之以夜”自诩，其人格堪称儒家自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。教化下的典范，历来受人景仰。司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众
3、皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。司司马光马光 群儿戏于群儿戏于庭庭，一儿，一儿登瓮登瓮，足，足跌跌没水中。没水中。众皆弃众皆弃去，光去，光持持石击瓮破石击瓮破之，水之，水迸迸，儿得活。，儿得活。u初读古文，找出不认识的字词多读几遍。初读古文，找出不认识的字词多读几遍。sstntndndn wnwndidizhnzhnjiji qqchchbnbn跌跌拨开石头拨开石头司司皆皆弃弃持持上下结构上下结构半包围结构半包围结构左右结构左右结构弃弃众众司司登登跌跌持持庭庭司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去
4、，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。u再读古文，划分节奏。再读古文，划分节奏。u参考课文注释和对参考课文注释和对司马光砸缸司马光砸缸故事故事的理解，揣摩课文的主要内容。的理解，揣摩课文的主要内容。故事起因：故事起因：故事经过：故事经过：故事结果：故事结果：群儿戏于庭，一儿登瓮，足群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。水迸，儿得活。群儿戏于庭群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。一群小孩子在院子里做游戏。做游戏。做游戏。庭院。庭院。翻译时还要注意语序调整。翻译时还要注意语序调整。单音节词单音节词双音节词双音节词代
5、替法代替法捉迷藏捉迷藏斗蛐蛐斗蛐蛐扑蝴蝶扑蝴蝶 想象说话：想象说话：古人的庭院里花草鱼虫都古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？玩什么呢？一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中 一个孩子爬到瓮上一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水落瓮中，一下子就被水淹没了。淹没了。口小肚大口小肚大的陶器。的陶器。淹没，沉下去。淹没，沉下去。“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中中”营造了怎样的情形？营造了怎样的情形？由由“戏戏”可见孩群玩耍的愉可见孩群玩耍的愉快气氛，由快气氛，
6、由“没没”可知落水小孩可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差营造在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种出了一种十分危急十分危急的情形。的情形。众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之全，都。全，都。其他的小孩子都其他的小孩子都吓跑了，只有司马光吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。拿着石头把瓮砸破。敲打。敲打。指司马光。指司马光。使瓮破碎。使瓮破碎。“众皆弃去众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。示例：一看到有人落水了，示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该孩子们的脸都吓白了，不
7、知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去找大人。人慌慌张张地跑去找大人。司马光司马光“持石击瓮持石击瓮”时，他心里会怎么想时，他心里会怎么想？示例：我不能慌，我示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生救出来。否则，他会有生命危险的。命危险的。水迸，儿得活水迸，儿得活 水从瓮中流出，水从瓮中流出，小孩子得以活命。小孩子得以活命。涌出。涌出。一群小孩子在院子里做游戏，一个孩一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓一
8、下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。从瓮中流出，小孩子得以活命。译译 文文小孩落水后，孩子们都有哪些反应？小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众众皆弃去皆弃去，光，光持石击瓮持石击瓮破之破之其他小朋友其他小朋友不知所措，纷纷跑开不知所措，纷纷跑开司马光司马光拿石头砸破水瓮拿石头砸破水瓮对比对比感悟形象感悟形象 从其他小孩和司马光行为上的对比，从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？可以看出司马光怎样的品质？在危急时刻，司马光没有像其他孩在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而
9、是子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中临危不乱，急中生智生智地砸瓮救人，可以看出司马光的地砸瓮救人，可以看出司马光的镇镇定自若，聪明果断定自若，聪明果断。越是在危险的时候，我们越不能慌张越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从司马光身上，你学到了什么？从司马光身上，你学到了什么？复述故事复述故事用自己的话讲讲这个故事。用自己的话讲讲这个故事。学法小结学法小结 这篇课文和其他课文在语言上有什
