《第27课《皇帝的新装》ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第27课《皇帝的新装》ppt课件.ppt（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2016“”“”请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？这些作品有何共同之处？卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩海的女儿海的女儿丑小鸭丑小鸭拇指姑拇指姑娘娘作者相作者相同安徒同安徒生生体裁相同体裁相同童话童话“”童话是童话是儿童儿童文学的一种。这种作品文学的一种。这种作品通过丰富的通过丰富的想象想象 、大胆的、大胆的夸张夸张 来塑造来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折折 ，引人入胜。童话又往往采用，引人入胜。童话又往往采用拟人拟人 的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整的方法，凡举鸟兽虫鱼
2、，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。注入思想感情，使它们人格化。关于童话“”安徒生安徒生（18051875）全名是：全名是：汉斯汉斯克利斯坦克利斯坦安徒生安徒生,19,19世纪丹麦文学巨匠，世界著世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。名的童话作家。他的他的160余篇余篇童话在近童话在近150年中被翻译成年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写
3、童话，著名的年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新、夜莺、皇帝的新装等。装等。作者简介作者简介“”作者介绍 自自幼幼家家贫贫，11 11岁岁父父逝逝，生生活活更更为为困困顿顿。安安徒徒生生从从小小观观察察敏敏锐锐，想想像像力力丰丰富富，1414岁岁时时告告别别家家乡乡到到哥哥本本哈哈根根，下下定定决决心心要要当当一一个个艺艺术术家家，却却面面临临走走投投无无路路的的困困境境。幸幸好好有有文文艺艺界界人人士士同同情情他他的的遭遭遇遇，提提供供学学习习的的机机会会，安安徒徒生生此此间间阅阅读读大大量量名名家家如如哥哥德德、拜
4、拜伦伦的的作作品品，也也学学着着创创作作诗诗篇篇与与剧剧本本。1717岁岁发发表表作作品品尝尝试试集集，2424岁岁出出版版长长篇篇幻幻想想游游记记阿阿马马格格岛岛漫漫游游记记，第第一一版版销销售售一一空空，原原本本在在饥饥饿饿中中挣挣扎扎的的安徒生从此脱离贫穷的阴影。安徒生从此脱离贫穷的阴影。安安徒徒生生满满腔腔热热情情地地歌歌颂颂人人民民的的优优良良品品质质，同同时时又又尖尖锐锐地地揭揭露露社社会会中中形形形形色色色色的的丑丑态态，以以此此衬衬托托人人民民的的心心灵灵美美，使使读读者者以以感感人人的的诗诗境境和和意意境境中中发发现现真真理理，发发现现人人类类灵灵魂魂中中最最诚诚实实、最最美
5、美丽丽、最最善善良良的的事事物物，从从而而使使人人们们的的感感情情得得到到净净化化与与升升华华。从从这这一一点点来来看看，安安徒徒生生堪堪称称是是一一位位伟伟大大的的“人人类灵魂工程师类灵魂工程师”。“”炫炫耀耀 头头衔衔 随声随声附和附和 称职：称职：骇人听闻：骇人听闻：随声附和：随声附和：不可救药：不可救药：xunchnjbxinhiqn chif hy pn能够胜任所担当的职务。使人听了非常震惊。别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。比喻人或事物已坏到无法挽救。检查预习检查预习称称职职陛陛下下 骇骇人听闻人听闻 钦差钦差大臣大臣滑滑稽稽 御聘御聘 “”知识目标：知识目标：1
6、、积累字词，掌握、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、陛下、炫耀、称职、滑稽、头衔、陛下、赏赐、骇人听闻、随声附和赏赐、骇人听闻、随声附和“等词语的读音及词义。等词语的读音及词义。2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。能力目标：能力目标：1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作 思路。思路。2、揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。、揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读
7、浅析童话的 能力。能力。返回返回教学目标教学目标“”教学重点教学重点：（1）从语言心理描写中感知人物形象；）从语言心理描写中感知人物形象；（2）增补课文情节，进行想象思维训练。）增补课文情节，进行想象思维训练。教学教学难点：难点：对童话主旨和借助夸张、想象反映生对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的理解。活的写法的理解。“”读准下列字的音及注意加读准下列字的音及注意加粗字的字形：粗字的字形：滑滑稽稽(j)(j)陛陛下下（b b）头头衔衔（xi xi n n）炫炫耀耀（xuxu n n）勋章勋章(x(x n n）称称职职（chch n n）钦钦差差大大臣臣(qnchi(qnchi）随随声声附
8、附和和（h h）骇人听闻骇人听闻(h(h i i）“”读准下列多音字差ch不多 附和h 参差c 和hu药 钦差chi 和h牌 暖和huo称chn职 称chng呼 称chng东西“”释义：释义：滑稽：滑稽：(言语、运作）引人发笑。文中是荒唐的意思。言语、运作）引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听闻：骇人听闻：使人听了非常吃惊。使人听了非常吃惊。随声附和：随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主 见见。称职：称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。称，适合，相当。精致：精致：情巧细致。情巧细致
