《部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优质ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优质ppt课件.pptx（82页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、24 24 司马光司马光 如果你碰见一个如果你碰见一个小朋友掉进了水缸里，小朋友掉进了水缸里，你会怎样施救呢？你会怎样施救呢？让我们一起学习今天的课文，看看文中让我们一起学习今天的课文，看看文中的主人公的主人公司马光司马光是怎样做的。是怎样做的。学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。wnwndidixnxn文言文文言文你们还知道哪些复姓？你们还知道哪些复姓？上官婉儿上官婉儿唐代女官、女唐代女官、女诗人诗人 诸葛亮诸葛亮蜀汉丞相，三国蜀汉丞相，三国时期杰出的政治时期杰出的政治家、军事家家、军事家 欧阳修欧阳修北宋政治家
2、、文北宋政治家、文学家，学家，“唐宋八唐宋八大家大家”之一之一你知道司马光吗？你知道司马光吗？司马光是北宋司马光是北宋政治家、史学家、政治家、史学家、文学家文学家，他是我国，他是我国第一部编年体通第一部编年体通史史资治通鉴资治通鉴的编纂者。司马光的编纂者。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；做事用为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功刻苦、勤奋。他以功刻苦、勤奋。他以“日力不足，日力不足，继之以夜继之以夜”自诩，其人格堪称儒家自诩，其人格堪称儒家教化下的典范，历来受人景仰。教化下的典范，历来受人景仰。司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众
3、皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。司司马光马光 群儿戏于群儿戏于庭庭，一儿，一儿登瓮登瓮，足，足跌跌没水中。没水中。众皆弃众皆弃去，光去，光持持石击瓮破石击瓮破之，水之，水迸迸，儿得活。，儿得活。u初读古文，找出不认识的字词多读几遍。初读古文，找出不认识的字词多读几遍。sstntndndn wnwndidizhnzhnjiji qqchchbnbn跌跌拨开石头拨开石头司司皆皆弃弃持持上下结构上下结构半包围结构半包围结构左右结构左右结构弃弃众众司司登登跌跌持持庭庭司马光司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去
4、，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。u再读古文，划分节奏。再读古文，划分节奏。u参考课文注释和对参考课文注释和对司马光砸缸司马光砸缸故事故事的理解，揣摩课文的主要内容。的理解，揣摩课文的主要内容。故事起因：故事起因：故事经过：故事经过：故事结果：故事结果：群儿戏于庭，一儿登瓮，足群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之。众皆弃去，光持石击瓮破之。水迸，儿得活。水迸，儿得活。群儿戏于庭群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。一群小孩子在院子里做游戏。做游戏。庭院。翻译时还要注意语序调整。翻译时还要注意语序调整。单音节词单音节词双音节词双音节词代替法代替法捉迷
5、藏捉迷藏斗蛐蛐斗蛐蛐扑蝴蝶扑蝴蝶 想象说话：想象说话：古人的庭院里花草鱼虫都古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？玩什么呢？一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中 一个孩子爬到瓮上一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水落瓮中，一下子就被水淹没了。淹没了。口小肚大的陶器。淹没，沉下去。“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中中”营造了怎样的情形？营造了怎样的情形？由由“戏戏”可见孩群玩耍的愉可见孩群玩耍的愉快气氛，由快气氛，由“没没”可知落水小孩可知落水小孩在水中危在
6、旦夕。前后反差营造在水中危在旦夕。前后反差营造出了一种出了一种十分危急十分危急的情形。的情形。众皆弃去，光持石击瓮破之众皆弃去，光持石击瓮破之全，都。其他的小孩子都其他的小孩子都吓跑了，只有司马光吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。拿着石头把瓮砸破。敲打。指司马光。使瓮破碎。“众皆弃去众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。示例：一看到有人落水了，示例：一看到有人落水了，孩子们的脸都吓白了，不知道该孩子们的脸都吓白了，不知道该怎么办才好，有人哇哇大哭，有怎么办才好，有人哇哇大哭，有人慌慌张张地跑去