10、么这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。不同？和同学交流。想一想想一想 课文里许多词语是课文里许多词语是由单个字构成的。由单个字构成的。课文用课文用“光光”来称来称呼呼“司马光司马光”，这在其，这在其他课文中比较少见。他课文中比较少见。课文中的句子都很短。课文中的句子都很短。本课中三个本课中三个“儿儿”字，第字，第1 1、第、第2 2个泛指儿童，第个泛指儿童，第3 3个特指落个特指落水的儿童，前后意思不一样，类水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词似于现代汉语中的代词“它它”。语序不太一样。语序不太一样。“群儿戏于群儿戏于庭庭”，按照现代汉语的语法规则，按照现代汉语的语法
11、规则，顺序应该是顺序应该是“群儿于庭戏群儿于庭戏”。这篇课文是文言文，需要借助这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。白话文，容易理解。书读百遍，其义自见。要认真跟着老师书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。多读几遍，培养语感。学习文言文的方法学习文言文的方法 看课文的注释，理解词语的意思。看课文的注释，理解词语的意思。给一些字组词，也是理解词义的好办法。给一些字组词，也是理解词义的好办法。还有联系上下文、查找资料书、遇到难还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。句反复多读几遍、读不
12、懂的做批注等方法。司司马马光光一儿一儿跌没瓮中跌没瓮中众儿众儿弃去弃去不救不救光光持石击瓮持石击瓮救救沉着冷静沉着冷静肯动脑筋肯动脑筋 本文通过写司马光本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况了司马光遇到紧急情况时时沉着、勇敢、果断沉着、勇敢、果断的的好品质。好品质。像司马光这样的儿童还有很多像司马光这样的儿童还有很多树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！一、给加点的字选择正确的读音。一、给加点的字选择正确的读音。mim足跌没（足跌没（）水中）水中没（没（）有沉没（）有沉没（）mmim二、先解释加色的字词，再写出
13、句意。二、先解释加色的字词，再写出句意。众众皆皆弃去，光持石击瓮破之，水弃去，光持石击瓮破之，水迸迸，儿得活。，儿得活。皆：皆：。迸：。迸：_。句意：句意：_。全，都全，都涌出涌出其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。背诵课文。朗读指导：朗读指导：“群儿戏于庭群儿戏于庭”读得欢读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，紧接着语速加快，语
14、调渐急渐高，“足足跌没水中跌没水中”读出危急万分之感。读出危急万分之感。“持、击持、击”重读，毫不粘连，读出司马重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。，语速变缓，读出劫后余生的感觉。背诵指导：背诵指导：要在充分理解课文意思要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。缸的动作加快记忆。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。示例：示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一个小伙伴不知怎
15、么站到了大缸上面，失足跌戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。这篇课文的语言和其他课文有什么不同这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。？和同学交流。这篇课文是文言文，这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白
16、解文意，其他课文是白话文，容易理解。话文，容易理解。1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。2.2.用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。3.3.搜集司马光的其他故事读一读，对这个搜集司马光的其他故事读一读，对这个 人物做进一步的了解。人物做进一步的了解。谢谢观看谢谢观看！司马光司马光2424第 一 课 时初读感知学习字词当堂检测助读资料司马光你知道这你知道这是谁吗？是谁吗？今天就让我们来学习一篇文言文今天就让我们来学习一篇文言文司马光司马光。学习目标1.会认本课会认本课5个生字，会写个生字，会写7个生字，理解生字组成的个生字，理解生字组成的词语。词语。（重点）（重点
17、）2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。（难点）（难点）司马光司马光（10191086），北宋时期著），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜幼嗜学，尤喜春秋左氏传春秋左氏传。走近作者 中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，