9、。呈报：呈报：报告（上级）报告（上级）炫耀：炫耀：夸耀。夸耀。“”不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。“”“”整体感知，理清情节脉络整体感知，理清情节脉络请同学们默读猜想故事情节请同学们默读猜想故事情节例如例如：读到：读到“为了穿得漂亮为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂，可以想像这个皇帝图漂亮亮 到了什么程度。到了什么程度。读到读到“来了两个骗子来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行，可以想像这两个骗子会怎样行骗。骗。读到读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像这个老大臣看到骗局
10、会有怎样的表现。可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。读到读到“皇帝很想亲自去看一次皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。到骗局又会有什么表现。读到读到“第二天早上，游行大典就要举行了第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫可以想像宫内宫外看着光着身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样内宫外看着光着身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样？“”故事内容故事内容 这篇童话通过一个这篇童话通过一个昏庸无能而又昏庸无能而又穷奢极欲穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚虚伪、愚蠢和自欺欺
11、人蠢和自欺欺人的丑行。的丑行。“”文章结构文章结构爱新装爱新装(第一段第一段)(引子引子)做新装做新装（第二段（第二段第四段）第四段）(开端)看新装看新装(第五段第五段第二十二段第二十二段)(发展发展)穿新装穿新装展新装展新装 （第二十三段（第二十三段结尾）结尾）（高潮（高潮.结局）结局）“”全文的线索：全文的线索：新新装装()()()()用一个字概括故事情节用一个字概括故事情节:()A、做、做B、爱、爱C、展、展D、看、看A、蠢、蠢 B、笨、笨 C、新、新 D、骗、骗B、爱、爱A、做、做D、看、看C、展、展D“”骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子受助传行揭骗骗文章内容文章内容1 1、这
12、篇课文、这篇课文写了哪些人物写了哪些人物？2 2、课文情节是、课文情节是围绕哪一个字围绕哪一个字展开的？展开的？3 3、文中各种人物是怎样围绕、文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字进行字进行活动的？（用一个字加以概括）活动的？（用一个字加以概括）“”学生活动：1、看了文章后，你最喜欢谁？为什么？你能用一个成语来表示孩子说话的特点吗？2、你也是一个孩子，升入初中的你，是否发现自己说真话的成分越来越少？联系自己生活经历，分析说假话的原因。“”整体把握整体把握 这篇童话通过一个这篇童话通过一个昏庸无能而又昏庸无能而又穷奢极欲穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的
13、露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚虚伪、愚蠢和自欺欺人蠢和自欺欺人的丑行。的丑行。“”自主探究：自主探究：文章开始写出皇帝的什么嗜好？哪些文章开始写出皇帝的什么嗜好？哪些 词语最能词语最能体现？体现？“每一天每一点钟都要每一天每一点钟都要 换一套换一套 衣服衣服”这这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？衣衣成成癖癖皇皇帝帝爱爱为了不惜 既不也不也不除非 都 总 皇帝为穿漂亮衣服，不惜花费，昏庸懒惰，荒废朝政“”1、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？2、“骇人听闻骇人听闻”如何解释？它在本段指的是（如何解释？它在本段指的是（）
14、A 皇帝什么也没看见皇帝什么也没看见B 皇帝怀疑自己是最愚蠢的人皇帝怀疑自己是最愚蠢的人C 皇帝怀疑自己不够资格当皇帝皇帝怀疑自己不够资格当皇帝D 什么也没看见就是一个最愚蠢最不称职的人。什么也没看见就是一个最愚蠢最不称职的人。3、请用横线画出文中的反问句，并说一说哪个词要、请用横线画出文中的反问句，并说一说哪个词要重读，有什么表达效果？重读，有什么表达效果？阅读理解阅读理解：看新装D“”4、两位诚实的官员为什么抢先介绍（、两位诚实的官员为什么抢先介绍（）A 故意蒙骗皇帝故意蒙骗皇帝C 他们没有看出骗子的花招他们没有看出骗子的花招5、对文中、对文中“诚实诚实”一词理解正确的是（一词理解正确的是
15、（）A、褒义词表示两个官员忠诚老实、褒义词表示两个官员忠诚老实B、两个官员欺骗了皇帝，用词不当、两个官员欺骗了皇帝，用词不当C、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味、这里是褒义词贬用，带有讽刺意味B 替骗子说话替骗子说话D 为了证明自己是称职的为了证明自己是称职的DC“”1 1、找出在故事情节发展中起着关键的作用、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。的语句，并说说它为什么是关键语句。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服人，都看不见这衣服”。这句话，在故事情节发展中起着关键的推这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡
16、说那衣服具有这样一种动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪奇怪的特性的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。官位的心理，因而骗术步步行通。“”2 2、在根本不存在的、在根本不存在的“新装新装”面前，很面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。说真话的原因是什么。老大臣、老大臣、“另外一位诚实的官员另外一位诚实的官员”：怕别人