7、找大人。人慌慌张张地跑去找大人。司马光司马光“持石击瓮持石击瓮”时，他心里会怎么想时，他心里会怎么想？示例：我不能慌，我示例：我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生救出来。否则，他会有生命危险的。命危险的。水迸，儿得活水迸，儿得活 水从瓮中流出，水从瓮中流出，小孩子得以活命。小孩子得以活命。涌出。一群小孩子在院子里做游戏，一个孩一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，子爬到瓮上去玩，一不小心失足跌落瓮中，一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓一下子就被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水跑了，只有司马
8、光拿着石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命。从瓮中流出，小孩子得以活命。译译 文文小孩落水后，孩子们都有哪些反应？小孩落水后，孩子们都有哪些反应？众众皆弃去皆弃去，光，光持石击瓮持石击瓮破之破之其他小朋友其他小朋友不知所措，纷纷跑开不知所措，纷纷跑开司马光司马光拿石头砸破水瓮拿石头砸破水瓮对比对比感悟形象感悟形象 从其他小孩和司马光行为上的对比，从其他小孩和司马光行为上的对比，可以看出司马光怎样的品质？可以看出司马光怎样的品质？在危急时刻，司马光没有像其他孩在危急时刻，司马光没有像其他孩子一样惊慌跑开，而是子一样惊慌跑开，而是临危不乱，急中临危不乱，急中生智生智地砸瓮救人，可以看出司马光
9、的地砸瓮救人，可以看出司马光的镇镇定自若，聪明果断定自若，聪明果断。越是在危险的时候，我们越不能慌张越是在危险的时候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关甚至放弃，因为这样于事无补。在危险关头，我们只有冷静下来，分析现实情况，头，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从司马光身上，你学到了什么？从司马光身上，你学到了什么？复述故事复述故事用自己的话讲讲这个故事。用自己的话讲讲这个故事。学法小结学法小结 这篇课文和其他课文在语言上有什么这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。不同？和同学交流。想一想想一想
10、课文里许多词语是课文里许多词语是由单个字构成的。由单个字构成的。课文用课文用“光光”来称来称呼呼“司马光司马光”，这在其，这在其他课文中比较少见。他课文中比较少见。课文中的句子都很短。课文中的句子都很短。本课中三个本课中三个“儿儿”字，第字，第1 1、第、第2 2个泛指儿童，第个泛指儿童，第3 3个特指落个特指落水的儿童，前后意思不一样，类水的儿童，前后意思不一样，类似于现代汉语中的代词似于现代汉语中的代词“它它”。语序不太一样。语序不太一样。“群儿戏于群儿戏于庭庭”，按照现代汉语的语法规则，按照现代汉语的语法规则，顺序应该是顺序应该是“群儿于庭戏群儿于庭戏”。这篇课文是文言文，需要借助这篇课
11、文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。白话文，容易理解。书读百遍，其义自见。要认真跟着老师书读百遍，其义自见。要认真跟着老师多读几遍，培养语感。多读几遍，培养语感。学习文言文的方法学习文言文的方法 看课文的注释，理解词语的意思。看课文的注释，理解词语的意思。给一些字组词，也是理解词义的好办法。给一些字组词，也是理解词义的好办法。还有联系上下文、查找资料书、遇到难还有联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。句反复多读几遍、读不懂的做批注等方法。司司马马光光一儿一儿跌没瓮中跌没瓮中众儿众儿弃去弃去不救不救光光持
12、石击瓮持石击瓮救救沉着冷静沉着冷静肯动脑筋肯动脑筋 本文通过写司马光本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况了司马光遇到紧急情况时时沉着、勇敢、果断沉着、勇敢、果断的的好品质。好品质。像司马光这样的儿童还有很多像司马光这样的儿童还有很多树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！一、给加点的字选择正确的读音。一、给加点的字选择正确的读音。mim足跌没（足跌没（）水中）水中没（没（）有沉没（）有沉没（）mmim二、先解释加色的字词，再写出句意。二、先解释加色的字词，再写出句意。众众皆皆弃去，光持石击瓮破之，水弃去，光持石
13、击瓮破之，水迸迸，儿得活。，儿得活。皆：皆：。迸：。迸：_。句意：句意：_。全，都全，都涌出涌出其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石石头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命头把瓮砸破，水从瓮中流出，小孩子得以活命跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。背诵课文。朗读指导：朗读指导：“群儿戏于庭群儿戏于庭”读得欢读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足足跌没水中跌没水中”读出危急万分之感。读出危急万分之感。“持、击持、
