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1、六年级上册语文第一单元教案 学科 语文 年级 六 主备人 申永亮 使用人 石丽丽 课题 山中访友 课型 新授 教学 目标 1会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学 重点 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学 难点 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、
2、想象来表达感情），学习运用。教学 方法 情境教学法、导读法、点拨法 教具 课前布置预习本课字词，熟读课文。古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件 教 学 过 程 与 内 容 设 计 第一课时（一）导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发
3、挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。（二）整体感知全文（1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽
4、、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义 有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；
5、溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。（三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。（要求学生先将有关
6、的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）（默读画句，读后交流自己意见。）师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。（学生小组合作讨论）师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达
7、情感的方法。2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉
8、溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）：（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。4、背诵自己喜欢的段落 第二课时 引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山
9、中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。（四）仿写 1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读 5 节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好！-”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）（五）、体
10、验与反思 体验：学生活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言。5、师总结：（图示
11、）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。（六）、作业布置 选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（选做）教学 反思 山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如
12、诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。学科 语文 年级 六 主备人 申永亮 使用人 石丽丽 课题 山雨 课型 新授 教学 目标 1能有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3能说出作者表达独特感受的方法。教学 重点 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。教学 难点 体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。教学 方法 情境教学法、导读法、点拨法 教具 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。教 学 过 程 与（一）谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文
13、就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨（二）初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。内 容 设 计（2）提醒需注意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zhn）（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。（三）朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦 b 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从
14、四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）c 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。读读这
15、些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。（5）感情朗读，加深理解。（四）背诵积累，拓展延伸（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。（2）向学生推荐相关写雨的课外
16、美文，丰富积累。教学 反思 这篇文章的结构清晰，层次分明。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的 学科 语文 年级 六 主备人 申永亮 使用人 石丽丽 课题 草虫的村落 课型 新授 教学 目标 1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟
17、虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学 重点 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学 难点 体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学 方法 情境教学法、导读法、点拨法 教具 关于重点句的课件。教 学 过 程 与 内 容 设 计（一）谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。（二）初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通
18、顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。（3）交流反馈。（三）梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目光，你在“草
19、虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松
20、。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”（四）总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时（一）复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。（二）品读
21、课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的
22、独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来
23、了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。（三）升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来
24、，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。教学 反思 孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。学科 语文 年级 六 主备人 申永亮 使用人 石丽丽 课题 索溪峪的“野”课型 新授 教学 目标 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5 个字。2、正确
25、、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。教学 重点 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。难点 教学 方法 情境教学法 教具 多媒体课件 教 学 过 程 与 内 容 设 计（一）、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无
26、法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。（二）、自读文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？（三）、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段 2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（山，水，动物，游人）课件展示。4、你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。山有什么特点？“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强
27、调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）水野表现在哪里的？文章在描述时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表现在哪些方面？游人“野”表现在哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”5、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸
28、怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。（四）、学生展示收集的资料（五）、总结。（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们 960 万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。教学 反思 本节课的我注意突出教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。教学中我以人为本，尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。不足之处是对学生的训练还显得不够，不论是朗读还是表达。例如学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让学生设身处地的说说看如果自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎么说，怎么做，怎么想。