18、有些词语的意思发生了变化，比如革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去去”，古义是离开。例句古义是离开。例句:“众皆弃去众皆弃去”（司马光司马光）“我以日我以日始出时去人近始出时去人近”(两小儿辩日两小儿辩日)）；现在的意思是）；现在的意思是:到到去。又如去。又如“交通交通”，古义是古义是:交错相通。例句交错相通。例句:阡陌交阡陌交通，鸡犬相闻。通，鸡犬相闻。(桃花源记桃花源记)现在的意思是主要用于称现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。各种运输和邮电事业。请同学们自由朗读古文，注意读准字音，请同学们自由朗读古文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几
19、遍。自读提示悉皆悉皆人人皆知人人皆知jiji皆皆大欢喜大欢喜我会认皆皆读一读读一读：得（：得（didi）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得 （dd）救了。）救了。.得得di di（得亏）（得亏）d d（得救）（得救）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？水迸，儿得活。水迸，儿得活。.多音字注意加点字注意加点字的读音！的读音！加点的字加点的字是多音字是多音字！指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想
20、一想课文写了什么？本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。伴的故事。我会写司马光 s s结构：结构：半包围半包围音序：音序：S S 部首：部首：口口司司组词：组词：司马迁司马迁 各司其职各司其职造句：造句：司马光是北宋一位著名的政治家。司马光是北宋一位著名的政治家。书写指导：书写指导：横折钩的横要短，横折钩的横要短，竖要长，里边的竖要长，里边的“”“”位置稍位置稍靠上。靠上。我会写庭院tngtng结构：结构：半包围半包围音序：音序：T T 部首：部首：广广庭庭组词：组词：家庭家庭 大庭广众大庭广众造句：造句：爷爷家有一个很大的庭院。爷爷家有一个很大的庭
21、院。书写指导：书写指导：“廷廷”左边是左边是“廴廴”不不是是“辶辶”，右边，右边“壬壬”上边是短平上边是短平撇，中间一横稍长。撇，中间一横稍长。我会写攀登dngdng结构：结构：上下上下音序：音序：D D 部首：部首：癶癶登登组词：组词：登报登报 五谷丰登五谷丰登造句：造句：我们很快就攀登上了这座山峰。我们很快就攀登上了这座山峰。书写指导：书写指导：左上边的横撇横左上边的横撇横短撇长，右上边有两个短撇，短撇长，右上边有两个短撇，捺要长。捺要长。我会写跌倒 di di结构：结构：左右左右音序：音序：D D 部首：部首：足足跌跌组词：组词：跌落跌落 跌跌撞撞跌跌撞撞造句：造句：我不小心跌倒在泥里。
22、我不小心跌倒在泥里。书写指导：书写指导：左边窄小，右边左边窄小，右边高大，高大，“止止”下横变为提，下横变为提，“失失”中间一撇要长。中间一撇要长。我会写众人zhngzhng结构：结构：品字结构品字结构音序：音序：Z Z 部首：部首：人人众众组词：组词：众多众多 众志成城众志成城造句：造句：众人都感到这件事太奇怪了。众人都感到这件事太奇怪了。书写指导：书写指导：上边的上边的“人人”要宽要宽大，下边两个大，下边两个“人人”并排，并排，左边左边“人人”的捺变为一点。的捺变为一点。我会写丢弃 q q结构：结构：上下上下音序：音序：Q Q 部首：部首：廾廾弃弃组词：组词：抛弃抛弃 自暴自弃自暴自弃造句
23、：造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。同学们都不要随意丢弃垃圾。书写指导：书写指导：上边要扁小，最上边要扁小，最下边一横要长，左边是一竖下边一横要长，左边是一竖撇，右边是一竖。撇，右边是一竖。我会写持刀 ch ch结构：结构：左右左右音序：音序：C C 部首：部首：扌扌持持组词：组词：主持主持 坚持不懈坚持不懈造句：造句：歹徒持刀威胁无辜群众。歹徒持刀威胁无辜群众。书写指导：书写指导：右上边右上边“土土”下横最下横最长，中竖与长，中竖与“寸寸”的竖是两笔，的竖是两笔，“寸寸”的竖要靠右一些。的竖要靠右一些。初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪
24、读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。颖机智，遇事沉着冷静。课堂小结一锤定音一锤定音（在带点的字正确的读音后画在带点的字正确的读音后画“”“”）。）。司司(s shs sh)机机 跌跌(di bi di bi)入入 众众(zhng zhnzhng zhn)多多 登登(dng dn dng dn)瓮瓮 弃弃(q pq p)去去 庭庭(tng tntng tn)院院 比一比，再组词比一比，再组词。司（司（）挺（挺（）持（持（）登（登（）同（同（）庭（庭（）诗（诗（）瞪（瞪（）句（句（）蜓（蜓（）待（待（）澄（澄（）司机司机同学同学语句语句挺立挺立家庭家庭蜻蜓蜻蜓坚持坚持古诗古诗
25、等待等待登山登山瞪眼瞪眼澄清澄清品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测司马光司马光2424第 二 课 时1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(重点重点)3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。(难点难点)学习目标群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没没/水中。众水中。众/皆皆/弃去，光弃去，光/持石持石/击瓮击瓮/破之，水迸，儿得活。破之，水迸，儿得活。读课文，想一想怎样读好这样的课文？（串珠问题（串