14、击”重读，毫不粘连，读出司马重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生的感觉。，语速变缓，读出劫后余生的感觉。背诵指导：背诵指导：要在充分理解课文意思要在充分理解课文意思的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸的基础上背诵。背诵时，抓住司马光砸缸的动作加快记忆。缸的动作加快记忆。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。示例：示例：司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌戏。一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一会儿
15、就被水淹没了。小伙伴们见了不入缸中，不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，知如何是好，都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷静，他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破他急中生智，拿起石头就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。了，水流了出来，落水的小伙伴得救了。这篇课文的语言和其他课文有什么不同这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。？和同学交流。这篇课文是文言文，这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白解文意，其他课文是白话文，容易理解。话文，容易理解。1.1.熟读并背诵课文。熟读并背
16、诵课文。2.2.用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听。3.3.搜集司马光的其他故事读一读，对这个搜集司马光的其他故事读一读，对这个 人物做进一步的了解。人物做进一步的了解。谢谢观看谢谢观看！24 司马光你了解些什么？同学们，看图，说说同学们，看图，说说他姓什么？他姓什么？新课导入司马光马ss先外后内，口的起笔在框外。先外后内，口的起笔在框外。司 中国姓氏有很多，中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复有些是单姓，有些是复姓。除了司马，还有诸姓。除了司马，还有诸葛、上官、欧阳、西门、葛、上官、欧阳、西门、宇文等都是复姓。宇文等都是复姓。北宋著名史学家、文北宋著名史学家、文学
17、家、政治家，主持编写学家、政治家，主持编写了中国历史上第一部编年了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。体通史资治通鉴。司马光司马光1.1.认读认读“司、跌司、跌”等等5 5个生字，会写个生字，会写“司、登司、登”等等7 7个生字。个生字。2.2.通过跟读了解句子意思，正确、流利、有停顿通过跟读了解句子意思，正确、流利、有停顿地朗读课文；背诵课文。地朗读课文；背诵课文。3.3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事。用自己的话讲讲司马光的故事。4.4.通过和同学交流，初步了解文言文与现代文语通过和同学交流，初步了解文言文与现代文
18、语言的不同。言的不同。学习目标这篇课文和我们之前所学的课文有什么不同？文章篇幅较短；语言更简洁，一个文章篇幅较短；语言更简洁，一个字就代表一个意思，对人的称呼也仅用字就代表一个意思，对人的称呼也仅用一个字表达；句子里语言顺序与现代文一个字表达；句子里语言顺序与现代文有所不同。有所不同。初读课文 这是古代人写的文章，长度短这是古代人写的文章，长度短短的，内容浅浅的，我们称之为短的，内容浅浅的，我们称之为“小古文小古文”。初读课文 自由读读这篇小古文，自由读读这篇小古文，碰到难懂的字多读几遍。碰到难懂的字多读几遍。迸迸 弃弃 没没bnbng q m q m字词学习持石击瓮持石击瓮 跌跌 皆皆ch
19、wnch wng di ji di ji 足跌没水中。足跌没水中。没没m mm m i i（没有）（没有）（淹没）（淹没）瓮：上面是收口瓮：上面是收口缸：上面是敞口缸：上面是敞口瓮和缸都是装东西的容器，它们有什么不同？谁能像老师那样读出节奏？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。之，水迸，儿得活。朗读指导 群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没水中。众没水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石持石/击击瓮瓮/破之，水迸，儿破之，水迸，儿/得活。得活。借助标点和“魔法棒”，再读一读。群儿
20、戏于庭一儿登瓮足跌没水群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活。得活。标点和“魔法棒”都没了，你们还会读吗？“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”，我们已经读了好多遍课文，我们已经读了好多遍课文，其中的意思你知道多少了呢？其中的意思你知道多少了呢？要理解课文意思，我们还可以借助课文注释。理解字义群儿戏于庭群儿戏于庭这句话是什么意思？一群孩子在庭院里做游戏。庭群儿戏于庭群儿戏于庭 文中只出现一个“戏”字，通过把它组成一个词语进行理解。我们把这样的方法叫做“组词法”。找找文中哪些字也能用“组词法”来知道它的意思？群儿戏于庭群儿戏于庭在庭院里嬉戏，