17、说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。王位。老百姓：老百姓：怕人嘲笑愚蠢怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。怕招杀身之祸。“”3 3、小孩子为什么敢说真话？、小孩子为什么敢说真话？因为小孩子单因为小孩子单纯，天真活泼，不纯，天真活泼，不懂得人情世故无所懂得人情世故无所顾忌。顾忌。“”皇帝-大臣-骗子-孩子-昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。虚伪愚昧、阿虚伪愚昧、阿()()谀谀(y(y)奉承。奉承。狡猾伪善。狡猾伪善。纯洁天真、无所顾忌。纯洁天真、无所顾忌。4 4、概括出皇帝、大臣及官员、概括出
18、皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。小孩的性格特点。“”5 5、课文主要运用了什么艺术手法？有什、课文主要运用了什么艺术手法？有什么作用？么作用？作用：作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。封建专制制度的腐朽。夸张与想象：夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝
19、赤裸全身甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。张。“”夸张夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以以夸大夸大的的修辞手法。修辞手法。夸夸 张张 与与 想想 象象 想象想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的者强烈感情的表现手法。表现手法。“”2 2、用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新、用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑
20、态衣游行时装模作样的丑态“”讨论（）骗骗子子的的骗骗术术并并不不高高明明，可可是是却却引引得得一一群群人人上上当当受受骗骗，试试讨讨论论分分析析：皇皇帝帝等等人人上上当当受受骗骗的的直直接原因和根本原因是什么？接原因和根本原因是什么？（）作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局？（）作者为什么安排一个小孩揭穿整个骗局？分析写作特点分析写作特点你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？你觉得文中的人和事是现实中真实存在的吗？“”师生活动1、骗子行骗成功的手段是什么？（学生回答）体现童话的一个特点2、生活中，你有没有上当受骗的经历，感受如何？3、骗子是可憎的，被骗的人总是被人同情的，皇帝和大臣们是被骗的，
21、你对他们寄予同情吗？为什么？4、堂堂一国之君，最终赤身裸体走在街上，你觉得可笑可悲吗？现实中会存在吗？体现童话的另一个特点；5、小小组分角色朗读，感悟语言特色。“”只有孩子说出了真话只有孩子说出了真话,“天真天真 的声音的声音”给我们什么启示？给我们什么启示？“”因为孩子天真纯洁，说话无顾忌。诚实正直诚实正直 光明磊落光明磊落为为人人处处世世以诚待人以诚待人以信立身以信立身“”用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态行时装模作样的丑态“”、对骗子的评价：、对骗子的评价：骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设
22、下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。好国家。骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒。骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒。作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门情之门他并不痛恨那两个骗子。他并不痛恨那两个骗子。两个骗子也代表了社会靠行骗为生的一种社会两个骗子也代表了社会靠行骗为生的一种社会病态所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解病态所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。剖
23、刀，剖析这种社会人生的病态。骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。“”（）对皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺（）对皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人的讽刺。欺人的讽刺。（）对老百姓、小孩的勇敢无畏、敢说真（）对老百姓、小孩的勇敢无畏、敢说真话的赞扬。话的赞扬。（）对骗子的狡猾、奸诈的肯（否）定（）对骗子的狡猾、奸诈的肯（否）定。议一议议一议二、理解课文主题二、理解课文主题、根据你对课文的理解，谈谈这篇文、根据你对课文的理解，谈谈这篇文章要告诉我们什么道理。章要告诉我们什么道理。“”课堂小结：课堂小结：皇帝的新装是一篇享誉世界皇帝的新装是一篇享誉世界的童话
24、佳作。安徒生以他天才的想的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本质的象，把皇帝、大臣本质的“丑丑”在在并不存在的新装的并不存在的新装的“美美”的比照中的比照中展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。刺。“”三、体验反思三、体验反思、说真话需要勇气，有时还要付出代价，说真话需要勇气，有时还要付出代价，你能不能举一两个事例？如果当时你你能不能举一两个事例？如果当时你 也在场，会怎么做？也在场，会怎么做？、在现实生活中，你遇到过说谎的情况在现实生活中，你遇到过说谎的情况 吗？为什么？吗？为什么？说一说说一说“”展开想象，续写课文展开想象，续写课文 游行大典完毕，皇帝回宫后，事游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写情将会怎样呢？大家展开想像，续写皇帝的新装。皇帝的新装。