26、珠问题1 1）这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。的讲述。运用：运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。根据意思停顿，读好简短文言文根据意思停顿，读好简短文言文司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）（核心问题）诗意：诗意：一天，一群小孩一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸在庭院里嬉
27、戏。院子里有一口大水缸,一个小一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。掉入水里的人才能够活下来。司马光司马光 群儿群儿戏于庭戏于庭，一儿，一儿登瓮登瓮，足跌没足跌没水中。水中。众皆弃去众皆弃去，光，光 持持石石击击瓮瓮破之破之，水，水迸迸，儿得活。，儿得活。戏：做游戏戏：做游戏于：在于：在庭：庭院庭：庭院登：爬登：爬瓮：缸瓮：缸足：失足足：失足跌：掉
28、进跌：掉进没：沉没没：沉没众：大家众：大家皆：全，都皆：全，都弃：丢弃弃：丢弃去：离开去：离开持：拿持：拿击：击打击：击打破：被打破破：被打破之：瓮之：瓮迸：涌出迸：涌出课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？（串珠问题（串珠问题2 2）课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。马光的不慌张，沉着冷静。借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。（串珠问题（串珠问题3 3）有一次
29、，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，去，“砰！砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小
30、的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今是流传至今“司马光砸缸司马光砸缸”的故事。的故事。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！登登 跌跌 没没 持持 击击 破破 迸迸 司司马马光光沉着冷静沉着冷静破瓮救人破瓮救人原因：戏原因：戏结果：活结果：活经过经过课文结构本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。冷静的表现的赞颂之情。文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题（串珠问题4 4）课文
31、主旨停顿：停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。连，分为句间停顿和句中短暂停顿。好处：好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。朗读时富有节奏。运用：运用：本文第一句，本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用，反复诵读后，可以用“/”画出停顿，画出停顿，“群儿群儿/戏戏/于庭，一儿于庭，一儿/登瓮，登瓮，足足/跌跌/没水中没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文
32、内容。这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。根据意思停顿，读好简短文言文根据意思停顿，读好简短文言文运用衬托手法，突出人物形象运用衬托手法，突出人物形象课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃众皆弃去去”反衬出反衬出“光持石击瓮光持石击瓮”的难能可贵，突显出的难能可贵，突显出司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。举例：举例：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖
33、底下企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。飞翔。海燕海燕高尔基高尔基这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。的勇敢，重点突出。练一练：练一练：你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出
34、一个机敏的七岁男事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。课堂小结例文：例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，同学们都非常着急和关切