21、古人说成“戏于庭”。若是在田野里嬉戏，古人会说成“”。若是在庭院里学习呢，古人会说成“”。若是在教室里学习呢，古人会说成“”。戏于野学于庭学于堂群儿戏于庭群儿戏于庭一群孩子在庭院里嬉戏，他们心情怎样？我们一起开心地读读这句子。一儿登瓮，足跌没水中。一儿登瓮，足跌没水中。接下来发生了什么事？继续往下读，有哪些不懂的地方？一个小孩爬上瓮，失足跌落水缸中被水淹没。一个小孩爬上瓮，失足跌落水缸中被水淹没。读这一句，你知道了什么？皆皆？迸迸？谁能帮助解决难题？你是怎么知道的？利用书本上的注释来理解字的意思，这种方法我们称为“注释法”。通过注释，我们还可以理解哪些字的意思？皆：全，都皆：全，都迸：涌出迸：
22、涌出 联系上下文理解字义。时间隔得久远，古人用词和我们略有不同，结合上下文可以更好地理解。光持石击瓮破之光持石击瓮破之“之”是什么意思？结合上文“持石击瓮”，击打的是瓮，所以，“之”指的是瓮。持光持石击瓮破之光持石击瓮破之 若持石击“缸”破之，那么这“之”，就是“”。缸 若有个调皮的孩子持石击“窗”破之，那么“之”，就是“”。窗 若有个聪明的孩子持石击“核桃”破之，那么这“之”，就是“”。核桃 “之”就是指前面的事物。和司马光一起玩耍的其他小孩呢？众皆弃去众皆弃去其他的小孩都吓跑了。司马光给你留下什么样的印象？司马光给你留下什么样的印象？司马光很勇敢。因为他持石击瓮，救出伙伴。司马光很冷静。因
23、为别人都吓跑了，他想出了救人的办法。司马光很有智慧。因为别人都不知该怎么办，他想出了救人的办法。沉着冷静、沉着冷静、机智勇敢机智勇敢 群群儿儿戏于庭，一戏于庭，一儿儿登瓮，足跌登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，之，水迸，儿儿得活。得活。理解“儿”三个“儿”意思一样吗？群群儿儿戏于庭，一戏于庭，一儿儿登瓮，足跌登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，之，水迸，儿儿得活。得活。第一个“儿”指一群小孩子，后面两个“儿”都指登瓮落水的孩子。登 “群群”“”“众众”都表示人多的意思，都表示人多的意思，“群儿群儿”和和“
24、众众”一样吗？一样吗？“众”不包括司马光和落水的小孩。上面的人较扁，下左侧人的捺变成点。群儿群儿/戏于庭，一儿戏于庭，一儿/登瓮，足跌登瓮，足跌/没水中。众没水中。众/皆弃去，光皆弃去，光/持石持石/击击瓮瓮/破之，水迸，儿破之，水迸，儿/得活。得活。了解了大意，我们再来重温这个故事。朗读感悟方法回顾 学习古文，我们可以通学习古文，我们可以通过多读、看注释、给一些字过多读、看注释、给一些字组词、联系上下文等方法帮组词、联系上下文等方法帮助理解。助理解。（）戏于庭，（）戏于庭，（）登瓮，）登瓮，足跌没水中。（足跌没水中。（）皆弃去，（）皆弃去，（）持石击瓮破之，水迸，（）持石击瓮破之，水迸，（）
25、得）得活。活。指导背诵不看书，能补充完整吗？群儿群儿一儿一儿众众光光儿儿 群儿（群儿（），一儿（），一儿（），），（）。众（）。众（），光（），光（），（），（），儿（），儿（）。）。戏于庭戏于庭登瓮登瓮足跌没水中足跌没水中皆弃去皆弃去持石击瓮破之持石击瓮破之水迸水迸得活得活不提示，能背诵下来吗？根据根据“组词法组词法”“”“注释法注释法”“”“联系联系上下文上下文”，用自己的话说说课文内容。，用自己的话说说课文内容。讲故事 司马光和一群小孩子在庭院里面玩，司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩爬上瓮，失足跌落水缸中被一个小孩爬上瓮，失足跌落水缸中被水淹没。其他的小孩都吓跑了，只有水淹没。其
26、他的小孩都吓跑了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从中流出，司马光拿石头砸开了缸，水从中流出，小孩子得以活命。小孩子得以活命。结构梳理沉着冷静沉着冷静机智勇敢机智勇敢组词法组词法注释法注释法联系上下文联系上下文司马光随堂练习一、下列说法正确的打一、下列说法正确的打“”“”，错的打，错的打“”。1.“足跌没水中”中的“没”读mi。（）2.“众皆弃去”中的“皆”是“全，都”的意思。（）3.“群儿戏于庭”这句话中“群儿”指一群儿子。（）二、二、下列句子中，停顿错误的是下列句子中，停顿错误的是 （）A.群儿/戏于庭 B.足跌/没水中C.众皆弃/去 D.光/持石/击瓮/破之C四、课内阅读。四、课内阅读。1.
27、“1.“庭庭”的意思是的意思是_，“群儿戏于庭群儿戏于庭”是说孩子们是说孩子们_。三、三、“足跌没水中足跌没水中”的意思是的意思是 （）A.站在水里，水没过脚 B.把脚伸进水里C.脚上的鞋子掉水里不见了 D.失足掉进了水里 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。D庭院庭院在庭院里做游戏在庭院里做游戏足跌没水中足跌没水中2.“2.“瓮瓮”的意思是的意思是 （）A.A.口小肚大的陶器口小肚大的陶器 B.B.水桶水桶3.3.一儿登瓮的结果是一儿登瓮的结果是“_”“_”。4.“4.“光持石击瓮破之光持石击瓮破之”中的中的“光光”指的是指的是_，“之之”在这里指的是在这里指的是_。这种做法的结果是。这种做法的结果是“_”“_”。A A司马光司马光瓮瓮儿得活儿得活延伸阅读 运用课堂上学到的运用课堂上学到的“组词法组词法”“”“注释注释法法”“”“联系上下文联系上下文”，和小组同学合作学，和小组同学合作学习古文习古文道边李苦。用自己的话说说文道边李苦。用自己的话说说文章意思，并尝试理解三个章意思，并尝试理解三个“之之”的意思。的意思。