35、，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们一起努力，把爱传递给更多人。一起努力，把爱传递给更多人。司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。的热心人。主题延伸主题延伸 司马光勤学司马光勤学光生七岁，凛然如成人，闻讲光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋左氏春秋，爱之，退，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
36、思考：思考：1.1.怎样读出语句间的停顿？怎样读出语句间的停顿？2.2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？推荐阅读融七岁时，融七岁时，月月日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故人得梨巨，唯己独小，何故?融从容对曰：树有高低，融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也人有老幼，尊老敬长，为人之道也!父大喜。
37、父大喜。孔融让梨孔融让梨思考：思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。请用请用“/”标出下列句子中间的停顿标出下列句子中间的停顿。1.群群 儿儿 戏戏 于于 庭庭，一一 儿儿 登登 瓮瓮，足足 跌跌 没没 水水 中中。2.众众皆皆弃弃去去，光光持持石石击击瓮瓮破破之之，水水迸迸，儿儿得得活活。精彩赏析精彩赏析。1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？()A.勤奋好学勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重聪明机智，沉着稳重 C.爱护公物爱护公物2.先填空，再用自己的话说说句子的意思。先填空，再
38、用自己的话说说句子的意思。光光_击瓮击瓮_ 之，之，_迸，迸，_。”_B儿得活儿得活 司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。持石持石 破破水水这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。点拨：点拨：这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。参考答案：参考答案：这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读
39、起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！24.24.司马光司马光课后练习课后练习一、根据音节填字组词。一、根据音节填字组词。s s ()机机 ()哑哑 自自()q q 抛抛()()车车 机机()tng tng 蜻蜻()()()车车 ()院院司司嘶嘶私私弃弃汽汽器器蜓蜓停停庭庭二、看拼音写字词。二、看拼音写字词。ji ji tng dng tng dngj dij di do do qn qn zhng zh c
40、h fng q zhng zh ch fng q家家 庭庭登登 记记跌跌 倒倒群群 众众主主 持持放放 弃弃三、给加点字选择正确的解释。三、给加点字选择正确的解释。1 1戏于庭戏于庭()A A嘲弄，开玩笑。嘲弄，开玩笑。B B玩耍。玩耍。C C演员在舞台上化妆表演故事的艺术。演员在舞台上化妆表演故事的艺术。2 2光持石击瓮破之光持石击瓮破之()A A荣誉。荣誉。B B完了，一点都不剩。完了，一点都不剩。C C这里指司马光。这里指司马光。.B BC C3 3儿得活儿得活()A A不固定，可以移动。不固定，可以移动。B B生动，不呆板。生动，不呆板。C C生存，有生命。生存，有生命。.C C四、理
41、解句子的意思。四、理解句子的意思。1 1一儿登瓮，足跌没水中。一儿登瓮，足跌没水中。_2 2众皆弃去，光持石击瓮破之。众皆弃去，光持石击瓮破之。_一个小孩登上水缸，一个小孩登上水缸，(一不小心，一不小心，)失足跌了下去，失足跌了下去，淹没在水缸里。淹没在水缸里。其他的孩子全都跑了，司马光拿石头击破了水缸。其他的孩子全都跑了，司马光拿石头击破了水缸。一、走进文本一、走进文本司马光司马光这篇文言文选自这篇文言文选自_，这是一部写司马光人生事迹的，这是一部写司马光人生事迹的书。书。宋史宋史 司马光传司马光传二、快乐玩耍二、快乐玩耍1时间：选择时间：选择()A白天白天B黑夜黑夜2地点：地点：_3事情：
42、事情：_和小朋友们一起玩耍。和小朋友们一起玩耍。4心情：心情：“戏戏”在文中的意思是在文中的意思是_。从这。从这个字我体会到个字我体会到_。孩子们当时玩得非常开心孩子们当时玩得非常开心A A庭院庭院司马光司马光游戏，玩耍游戏，玩耍三、机智施救三、机智施救1 1突发事件：突发事件：_2 2情况紧急：情况紧急：“没没”在文中读在文中读_，在这里指，在这里指_。这。这个字让感受到个字让感受到()A A水缸的水很浅。水缸的水很浅。B B当时落水的孩子如果不及时施救就会失去生命。当时落水的孩子如果不及时施救就会失去生命。3 3心理变化：落水的孩子很心理变化：落水的孩子很_，其他的孩子们都很，其他的孩子们
43、都很_，而司马光非常，而司马光非常_。一个孩子登上水缸，足下打滑掉入水中。一个孩子登上水缸，足下打滑掉入水中。mm淹没淹没B B恐惧恐惧惊慌惊慌冷静冷静4 4两种做法：两种做法：其他的孩子都其他的孩子都_；司马光司马光_。5 5学有所感：判断正误。学有所感：判断正误。(1)(1)这个故事告诉我们在庭院中玩耍也有危险，我们不能去那里这个故事告诉我们在庭院中玩耍也有危险，我们不能去那里玩了。玩了。()(2)(2)这个故事告诉我们遇事要沉着镇静，只有保持清醒的头脑才这个故事告诉我们遇事要沉着镇静，只有保持清醒的头脑才能找到解决问题的办法。能找到解决问题的办法。()跑开了跑开了拿起石头砸缸放水拿起石头砸缸放水